六国论优秀教案优秀3篇

作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的3篇《六国论优秀教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

国论教案 篇一

第一课时

教学要点：

解题，简介作者，通读课文，疏通文字。

教学步骤

1、解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

2、简介作者：苏洵，宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中著名散文家。苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。

3、课文通读：请两名学生分段朗读全文，教师正音。

4、疏通文字：着重讲清下面加黑的词语：

其实（其实际，不同于现代汉语的副词“其实”）思厥先祖父（他们的）秦之所大欲（所字结构，可译为“最想得到的”）子孙视之不甚惜（对待）暴秦之欲无厌（满足）强弱胜负已判矣（分）终继五国迁灭（革、改变）与嬴而不助五国也（结交）始速祸焉（招致，类成语“不速之客”的速）革灭殆尽之际（几乎）以事秦之心（侍奉）从六国破灭之故事（从：跟随、重蹈；故事：旧事、前例）

5、作业：熟读课文，掌握以上加黑的词语。

第二课时

教学要点：

课文分析（与《过秦论》作比较）。

教学步骤

1、课文分析：

问：本文一共5段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？

明确：可分为三部分，第一部分为第1段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分为2、3段，围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别论证；第三部分为4、5两段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。

问：课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？

明确：课文第5段也有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能。第二组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比。作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。

问：宋与契丹、西夏比，为何要暗比而不明说？

明确：这正是苏洵散文的长处，行文至此，作者观点已十分明确，用旧事来讽喻今事，含蓄而又明晰，这是其散文具有《战国策》风格的体现。

2、与《过秦论》作比较分析：

问：《六国论》与《过秦论》两文比较，有哪些相同之处和不同之处？

明确：同，两者都是史论；都是借古讽今，用历史旧事来讽喻今事；两文最后都用了比较法来说明道理，劝谏统治者。异，两者的议论结构不一样，《六》文先提出论点，然后论证，《过》文先叙述历史过程，然后从中引出论点；两文劝谏当权者的内容不一样，《六》文主张坚决抵御外侮，《过》文劝说统治者施以仁政；两文语言形式不一样，《六》文以议论性语言为主，而《过》文以记叙性语言为主。

3、集体朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

4、作业：

①“思考和练习”三、四。

②预习《伶官传序》。

《六国论》教案 篇二

六国论

苏洵

[教学目标 ］

1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。

2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。

[教学重点]

了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。

[教学难点 ]

学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

二课时

[教学过程 ]

第 一 课 时

1.解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

2.简介作者：苏洵，宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中著名散文家。苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。

3.课文通读：请两名学生分段朗读全文，教师正音。

4.疏通文字：着重讲清下面加黑的词语：

其实（其实际，不同于现代汉语的副词“其实”）思厥先祖父（他们的） 秦之所大欲（所字结构，可译为“最想得到的”） 子孙视之不甚惜（对待） 暴秦之欲无厌（满足） 强弱胜负已判矣（分） 终继五国迁灭（革、改变） 与嬴而不助五国也（结交） 始速祸焉（招致，类成语“不速之客”的速） 革灭殆尽之际（几乎） 以事秦之心（侍奉） 从六国破灭之故事（从：跟随、重蹈；故事：旧事、前例）

5.作业 ：熟读课文，掌握以上加黑的词语。

第 二 课 时

1.课文分析：

问：本文一共5段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？

明确：可分为三部分，第一部分为第1段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分为2、3段，围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别论证；第三部分为4、5两段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。

问：课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？

明确：课文第5段也有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能。第二组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比。作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。

问：宋与契丹、西夏比，为何要暗比而不明说？

明确：这正是苏洵散文的长处，行文至此，作者观点已十分明确，用旧事来讽喻今事，含蓄而又明晰，这是其散文具有《战国策》风格的体现。

2.与《过秦论》作比较分析：

问：《六国论》与《过秦论》两文比较，有哪些相同之处和不同之处？

明确：同，两者都是史论；都是借古讽今，用历史旧事来讽喻今事；两文最后都用了比较法来说明道理，劝谏统治者。异，两者的议论结构不一样，《六》文先提出论点，然后论证，《过》文先叙述历史过程，然后从中引出论点；两文劝谏当权者的内容不一样，《六》文主张坚决抵御外侮，《过》文劝说统治者施以仁政；两文语言形式不一样，《六》文以议论性语言为主，而《过》文以记叙性语言为主。

