小学二年级语文下册教案设计

时间:2023-01-07 13:23:10 | 来源:啦啦作文网

小学二年级语文下册教案设计(7篇)

语文是我国基础教育中的一门基础教学科目,所有一切学习的基础是在语文之上,语文素有“百科之母”的称号,以下是小编准备的小学二年级语文下册教案设计范文,欢迎借鉴参考。

小学二年级语文下册教案设计【篇1】

教学目标:

1、学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点,巩固识字,积累词汇。

2、使学生乐于展示自己的成果,并善于学习别人好的地方。 教学重点:发现汉字的构字特点,积累词汇。

教学过程:

一、我的发现。

1、创设情境,导入新课(多媒体播放)小浣熊:欢迎小朋友们来到“小小观察台”,请你仔细看看这些字在构字上有什么特点?

(多媒体出示:多──吕──炎──冒等三组字)

2、观察比较、小组讨论并汇报

(第一组:上下结构的字。第二组:左右结构的字。第三组:品字结构的字)

3、怎样利用这种构字特点来识记生字的?

4、你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗?(全班交流) 如:人──从──众日──冒──晶火──炎──火

二、日积月累。

1、小浣熊:走出观察台,欢迎进入“合作闯关”字词游戏。

(1)分组自学,借助拼音认字、组词,并说说有什么发现?

(2)分组汇报,鼓励每组用不同的方式,师相机小结。

(3)游戏:生字搬家考考你

(出示生字卡片,打乱顺序,认读)

2、读读记忆

小浣熊:祝贺同学们闯关成功,让我们再到语文天地中去采集些成语吧。

(1)生自读成语,并说说成语的意思。

(2)看图猜词:多媒体展示,生抢答。

(3)再读成语,想象画面,比谁读得有味道。

(4)找朋友:泉水()琴声()枝叶()空气()

(5)学生任选一词说话

3、读读背背

小浣熊:小朋友们学的可真快,那就再让我考考你们吧。

(1)生自读自悟帮助别人的好处。

(2)指名读,教师边听边读,予以指导。

(3)小组内:个人背、组内背。

(4)背诵竞赛:师略述句子大意,看谁最先背出相关的谚语。

(5)你还知道哪些这样的谚语?班内交流。

三、课堂小结。

祖国的语言文化博大精深,多多积累。

四、布置作业。

向父母请教一些谚语,记下来并背诵。

小学二年级语文下册教案设计【篇2】

教学要求:

1、 认读本课生字,会写本课生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 通过有感情地朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。

4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点:认读本课生字,会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间:两课时

教学准备:生字卡片、杯子、金鱼

教学过程:

第一课时

一、 谈话揭题

1、 同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?

2、 今天老师向大家介绍一位新朋友,她就是伊伦娜,她遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、 板书课题:学生齐读。

二、 初读课文,整体感知。

1、 范读,让学生边听边思考:科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?

2、 学生自读课文,圈出生字,读准字音。

3、 指名读课文、正音。

三、 生字教学

1、 和生字宝宝打招呼:出示生字卡片,学生边和字宝宝招手,边叫它们的“名字”。

2、 交流识字方法。

3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。

仔细观察贴有生字卡片的小黑板,看准哪个生字宝宝藏起来了,,迅速在自己面前的字卡中找到它,将卡片举起来,大声说出它的“名称”。

4、 指导书写。

5、 积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读)

四、 作业:抄写生字词。

第二课时

一、 巩固生字:出示带生字的词语,让学生认读。

二、 合作学习,理解内容。

1、 谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)

2、 默读课文,标出自然段并思考:孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

(1) 小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?

(一个同学冰,金鱼把水喝到肚子里,另一个说,金鱼把水夹在磷片里面,他们的说法都不合理。

(2) 伊伦娜也觉得她们说得都不对,她又是怎么做的呢?结果怎样?

A、 读一读妈妈的话:“既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?

B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。

C、 此时此该伊伦娜会怎么想?第二天,伊伦娜又见到了那样科学家,引读:伊伦娜很不高兴地说---

(3) 自由读课文结尾科学家说的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?

(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时,一定要想办法证实一下)

三、 总结课文

1、 分角色朗读课文。

2、 伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?

四、 读一读

1、 读句子,你发现了什么?

你既然都不明白,为什么不自己去试一试呢?

你既然都不明白,就应该自己去试一试。

2、 比一比,每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?

五、 作业:你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践,有礼貌地指出来。

自己试一试

不会溢出 照样溢出

科学家 == 不正确

小学二年级语文下册教案设计【篇3】

教学目标:

1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。

2、读懂《山行》,用自身的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。

教学过程:

一、古诗激趣

1、同学交流古诗,背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

(1)理解课题,认识作者

(2)解释词语,说说诗意

(3)联系实际,发挥想象

(4)感情朗读,体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?

