剪纸教案【优秀4篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是差异网为大伙儿带来的4篇《剪纸教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
剪纸教案 篇一
[教学目标]
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]
体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]
理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件
[教学过程]
一、欣赏剪纸,复习导入
1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题),姥姥的剪纸可有名了,老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸,请大家欣赏!
(课件出示,欣赏剪纸)
2、看着这么多精美的剪纸,你想说点什么?
二、学习1-2自然段,初次体会姥姥剪纸的“神”
姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真,你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文,自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡,夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)
2、姥姥。真是剪什么像什么,要什么有什么,人物、动物、植物、器物,无所不能。用一个字来称赞,那就是--“神”。
3、如果用一个词来形容呢?
指名回答,并相继板书。(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…)
三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”
1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段,划划相关句子。
2、学生汇报:
a、噢,捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧,让姥姥从手指缝里偷着往外看了。
b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看?
3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。
(课件出示“喜鹊登枝”图,)
4、同学们,你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?
5、指名朗读,读出这份惊叹。
6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗?文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密?(课件出示句子;“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)
7、谈谈你对这句话的理解。
a、“熟”指什么?“巧”呢?“手能生巧”什么意思?
b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。
8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答?
a、齐读:数九隆冬剪,三伏…
b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话:“冬练三九夏练三伏”,你还想到哪些俗语?
从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)
10、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?
a、出示第3自然段
b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
c、指导朗读
板书:勤劳善良
四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”
心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应,什么都剪,给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段,看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图?
学生汇报。
指名读这两幅图,思考:
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)
b、你从这个“拴”字中读出了什么?
(读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……)
c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话:
读出我的顽皮、可爱,读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
如果说姥姥最初拴住的是我的身体,那后来拴住的则是我的什么呢?
4、从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是--引读(兔子总是在玩耍,老牛总是在干活)。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋)
原来姥姥的剪纸会说话、能传情,传达的是浓浓的祖孙情。(板书:浓浓亲情)
五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”
1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年,后来,我上学了,小学,中学,大学--越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。”
2、姥姥的期待是什么?
3、请你给这幅剪纸取个名。
4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂,我有何从忘记过姥姥,引读:事实上……
5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心?(思念的心、依恋的心、感恩的心……)
6、指导朗读最后一段,读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。
课外拓展
出示小练笔:“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了(),听到了(),又仿佛看到了(),看到了()……
七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超,更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂,同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸(读题)。
八、作业:
1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。
2、课后小练笔:课件出示一幅剪纸,仔细观察,写一段话。
板书设计
12、姥姥的剪纸
剪纸:栩栩如生活灵活现
姥姥:心灵手巧请老善良
浓浓亲情
剪纸教案 篇二
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:
一、揭题解题
1、揭示课题,指名读一遍
2、姥姥是谁?
3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
二、自学生字,疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文,想想课文主要写了什么?
不懂的地方作上记号。
三、检查自学情况
1、交流所学,不会的提出来在全班解决。
2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。
四、初读感知
1、学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
2、学生默读思考,同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点:联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程:
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。
(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。
(4)“我强过来一看……老牛背上。”
(5)姥姥又剪出……肯食青草
4、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义。
5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说。
(1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?
(2)姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发。
4、学生自主读悟,同桌互动。
5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
三、质疑问难
1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题:着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢?
试解:课后练习第三题这样提示我们“查,并联系上下文理解。”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
2、引导背诵
(1)从那时侯起,我……达到老牛
(2)一头老牛……变得
3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?