3.集体朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

4.作业 ：①“思考和练习”三、四。②预习《伶官传序》。

《六国论》教案 篇三

作品定位

这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国灭亡的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人吸取这个历史教训，不要重蹈覆辙。阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。

文脉梳理

六国论（结构）

第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏

——不赂者以赂者丧

论史（第二节）论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道

——韩魏楚三国赂秦而力亏

（第三节）论证分论点二：不赂者以赂者丧

——齐燕赵不赂而亡-讽今（第四节）总结历史教训，申明政见

议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫

（第五节）警告北宋王朝不要重蹈覆辙

借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下

资料展板

1、字音词义

①率（shuài）赂秦：全都，一概。

②思厥（jué）先祖父：这里相当于“其”。

③抱薪(xīn)救火：柴草。

④暴（pù）霜露：暴露。

⑤燕（yān）赵之君:燕国。

⑥洎（jī）:及，等到。

⑦革灭殆（dài）尽：副词，将近。

⑧为（wéi）国者：治理国家的人。

2．词语积累

①通假字

暴霜露，斩荆棘暴通曝，晒

暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足

当与秦相较当通倘，倘使，表假设关系

理解通假字要注意如下两点:

（1）通假字在文中运用假借意

如:厌不当“厌恶”讲，而应理解为“满足”，即餍为饱，引申为满足

（2）读音应读假借字音

如当通倘，音tǎng莫读暮音mù

②注意词语的古今异义

（1）其实:即实际情况，较秦之所得，其实百倍，今义为“实际上”

（2）祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。

智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危

颠覆：古义灭亡，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。

③多义词理解：

或

（1）不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表

（2）有时：一食尽粟一石

（3）或许：当与秦相较或未易量

相

（1）指代一方，他你我：相见恨晚

（2）观看：伯乐相马

（3）宰相，名词:况于将相乎

（4）互相：当与秦相较

以

（1）介词，依靠，凭借

如：秦以攻取之外

（2）因为，由于

如：不赂者以赂者表

（2）用，拿，把

如：以地事秦

连词，相当于而

表目的，来：举以于人

动词：认为：以为神

1、作家简介

苏洵（1009-1066），字明允，号老泉，北宋眉州眉山（今四川省眉山县）人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。他下笔顷刻数千言，语言明白晓畅，议论雄辩有力，论文大多针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识。苏洵与他的儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，属于“唐宋八大家”之一，著作有《嘉佑集》。

2、写作背景

北宋建国以后，契丹和西夏两个国家，不断进犯北宋边境，杀人掠货，西、北边犯严重，自开国至英宗治平年间，宋军和契丹军西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能，导致外交上的妥协投降，北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。到了苏洵生活的时代，北宋每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安。针对这种现实，苏洵深感忧虑，写下了这篇《六国论》，借此讽劝当朝皇帝要以历史上的六国灭亡故事为鉴，不要重蹈覆辙。

3、体裁知识

论，是一种文体。古人言：“论者，议也。”古人就论文的内容可分为两类，一是史论，二是政论，史论主要是评价历史人物的的善恶和历史事件的是非，而政论主要是针对当世的时政发表看法和主张。

4、六国与秦的有关史实：

（1）韩魏楚以地赂秦的史实：

公元前290年，韩割武遂予秦。

公元前280年，楚割汉北及上庸予秦。

公元前275年，魏割温予秦。

公元前273年，魏割南阳予秦。

（2）秦灭六国时间表：

公元前230年灭韩。公元前225年灭魏。

公元前223年灭楚。公元前222年灭赵、灭燕。

公元前221年灭齐。

整体感知

文章主旨

本文以高度概括的方式论述破亡的原因，说明了六国破灭，弊在赂秦的道理，又联系现实政治，借古讽今，讽谏北宋王朝应以六国为鉴，不要为契丹、西夏的“积威之所劫”，文章在指出六国应抛弃错误政策的同时，又指出了正确的政策，即“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的构想对当时北宋朝廷同样适用。苏洵的忧国之心可见一斑。