2、同学用自身喜欢的方式读诗,交流。

(1)山行:在山路上行走。

(2)作者:杜牧(唐)同学用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。

(3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

(同学发现交流,在结合同学质疑,解读古诗词鱼。)

3、句子的理解:

A、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来(观赏)。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。

(自身说、同桌说、指名说)

5、联系实际,发挥想象

6、介绍古诗

(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

7、交流:表达了诗人的什么感情?

在朗读熟练的基础上,体会感情。

8、美读古诗

形式多样,体会情感。

三、作业

小学二年级语文下册教案设计【篇4】

教学目标:

1、会认生字,能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

2、会正确流利地读课文。

3、通过抓住关键句朗读想象,感受毕莱恩是和狼做朋友的过程,体会人与动物之间的情。

教学重难点:

感受毕莱恩和狼做朋友的过程,读好课文中的关键句。

教学过程:

一、谈话导入

1、书写“狼”,读准字音,交流对狼的认识 师总结:狼一种凶恶的动物,可是,今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

2、书写课题,齐读课题

3、读了课题,你特别想了解什么。(板书:谁?怎么?) 谁和狼做朋友?他是怎么和狼做朋友的?他为什么要和狼做朋友?

他就不怕和狼做朋友么?

师总结:小朋友可真能提问,带着问题读书、学习,我们会学得更有趣呢!请同学们带着这些问题自己读读课文,开始吧。

二、初读课文,扫清字词障碍

1、自由读课文

2、学习生字词

毕莱恩 德国科学家 探索奥秘

师:第一组词,谁来读。

师:这位德国科学家,他在探索什么奥秘?(读好探索北极狼的奥秘),如果你也是一位科学家,你想探索什么奥秘?

师:你看,当我们特别想了解某一事物,并去寻找关于它的秘密时,我们就可以说是(探索奥秘)

师:让我们连起来把这三个词来读读。

叫声凄惨 浑身颤抖 师:这两个词都是写什么?

师总结:是的,这是毕莱恩救起的第一只狼,他还给他取名叫(福子),一起再来读读这两个词。

双眼紧闭 奄奄一息

师:这组词语也是写

师:这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时( )。

(过渡)现在,你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

3、理清课文脉络

德国科学家毕莱恩,一个人来到原始森林( ),他先救起了( )的福子,并和福子成了好朋友,又救起了一只( )的小狼。从此,毕莱恩和北极狼成了朋友。

师:说得真好,现在我们都知道是谁和北极狼做朋友?那他们又是如何慢慢成为朋友的?就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段?先请人来读读第二自然段。

三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

1、生个别读第二自然段。

2、毕莱恩第一次见到福子时,它是什么样子的?

3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖,腿上流着血。”

“颤抖”:颤抖就是?福子,福子,为什么你的全身颤抖不停?

(引导学生走入,读好句子) 师引读:是啊,此时的福子是多么的害怕,它还是一只小狼(读) 可能还是第一次离开狼妈妈,它叫唤着同伴,声音越来越凄惨(读) 它已经叫唤了好长时间,却没有盼到同伴,它浑身颤抖得更厉害了(读)

是啊,他不仅全身颤抖,还发出了凄惨的叫声,仿佛在说?

此时,它最需要的是?

(请你接着往下读)

4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼,便小心地把小狼抱回了木屋。

此时毕莱恩为什么要看看四周?

从这“小心地”一词里面你又读出了什么?

师总结:是啊,虽然毕莱恩怕弄伤小狼,可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤,所以此时它是“小心地”(板书小心地)

让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

(过渡)毕莱恩又是如何照顾福子的呢?

5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食,还给它起了个名字叫福子”。

▲毕莱恩为小狼做了哪些事情?(屏幕一一列出) 他给小狼冲洗伤口。

他给小狼上药。

他给小狼喂食。

他还给小狼起了个名字叫福子。

▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢?

▲这样的照顾仅仅是一天么?两天么?是啊,在疗伤的这一段时间,毕莱恩都是(引读)

(过渡)毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

晚上,福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫,毕莱恩就会打开门迎接它。

师生对读,男女对读。

师引读:是啊,当毕莱恩将福子放回森林时,福子(依依不舍地走了),毕莱恩对福子也是(依依不舍)。(板书:依依不舍);晚上,福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫,毕莱恩就会(迎接)它。是啊,他总是盼着老朋友来看望他呢!(板书:迎接)

7、小结 师:是啊,毕莱恩与福子之间,就是这样从“小心地、依依不舍”,再到“迎接”,最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同,让我们一起来读读课文的2.3两节,将这份温暖藏在心间。

(过渡)毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢?下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

四、书写生字 喂药

1、在写这两个词时都要注意些什么

2、范写

小学二年级语文下册教案设计【篇5】

教学目标:

1.引导学生学会观察字形,区别形近字。

2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

3.了解寓言的内容和寓意。

教学重难点:

通过讨论,使学生感觉到合作使人快乐,合作促人成功。

教具准备:

搜集一些有关“合作、团结”的名言。

板书设计

教学过程:

一、创设情境

导语:同学们,你们喜欢孙悟空么?为什么?