板书设计:
姥姥的剪纸
剪纸:栩栩如生、活灵活现
姥姥:心灵手巧、勤劳善良
《剪纸》教案 篇三
课题
12 姥姥的剪纸
课型
新授
教学目标双向细目表
学习水平层次
学习内容
识记
理解
应用
分析
综合
评价
a、记住8个汉字的字形,能够会默写:屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽。识记2个汉字:择、捂。
√
√
b、结合上下文理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”词语的意思。
√
√
√
c、结合你生活中的体验,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的意思。
√
√
√
d、读课文4—6自然段,重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。
√
√
√
e、背诵课文最后两个自然段。
√
√
f、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
√
√
√
备注
目标a:a学生在学有余力的情况下不仅做到识记这8个一类生字,还可以记住二类生字的字形,感兴趣的还可以默写并扩词。
目标b:理解文章第4—6自然段,重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。(应用、分析是较高一层次的学习目标,b、c学生达标有困难,应重点引导)
目标:e:背诵课文最后两个自然段。(a学生能当堂有感情的背诵,b、c学生可以适当看提示进行背诵)
目标:f:感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。( b、c学生通过有感情的朗读来体会。a学生能结合课文内容,用自己的话谈谈感受。)
板书
设计
姥姥的剪纸
剪纸:栩栩如生、活灵活现
姥姥:心灵手巧、勤劳善良
教学反思
此课的教学,我分为三个板块,在第一板块“欣赏剪纸中”, 我在上课伊始,将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看,那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。在第二板块:“感悟祖孙情深”, 通过划有关句子,抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句,引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读,让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情,让学生在理解文本内容基础上,把优美的句子,在熟读的基础上,背诵下来,让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。第三板块“表达思念、感恩之情”, 让学生走进原文,这样的拓展是基于文本、服务文本的,文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥,在浓郁的人文情怀中,学生的理解和体验加深了,有感悟的思考,此刻学生表达是从文本出发,最后又走进了生活,与生活紧紧相连。
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、欣赏剪纸
1、同学们,我们知道在大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。知道今天老师给你们带来了什么吗?老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸,一起来欣赏一下吧?
2、课件展示姥姥的剪纸作品。
看着姥姥的剪纸,你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢?
小结:同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀!说明姥姥的剪纸确实深入人心呀!
3、找关系:课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系?请同学们快速阅读课文,看看你能从课文中找出哪些字或词把三者之间的关系理清楚。通过读、讨论得出:
姥姥的剪纸(神) 姥姥的剪纸(拴)住“我” “我”(缠)住姥姥
欣赏剪纸,谈感受
在上课伊始,将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看,那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。同时在学生对剪纸作评价时,顺便积累词语,并让他们学会运用。学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、“我”、剪纸三者之间的关系。从而也把握住文章的主线。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
二、品味姥姥的剪纸艺术
(一)体会姥姥剪纸的“神”。
1、品读姥姥剪纸“神”的句子
(1)、过渡:姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度?现在请大家自由读读课文,看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”?用笔划一划,在旁边写出你的体会更好。
(2)、学生交流,师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。
(3)、课件出示:“喜鹊登枝”的剪纸
这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”,我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置安排如何?看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什么感情?
指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超,以及“我”的敬佩之情。
(二)、讨论:姥姥高超技艺的原因。
姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?(找找文中最有代表性的一句话)
1、课件出示:“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”
你从这句话中读懂了什么?姥姥对什么最熟悉不过?为什么?从哪看出她总剪?
学生边读边体会
学生通过课件展示栩栩如生的剪纸画面,进行生本对话,把厚书读薄,读出一个字“神”,再让学生围绕“神”字把书读厚,在这一过程中,学生掌握了知识,训练了概括能力。
练习朗读,体会姥姥的技术高超。
思考,在文中找找。
读句子,体会
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
课件出示:“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。”
指名读、讨论从中读懂什么?
指导读好上面的话。
2、对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?举举生活中的例子,用下面句式来说一说。
课件出示:“(姥姥剪纸),熟能生巧,总(剪),(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。
( ),熟能生巧,总( ),( )都( )了。
小结:,从这个句式,感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事,只要有恒心,有毅力,勤练不止,就可以熟能生巧。
3、结合上下文说说“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”这些贬义词说明了什么?