文章结构

全文可分为三部分

第一部分（第一段），提出中心论点和两个分论点。中心论点：六国破灭，弊在赂秦。两个分论点：（1）赂秦力亏，破灭之道。（2）不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。

第二部分（第二、三段），论证中心论点。其中，第二段论述第一分论点，第三段论述第二分论点。

第三部分（第四、五段），结尾部分。第四段，作者总结历史教训，提出自己的政见。第五段，含蓄警告北宋王朝，引以为戒。

写作特色

一，论点鲜明，论证严密

这篇文章一开头就提出文章的中心论点——六国破灭，弊在赂秦（第一段）。然后就论点的两个方面进行分别论述，层层深入，反复论证：先论直接割地赂秦（指韩、魏、楚三国），则“不战而强弱胜负已判”（第二段）。证明了分论点一：“赂秦而理亏，破灭之道”。继论齐、燕、赵三国虽然没有割地赂秦，但是赂秦的国家既然相继灭亡，那么他们失去强有力的支援者，也就不不免于灭亡，这就是所谓“不赂者以赂者丧”，仍是“弊在赂秦”（第三段）。然后又从反面说，指出六国如果不赂秦，团结天下的才并力抗秦，那么秦国人就不可能平安无事；指出六国之亡，是由于被秦国的积威所吓倒（第四段）。最后说六国都是诸侯之国，他们如果不赂秦而起来抗秦，还有获得胜利的可能，那么当今宋朝堂堂的天下大国，那就更没有重蹈六国灭亡覆辙的道理了（第五段）。这篇文章脉络很清楚，结构极为完整。

二，语言生动，富于情感：

不仅具有一般议论文用词准确、言简意赅的特点，尤其是用语生动形象，富有情感。1、在论证中穿插有生动的描述，如：“思厥先祖父……如弃草芥”。“今日割五城……然后得一夕之安寝”与“起视四境，秦兵又至矣”。2引古人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽来形容“秦人”的惶恐不安大大增强了文章的表达效果。3、文章的字里行间饱含着作者的感情。文章不时有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中也洋溢着作者的情感。如对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，文章以理服人，以情感人，而且文章还运用对偶、对比、比喻，引用、设问等多种修辞手法，不仅章法严谨，而且富于变化。，纵横恣肆，起伏跌宕，具有雄辩的力量和充沛的气势。

鉴赏要点

一、文章论证相当严密，脉络清晰，阅读时应首先理清文章思路。

二、语言生动，富于情感，需认真加以揣摩。

文本展示

课文第一段

内容讲析

文章开门见山，提出中心观点：六国破灭，弊在赂秦。论点的提出简洁明了，立场鲜明。作者先否定作为战败理由的两点“兵不利”“战不善”，把矛头直接指向当权者，没有丝毫妥协，接着提出自己的观点“弊在赂秦”。赂秦导致的后果是“力亏”，“力亏”的结果自然是国家的破灭。为了是文章更加无懈可击，作者用一“问”一“答”的形式，提出第二个分论点。两个分论点提出的方式不同，第一个是前问的自然深化，第二个则显得灵活，生动。最后，作者回应上文，再次重申论点，斩钉截铁，不容置疑。

重点指津

1、文章开门见山提出中心论点，接着又提出两个分论点，你认为有必要吗？

2、清代的储欣在《唐宋十大家全集录》中说“老泉（苏洵）论六国之弊在赂秦，盖以规宋也。故言激切而淋漓。”试加以分析。

3、“弊在赂秦”在一段中出现两次，我们却没有重复之感，为什么？

【①率（shuài）赂秦：全都，一概。

②思厥（jué）先祖父：这里相当于“其”。

③抱薪(xīn)救火：柴草。

④暴（pù）霜露：暴露。

⑤燕（yān）赵之君:燕国。

⑥洎（jī）:及，等到。

⑦革灭殆（dài）尽：副词，将近。

⑧为（wéi）国者：治理国家的人。

2．词语积累

①通假字

暴霜露，斩荆棘暴通曝，晒

暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足

当与秦相较当通倘，倘使，表假设关系

理解通假字要注意如下两点:

（1）通假字在文中运用假借意

如:厌不当“厌恶”讲，而应理解为“满足”，即餍为饱，引申为满足

（2）读音应读假借字音

如当通倘，音tǎng莫读暮音mù

②注意词语的古今异义

（3）其实:即实际情况，较秦之所得，其实百倍，今义为“实际上”

（4）祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。

智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危

颠覆：古义灭亡，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。

③多义词理解：

或

（4）不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表

（5）有时：一食尽粟一石

（6）或许：当与秦相较或未易量

相

（1）指代一方，他你我：相见恨晚

（2）观看：伯乐相马

（3）宰相，名词:况于将相乎

（4）互相：当与秦相较

以

（3）介词，依靠，凭借

如：秦以攻取之外

（2）因为，由于

如：不赂者以赂者表

（4）用，拿，把

如：以地事秦

连词，相当于而

表目的，来：举以于人

动词：认为：以为神

分析：李桢这篇史论，提出了个人的独到的见解，他把宋二苏氏的《六国论》的观点概括为六国的灭亡是因“不知坚守纵约”并提出了自己的观点，他认为六国的灭亡是“以其暴”，在他看来，“彼六国者皆欲为秦所为，未同专以罪秦也”。而东方诸侯之国没有能“愈于秦”但是“其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也”。结果招致兵连祸结，曾无岁月。又“终不克为秦所为”最后必然是“以卒自弱，而致秦灭”。李桢的史论，分析精当，论证严密，在质朴的语言中表达对暴政的强烈憎恶只之情。

【思考与探究】

李桢的《六国论》和苏洵的《六国论》分别从不同的角度分析了六国灭亡的原因，你同意谁的看法？也可提出你自己的观点，只要言之有理即可。

文本展示

文章第二、三段

内容讲析

第二段说明以地事秦，无异于自取灭亡。文章摆出事实，以秦受赂所得的土地与侵占所得和六国赂秦割地的事实进行对比，进一步说明，六国因赂秦而力亏。触目惊心，无可反驳。进而归纳，作者指出“则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”。一个“固”，起强调作用，感情强烈。

接着，又从诸侯割地自安的心理入手，进行分析。首先，追溯历史，写诸侯赂秦的情形和结果，说明乞秦和适得其反，只能助长秦的侵略野心，造成颠覆的下场。“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”与“举以予人，如弃草芥”相对照，极力写祖先创业之艰难和子孙割地之轻易，点出了赂秦的弊病。“今日：”“明日”点出割地之多，之快。具有讽刺意义的是，即使这样频繁割地，却求一夕安稳而不可得。其次是引用古人的话证明道理，形象地说明赂秦的危害。由此就赂秦的国家（韩、魏、楚）灭亡的原因进行分析论述，有理有据，确凿有力地证明了中心观点。

第三段从第二个方面（“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”）论证六国破灭的原因。先指出了齐国灭亡的原因是：“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。”后又阐释燕、赵两国灭亡的具体原因是其本身的错误，这两个国家与齐国不同，没有“与嬴而不助五国”，而是“义不赂秦”，敢于用兵抗秦，但终于“战败而亡”，原因不仅在于燕、赵本身的错误，即燕“以荆卿为计”，赵“牧以谗诛”“用武而不终”，还在于“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，于是灭亡也就“诚不得已”。

要点指津：

1、第二段主要论述“赂秦而力亏”的，文章从哪几个方面进行对比论证的？

2、齐国和燕、赵两国为什么灭亡？

明确：1、（1）数量上比较，赂而得者与战胜而得者，其实百倍。（2）难易比较。祖先得土地之难，子孙送土地之易。（3）赂秦的心理与秦的欲望，为求一夕安寝奉之弥繁，可侵之愈急。