学生交流。

师:孙悟空的本领特别大,尤其是他有火眼金睛的本领,是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难,你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字,并教给他区分的方法。

【设计意图】有创意的导入,充满激励的情感,激发了学生探究的'欲望,通过情境创设把学生带入学习氛围,激发学习汉字的兴趣。

二、学习新知

1、课件出示习题

(1)引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。

(2) 同桌之间说说自己是如何区分的;快和你的学习伙伴商量一下,用什么方法来帮助龙龙?

(3)填一填,独立完成。

(4)拓展练习:学生交流自己知道的形近字。

2.照样子写一写。

(1)由学生自行完成,再开火车提问。

(2) 拓展练习:学生交流自己知道的“AABB”式词语 【设计意图】从字形、字义上区别形近字的不同,掌握更多的词汇和语法知识。

日积月累

1.学生自由读,做到熟读。。

2.指名读,师生评议。

3.初步理解这三句俗语的意思。

4.小组内检查朗读,对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

5.练习背诵。

6.拓展:自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。

【设计意图】帮助学生加深对单元主题的理解,拓宽学生的阅读范围,开阔学生的视野,培养学生乐于积累的好习惯。

知识窗

1.学生自由读,

2. 谈谈你的理解

交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。

开心一笑

1.读诵儿歌。

2.交流:从儿歌中你知道了什么? 【设计意图】听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念,同时培养学生倾听、听记的能力。

三、总结全课

谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获?

四、作 业

将日积月累中的俗语抄写两遍。

小学二年级语文下册教案设计【篇6】

教学目的:

1.会认“佳”、“橇”等6个二类生字,会写“乘”、“滑”等8个一类生字,了解米佳的四个愿望。

2.培养学生对语言文字的感悟能力,朗读及想象能力。

3.激发学生对美好生活的热爱之情!

教学重点:了解米佳的愿望。

教学难点:通过对语言文字的品析感悟,激发学生对生活的热爱之情!

教学课时:2课时

教学准备:生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。

第一课时

教学内容:会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字,会写田字格中4个生字。学习相关两个季节的自然段,感受米佳对大自然的热爱。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.师:今天,老师要给大家介绍一位新朋友,想认识他吗?他的名字叫米佳。(板书:米佳)

2.米佳是一位活泼可爱的孩子,今天,他要给大家说—说他的愿望。(板书:米佳的愿望)

3.认读“佳”字,指名读课题。看了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1. 自由读课文,用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。

2.自由读课后生字,在同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。

3.全班认读生字。

4.指名认读生词:五彩缤纷、果实累累、黄澄澄

三、精读课文,自主探究,体验情感

1.是呀,米佳有什么愿望呢?带着这个问题,再读课文,用“——”把有关的句子画下来。

2.学生交流米佳的愿望。教师板书。

3.你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么?寻找答案,想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)

4.学生全班自由交流喜欢的愿望及原因,教师相机引导理解重点词句.体会米佳愉快的心情,指导朗读四个描写愿望的句子。

学习描写春天的段落:

(1)学生读这一自然段,并说出自己的感受。

(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面?通过多种形式的读来体会。

(3) 是呀,春天很美,有绿茵茵的——(学生齐答:草地)。有五彩缤纷的——(学生齐答:蝴蝶),还有五颜六色的——(学生齐答:野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐——(学生齐答:五彩缤纷的蝴蝶).采集——(学生齐答:五颜六色的野花),所以,他快乐地对父亲说——(学生齐读:春天真美,我希望永远是春天)。

学习描写夏天的段落:

(1)夏天里,米佳玩得痛快极了,他都在干嘛?

(引导学生读:他采浆果,捉小鱼,在芳香的树阴下翻跟头。)

(2)同学们,你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?

(3)夏天这么好,你会说些什么?

(4)是呀,夏天太好了,可以到池塘边听青蛙的歌唱,到树阴下,听金蝉的呜叫,到草丛里捉蛐蛐,到游泳池里嬉戏游水,还可以躺在竹床上,数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说——(指名读愿望)

四、学写生字

1. 出示生字宝宝,认读生字。

2. 说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么?