侧面写出了姥姥的宽容和蔼慈祥,也反衬出她的剪纸技艺高超。
4、姥姥还是一个怎样的人?联系上下文谈一谈。
小结评价:你们真会读书,爱动脑筋。你们这些充满情感的语言,让我感到文中的姥姥热情、善良、勤劳,她用精湛的剪纸技术,使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和乐,还剪出了我童年的快乐,剪出了那浓浓的祖孙情。
指名读,讨论
练习朗读
练习说话
通过课件出示文本中关键语句进行品读、感悟,让学生自主亲近语言文字,深入开展多样化的语言实践,以“熟能生巧,总剪,手都有准头了。”这句话的理解,凭借关键词领会姥姥的技艺高超,顺势开发句子仿写训练,链接学生的生活情境,提升学生运用语言的能力。
a学生能结合上下文概括谈感受。b、c学生能用书上的语言说一说。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
(三)夸姥姥
1、出示姥姥剪纸的画面
剪纸是一种细活,巧活,可姥姥在闭着眼睛的情况下,也能剪得如此有准头。你能对着课件中正在剪纸的姥姥,联系课文内容夸一夸她吗?当然用上刚才积累的词语更好。
2、小结评价:你们真会读书,听着你们的回答,在我眼前出现了一位立体的姥姥。领会了作者充满情感的语言。
第二板块:感悟祖孙情深
一、品读祖孙情深的语句
请同学们读读课文,看文中哪几幅剪纸“拴住”了“我”?
课件出示:
a、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
b、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。
c、:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。
读读课文,你从这几句话中读懂了什么?(相继出示有关课件)
1、品读“拴”字
⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)
字面上包含的意思我们读出来,透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗?
(这剪纸里有姥姥对我的——关心、爱护、疼爱……)
以“夸姥姥”为切入点,让学生进行生本对话,师生对话,在熟读文本的基础上,根据生动画面,让学生进行扎实的语言训练,感知姥姥剪纸技艺精湛。用夸夸姥姥,把文本语言内化为学生自己的语言,并把积累的词语及时运用,同时让姥姥的形象走进学生心理。
品读 讨论 交流
a学生能透过字面读懂姥姥对我的片片深情,b、c学生只要能说到一点即可。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
⑵分角色读课文中“我”与姥姥的对话:
读出我的顽皮、可爱,读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
⑶小结评价:同学们读得很动情,你们的朗读让我感觉到眼前浮现慈爱的姥姥与顽皮的作者。
2、品读“缠”字
如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体。我长大了 ,姥姥用剪纸拴住的则是(我的心),从哪看出?(缠)
⑴从这个“缠”字你读懂了什么?
一个“缠”字写出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里。
⑵你对“兔子总是在玩耍,老牛总是在干活。”这句话有新的认识吗?
小结: 就是这个“缠”字,缠出了丰富多彩的剪纸,缠除了我快乐的童年,缠出了浓浓的祖孙情。
分角色朗读
读文体会
通过划有关句子,抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句,引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读,让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情,让学生在理解文本内容基础上,把优
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
把这充满情感的语言记在心里如何?
⑶学生练背,交流背诵情况
小结:一个情深意长的“缠”字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情,而连接亲情的桥梁恰恰是——姥姥的剪纸。
3、品读“我”对姥姥的依恋语句
⑴课件出示:“事实上,……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
⑵从这句话你体会到我什么?