2、齐，与赢而不助五国。燕，以荆卿为计。赵，用武不终也。

【阅读延伸】

名二子说

苏洵

轮、辐、盖、轸，皆有职乎车；而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。

天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。

【赏析】本文非常有趣味，是论说苏洵给两个儿子取名的原因的。

文章先说，车上的各个部位各司其职，都是车子不可或缺的部分，好像只有“轼”没有什么作用。但“轼”并非真的没有用，它是露在外面用作扶手的横木，可扶以远瞻，因此苏轼字“子瞻”。车轼的突出特点是露在外面，苏洵说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。”的确，苏轼一生豪放不羁，锋芒毕露，确实“不外饰”，结果屡遭贬斥，“乌台诗案”险些丧命。

“辙”是车轮碾过的轨道，自然也属于车外之物，既无车之功，也无翻车之祸，所以“善处乎祸福之间”。

这篇文章简析了车各部位的作用，进而分析了苏轼兄弟的性格，有希望，也有担心。

【思考与探究】用现代汉语，概括一下苏轼兄弟的性格。

答：苏轼，锋芒毕露，不善于掩饰。苏辙，处事平稳，明哲保身。

阅读下面一首诗，按要求答题：

（2000年高考题）对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是：

约客

赵师秀

清明时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。

B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声蛙声。

C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出此时闲适恬淡的心情。

D.全诗通过对环境人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。

【分析】本题重点是考查考生鉴赏诗歌作品的主旨、表现形式及意境，能力层级为E级。本诗作者赵师秀（？-1219年），南宋诗人。字紫芝，号灵秀，永嘉（今浙江温州）人，著有《赵师秀集》，是南宋后期“永嘉四灵”之一。

这首诗中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景诗人在这样的雨夜约客下棋，但友人尚未出现，他只得静静等候，可见选项中A项是对的。第三句“有约不来过夜半”，夜深不寐足见诗人期待之久，希望之殷，期待的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，可见B项也是对的。全诗对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客的情景，又描述了约客未至的一种怅惘心情，真是形神兼备。这样看来，D项也是对的。同时我们也可通过“闲敲棋子”这一细节描写，结合诗中所写的黄梅雨夜、蛙声鼎沸、夜半灯下、一人孤坐的诗歌意象，来体味诗歌内在的艺术意境：约客久候不到，诗人百无聊赖之际，还下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，震落灯花，这种貌似闲逸的“闲敲”哪有什么闲呢？更是入木三分地衬出诗人的烦躁、失望、焦灼的心情。]

而C项故意反说，答案即为C。

由此可见，分析诗歌蕴涵的思想感情，要结合整首诗歌的主旨和意境来体味。

全脑过关训练

1、文学常识题：

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“一门三父子”指的是：

A.班彪、班固、班昭B.苏洵、苏轼、苏辙

C.曹操、曹丕、曹植D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

2、下列句子不含有通假字的一项：

A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较，或未易量

C.诸侯之所亡D.失其所与，不知

3、解释下列词语的古义：

A.弊在赂秦B.非兵不利C.率赂秦耶

D.其实百倍E.与嬴不助五国也F.始速祸焉

G.可谓智力孤危H.六国破亡之故事

L.思厥其先祖父M.是又在六国下

4、默写课文句子：

（1）或曰六国互丧，率赂秦耶？

（2）思厥先祖父。

（3）古人云：。

（4）呜呼！以赂秦之地封天下之谋。

５辨析下列各组句中加线词的词义：

非①觉今是而昨非

②非有仲尼墨翟之贤

③非抗于九国之师

④非兵不利，战不善

或①或曰：六国互丧，率赂秦耶

②或以为死，或以为亡

③当与秦相较，或未易量

④一食或尽粟一石

同步阅读

《六国论》（节选）

苏辙

夫韩魏不能独当秦，而天之诸侯，藕之以弊其西，故莫于厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得伺其隙，以取其国。可不悲哉！