3. 教师范写“夏”。

4. 学生描红。

第二课时

教学内容:学习后两个季节,感受米佳对四季的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。

教学过程:

一、复习旧知

1. 复习生字组成的新词。

2. 说说米佳为什么喜欢春季和夏季?

二、学习新知

1.学习描写秋天的段落:

(1)秋天,果实都成熟了,有红红的苹果、黄澄澄的梨,想想,果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)

(2)这么多的水果,真让米佳喜爱,他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。)

2.学习描写冬天的段落:

(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰,多有趣啊!你们冬天里都做些什么?

(2)多有趣的活动,你们感到高兴吗?米佳也挺高兴,谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。)

3.讨论:那米佳到底喜欢哪个季节呢?(引导学生体会一年四季都很重要)

4.总结:春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天果实累累,冬天白雪皑皑。这四季各具特色,缺一不可。正因为有了它们,米佳的心中才会充满梦想;正因为有了它们,我们的生活才会充满色彩。瞧,米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)

5.让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!

(教师引读米佳的四个愿望:春天,米佳快乐地对父亲说;夏天,米佳满意地对父亲说;秋天,米佳兴奋地对父亲说;冬天,米佳高兴地对父亲说。)

三、课外延伸,情景再现,积累词汇

课下,大家都收集了许多描写四季的精彩句子,给我们大家介绍一下吧。

(全班自由交流)

四、书写生字

1.齐读要求会写的生字

2.交流:哪些字你要提醒大家注意?

3.完成课后“写一写”。

小学二年级语文下册教案设计【篇7】

【课前透视】

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以和它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表示力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发同学读书的兴趣,引发同学自主学习的积极性,培养同学丰富的想象力和发明力,并使同学的情感体验得到升华。

【教学目标】

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自身。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【信息资料】

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。

2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

切入举偶

1、情境激趣:

播放音乐,出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受,启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容:今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话:

同学们,你们爱听故事吗?每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?(引导同学回忆故事,简要叙述。)教师相机引出课题。

对话平台

一、初读

1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。(同学自学、交流识字记字方法)

2、游戏巩固识字:如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文,师生评议,正音。

突出识字教学内容,丰富同学识字记字经验,培养同学识字记字能力。

二、熟读

1、引导同学用自身喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。考虑:读懂了什么?互相讨论,交流读书感受。

2、指读课文,指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受,引导同学理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上掌握课文。

4、质疑问难:还有哪些地方没有读懂?师生交流,适当点拨。

结合课文特点,强调自读自悟,从整体上掌握课文内容,培养了同学阅读能力。

三、写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型和结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要注意的问题。

如:“厌”是厂字旁里是“犬”,不能少写一点,注意写好“竖撇”。鹅:“我”写得小一些,“鸟”应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。

本课中需要会写的生字较多,但是书写的难度不大,因此采取了引导观察,尝试书写的方法,教师和时巡视指导,和时鼓励,培养了同学的写字能力。

第二课时

对话平台

一、导入

1、读写生字词语。同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思:

根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。

在抓好读写的基础上,引导同学提出问题,培养同学读书质疑的能力,然后梳理问题,抓住关键主要问题,为进一步学习做好准备。同时应该注意,同学提出的问题具有不确定性,教师应该因势力导,以同学的问题为主,展开教学活动,防止教师代替代替。

二、读议

1、引导同学带着问题自学课文,边读边讨论:(同学自学,分组合作,教师巡视)

抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。如:丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它“离家的原因”动身,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用,教学活动可以结合这一问题充沛展开。

2、小组讨论,教师巡视,相机点拨:

在结合问题进行探究的过程中,要注意让同学联系课文内容,抓住重点语句,并结合生活的体验交流自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话,说套话。引导同学与文本实现真实的对话,让同学在读书与交流中,感悟课文内容,丰富情感体验,进而与课文内容发生共鸣。

3、同学汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟:

由于问题设计上出现的多元性,所以教师在组织同学汇报时,要注意对同学相机引导,深入领会文章内容。无论同学的观点如何,教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题,并进行适时地朗读指导。

如:同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自身的观点:因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅, 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解,指导同学有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感情。同时可以追问:“为什么鸭妈妈不讨厌他?”当发现自身是一只天鹅的时候,丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。

假如同学认为丑小鸭不应该离家出走,教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)交流讨论的结果,教师相机引导同学感情朗读。如:找出表示丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句,认真体会,有感情地练习朗读。同时结合课文内容,教师可以引发同学考虑:假如丑小鸭离家出走会怎样?

三、拓展

1、通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式,可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。

2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?

3、课后编排课本剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

【伴教锦囊】

词语解释

孤单:单身无靠,感到寂寞。

讥笑:讥讽和讪笑。

羡慕:看见他人有某种优点,好处或有利条件而希望自身也有。