⑶齐读最后一节。
正是姥姥对我的思念、对我的关爱,让我多少次梦回故乡,梦回姥姥的剪纸世界,姥姥的剪纸带给我的不只是亲情,还有浓浓的乡情。让我们一起读读这些流露真情的句子吧。
第三版块:表达思念、感恩之情
本文在选做课文时有改动,在原文中有这样一段话。
1、课件配乐出示原文一个片断:
当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,
美的句子,在熟读的基础上,背诵下来,让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。
学生练背
边读边体会
齐读最后一节
品读原文
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
2、指导学生动情朗读(配乐)
3、根据语境,练习说话
面对即将离世的姥姥,我又忆起与姥姥在一起的童年生活,想起了姥姥的剪纸,此时此刻,如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢?拿起你们的笔,让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。
3、同桌讨论,交流、写对姥姥说的话。
4、交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。
小结:听着你们对姥姥的真情倾诉,我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,让我们永远记住这份浓浓亲情的见证——(姥姥的剪纸)。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——(姥姥)。
指导朗读
根据语境,练习说话
同桌讨论,交流、练习写话
让学生走进原文,这样的拓展是基于文本、服务文本的,文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥,在浓郁的人文情怀中,学生的理解和体验加深了,有感悟的思考,此刻学生表达是从文本出发,最后又走进了生活,与生活紧紧相连。
作业设计:
★一、看拼音写词语:【对应评价目标a】
cí xiáng wêi zhū diāo nán xǐ què
( ) ( ) ( ) ( )
zhuāng jiā dūn hòu wán shuǎ qī dài
( ) ( ) ( ) ( )
★二、把下面的词语补充完整:【对应评价目标a、b】
左( )右( ) 五( )不( ) 广结( )( ) 熟能( )( )
数 九( )( ) 清 清( )( ) 有( )有( ) ( )来( )去
★★三、关联词语填空:【对应评价目标c、d】
1、( )庄稼人都想图个吉利,( )都要剪喜鹊。
2、( )谁开口,姥姥( )答应给他剪纸。
3、( )我走多远,在梦中( )不断映现姥姥的剪纸。
★★四、给下面的句子加上标点:【对应评价目标d】
1、我还要耍赖 姥姥 你从我手指缝里偷着往外看了
2、姥姥笑了 谁让牛是兔子的姥姥呢
3、客人走了 姥姥接着干活儿 洗衣服 纳鞋底 择菜 淘米
★★★五、姥姥的剪纸,其实就是姥姥用心写给“我”的一封封信啊,你能读懂吗?试着根据剪纸的内容写写姥姥的心里话。【对应评价目标f】
1.老牛驮兔——
2.牛兔啃草——
3.老牛望兔——
剪纸活动教案 篇四
(一)目标:
1、尝试绕着圆学剪螺旋线,能运用已有剪纸经验,进行剪贴电话和电话线。
2、在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。
(二)重难点:本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线,而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。
(三)准备:彩纸、剪刀、白纸、浆糊、PPT。
(四)过程:
1.电话本领大
——师:电话有什么用处?
——你见过的电话是什么样子的?
——师放PPT,引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话,每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线,这根电话线可以拉长可以缩短,线是一圈一圈的,我们叫它螺旋线。
2.剪贴小电话
——带幼儿观察图片:这个电话机上缺了什么?(电话线)没有电话线能打电话吗?怎么办?我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆,让幼儿观察形状,问:这是什么形状?等会它会变魔术,会变成一圈一圈的电话线。
——示范剪螺旋线,引导幼儿观察老师的操作:剪刀绕着圆跑啊跑,小手拿着圆转啊转,转了一圈又一圈,变成什么来?
——展示螺旋线,师:刚才的圆变成了什么?你看这螺旋线像什么?
——师:光有了电话线就能打电话了吗?瞧,这个电话机手柄上还缺了什么?(听筒和话筒)那我们来把听筒和话筒也添上去吧。电话听筒用我们以前对折剪爬山坡的技能剪出两个圆,贴到电话手柄的两头就可以了。
——幼儿操作,教师巡回指导,提醒幼儿在剪螺旋线时要注意不能剪断,尽量让这条电话线变得长长的。
——幼儿操作中如有困难的可请家长帮一下。
3.电话叮铃铃
——将幼儿剪贴的电话展示出来,比比谁做的电话线长,谁做的短,为什么同样大的圆会剪出长短的线呢?(让幼儿知道螺旋线的长短和剪的'圈数有关,剪的圈数越多剪出的螺旋线越长)
——电话做好了,你最想打给谁电话?会和他说些什么话?
以上就是差异网为大家整理的4篇《剪纸教案》,能够帮助到您,是差异网最开心的事情。
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