皇帝的新装教案【优秀5篇】

《皇帝的新装》 篇一

趾高气扬的皇帝在那个小孩一句天真的话出口以后，便听到所有的百姓都说自己什么也没有穿，虽然在心里感到耻辱，但又要举行完典礼，于是只好硬着头皮，更“高傲”的走完了全程。

一回到宫殿，他立刻穿上衣服，召见那两个织工，可是那两个织工早已经跑了，于是皇帝马上调动骑兵去追赶那两个骗子。骑士们很生气但也很努力，生气是因为平时他们的钱少的要命，今天他们又不得不追赶两个逃犯，在得知两个逃犯分头逃跑之后，骑士们兵分两路去追赶，经过三天三夜的努力，两路骑士终于抓到了两个骗子，将他们押回皇宫。

在回皇宫的路上，一个夜晚，两个骗子对看守他们的骑士哀求道，“我们给你们十两金子和无数的生丝，放了我们吧，”骑士说：“不行，我们不能接受你们的贿赂”，“我们将全部的财宝都给你”，两个骗子哀求道。“好吧”，骑士接受了。可骑士并没有放他们，结果第二天就到了皇宫。

在两个骗子被杀时，他们还在诅咒那个骑士收了他们的钱却不放他们。可他们哪里知道那天夜里看守他们的骑士是财政部长。

《皇帝的新装》的教学设计 篇二

教学目标：

1．了解故事梗概，感知人物形象。

2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

3．培养学生敢于说真话的优秀品质。

教学重点：

了解故事梗概，感知人物形象。

探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

教学难点：

探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

教学流程：

一、导入：

大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】

它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。

二、认识文体：

那什么是童话？

【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。

三、初读感知：

迅速浏览课文，并试着复述故事内容。

【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）

皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）

四、再读品味：

1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】

2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。】

3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。

【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？

【明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】

教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。

在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。

【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？

【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。】

那为什么皇帝要选择继续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人

4、合作探究：

为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。

（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）

【出示】

u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”

u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。

人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的

皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”

师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。

5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？

【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头】

6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？

【明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。】

五、情境再现：

速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？

孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”

百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”

大臣：

皇帝：

【小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。】

六、聆听心语：

安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”

安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”

七、课堂小结：

也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。

齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；

诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。

皇帝的新装教案 篇三

教学目标：

1、引导学生，让他们梳理故事情节；

2、分析人物性格的特征；

3、探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

教学重点、难点：

探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

教学课时：2课时（本节课为第2课时）

学情分析：

初中生正处于身心同时发育的关键时期，适当的对其进行心灵教育是可行且必要的，但初一年级学生刚从小学升上来，对于课堂的喜好相对来说比较直观，因此形式多样、课堂气氛活跃的课堂学生或许更容易接受。同时，童话拥有想象丰富大胆夸张的鲜明特点，语言浅明易懂，却在曲折反映现实生活。因此，我决定采用访谈节目的形式开展本课，希望既能活跃课堂气氛，又能在轻松快乐的过程中将课本与实际结合，让学生一节课下来有所收获。

教学过程：

一、课程导入

1、播放PPT（一场轰动全国的闹剧，起因竟然是一件衣服！究竟这其中有着怎样的故事，《背后的故事》即将为您道来。）

2、（教师上场）大家好，欢迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麦发生了一件闻所未闻的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，这好端端的皇帝怎么突然做出这种让人匪夷所思的事情来了，其中究竟发生了什么？今天，就请大家跟随我一起去挖掘这背后的故事。

二．教学过程

1、寻找目击者

（理清故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓观新装——小孩议新装。）

2、街头巷议

（该环节意在让学生进入市民角色，用市民视角看其他人物的性格特征，以便进一步理解课文）

3、骗子面对面

（通过骗子的叙述，走进骗子的内心世界，让学生联系实际的同时有所反思。）

《皇帝的新装》 篇四

我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。

每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。

《皇帝的新装》的教学设计 篇五

【设计思路】

关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读，也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章，都应该围绕语文课程的基本目标进行，即围绕“学习语言文字运用”进行教学，语言学用过程还应体现文体特点和文章特色，学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情，这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。

【教学目标】

学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

【重点难点】

1、重点：概说一个故事，探究一个问题，学习一种写法，

2、难点：在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

【教学过程】

PPT1：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

一、激趣导入、明确目标

1、评论家张秋生写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：

PPT2：5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……

今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，我们要完成三项学习任务：一是概说一个故事，二是探究一个问题，三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获

PPT3：皇帝的新装安徒生

（板书：皇帝的新装安徒生）

二、概说一个故事

2、先来概说一个故事。概说故事，就是概括地说说故事情节，让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了，所以提高了概说的要求。请看——

PPT4：概说一个故事

①说清楚记叙文的六要素，使故事情节完整；

②运用倒叙，使故事情节更加吸引人。

3、记叙文的六要素是什么？什么是倒叙？请同桌互相说一说这个故事，互相听一听。评判一下，有没有说清楚六要素？有没有用倒叙？请大家说起来。

（学生回答，明确：记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局，然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。）

4、哪位同学来概说这个故事？现在老师给一句话“这是怎么回事呢？”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

（学生概说。示例：很多年以前，在京城里，一个皇帝光着身子举行大典，老百姓却都说皇帝的新装漂亮，后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢？原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布，这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见，皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布，他们虽然没有看见布，也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典，于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。）

这位同学用“这是怎么回事呢？”引出故事的“开端和发展”，还有一个词语用的好，就是“先后”，把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他！

5、过渡：一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢？除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外，还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢？假话背后隐藏着怎样的秘密？我们一起来探究这个问题。

三、探究一个问题

6．下面一个学习任务：探究一个问题。

PPT5：探究一个问题找出文中人物说的假话读一读，联系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么？

7．下面我们一起来探究这个问题，先来找一找文中的人说的假话，读出说假话的语气，然后再联系上下文探索假话背后的秘密。

骗子

①这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得，这也正是这些衣服的优点。

为了让看不见衣服的人不敢说真话，为了让皇帝不敢说自己没穿衣服，从而骗得钱财。

大臣

①“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

②他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他回去对皇帝说。

③“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”

为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

皇帝

①“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

②“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”

为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

随员和骑士

①他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这种新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。

①“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

掩饰自己什么也没看见，顺从皇帝的意思，讨得皇帝的欢心。

百姓

站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

怕别人知道自己不称职或太愚蠢，盲目从众。

8、我们再来一起读一读这些假话，用肯定的语气读得像说真话一样。

PPT6：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

PPT7：“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”

PPT8：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

PPT9：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

PPT10：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”

小结：在那个王国里几乎人人都在说假话，骗子是为了骗得钱财，皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位，为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密，就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。（板书：贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧）

这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊！请看——

PPT11：美国土豆

PPT12：指鹿为马

PPT13：亩产万斤

《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话，也是成年人灵魂的教科书；《皇帝的新装》是一面镜子，照出了孩子的纯洁、天真，更照出了成年人的自私、虚伪，还有一些无奈，这正是安徒生的伟大之处！

9、过渡：皇帝光着身子举行大典，这样的事情在现实生活中真的有吗？如果没有，安徒生这样写作，是不是不真实呀？我们来学习一种写法。

四、学习一种写法

10、下一个学习任务：学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情，作家却写出来了，这与这篇文章的文体有关，这是一篇童话。童话是儿童文学的一种，往往采用拟人化的手法，通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，它语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

下面我们来学习童话的写法，运用丰富的想象和大胆的夸张，写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来，最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了，却仍然装出一副很骄傲的样子，把大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾？请你们展开想象，大胆地夸张。

PPT14：学习一种写法请你学习童话的写法，通过丰富的想象和大胆的夸张，给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

11、学生思考交流，教师请几位学生说说自己的初步想法。

五、课堂总结

12、这堂课我们学习了《皇帝的新装》，同学们有没有新的收获？今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分，要求：运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。

以上就是差异网为大家整理的5篇《皇帝的新装教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。