《六国论》（节选）

苏洵

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭着急道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。

6、比较这两篇文章的观点有什么不同？

答：

7、苏辙文中“因得以自完其间”的“完”字的含义与下列哪一句的“完”字相同：

A.城不入，臣请完璧归赵

B.余购三百盆，皆病者，无一完者

C.盖失强援，不能独完

D.岂见覆巢之下复有完卵乎

8、苏辙的文中一句“致使秦人得伺其隙”中的“得”字的含义与下面哪一句中的“得”字相同：

A.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城

B.诚不得已

C.此言得之

D.君为我呼入，吾得兄事之

9、苏辙文中“故莫厚韩亲魏以摈秦”中的“以”与下面哪一句中的“以”字意义用法相同：

A.秦以攻取之外，小则获邑，大则获城

B.尝以十倍之敌，百万之师

C.君臣固守，以窥周室

D.不赂者以赂者丧

10、下列四句中不同的一句是：

A.不赂者以赂者丧

B.赂秦而力亏，破灭之道也

C.秦兵未出，而天下诸侯已自困矣

D.五国既丧，齐国亦不免矣

课外拓展

阅读〈赵广汉传（节选）〉做文后练习

（赵）广汉为人强力，天性精于吏职。见吏民，或夜不寝至旦。尤善为钩距，以得事情。钩距者，设欲知马贾，则先问狗，已问羊，又问牛，然后及马，参伍其贾，以类相推，则知马之贵贱不失实矣。唯广汉至精能行之，他人效者莫能及也。郡中盗贼，闾里轻侠，其根株窟穴所在，及吏受取请求铢两之奸，皆知之。长安少年数人会穷里空舍谋共劫人，坐语未讫，广汉使吏捕治具报。富人苏回为郎，二人劫之。有顷，广汉将吏到家，自立堂下，使长安丞龚奢叩堂户晓贼，曰：“京兆尹赵君谢两卿，无得杀质，此宿卫臣也。释质，束手，得善相遇，幸逢赦令，或时解脱。”二人惊愕，又素闻广汉名，即开户出，下堂叩头，广汉跪谢曰：“幸全活郎，甚厚！”送狱，敕吏谨遇，给酒肉。至冬当出死，豫为调棺，给敛葬具，告语之，皆曰：“死无所恨！”

★选自班固《汉书》

1选出词义解释错误的一项（）

A广汉为人强力强力：强大的力气

B释质，束手束手：自缚其手

C或时解脱解脱：免除刑罚

D参伍其贾参伍:错综比较

2下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项（）

A以得事情B及吏收取请求铢两之奸C二人惊愕D得善相遇

3比较下列四组句子中的画线的点字，意义和用法都相同的一组（）

A或夜不寝至旦或时解脱

B尤善为钩距豫为调棺

C然后及马他人效者莫能及也

D以得事情以类相推

4文章用了形象的比喻介绍了钩距之法，请概括“钩距”一词得含义

答：——————————

5在两次捕捉盗贼过程中，那些句子是表现赵广汉办案神速的？

答：——————————

6下列叙述不符合原文意思的一项（）

A赵广汉善用钩距之法，表明他是一个机警聪颖的干吏。

B全文运用正面叙述、侧面烘托的手法，勾勒了一个精于吏职、办案神速的封建官吏形象。

C赵广汉与二劫持者的对话，语言十分精练，他紧紧抓住二劫持者的心理，晓之以理，动之以情，最后两人投案自首。

D文中“苏回为郎”的“郎”是官职，“京兆尹赵君谢二卿”中的“卿”则不是。

7把下列句子译成现代汉语

（１）唯广汉至精能行之，他人效者莫能及也

（２）幸活全郎，甚厚

参考答案：

1、B.2、C.3、A.弊病，错误；B.兵器；C.全都，一概D.那实际上；E.亲附，亲近；F.招致；G.智谋，力量；L.旧事；M.这。

4、（1）赂秦而力亏，破灭之道也。不赂者以赂者丧。

（2）暴霜露，斩荆棘，以得尺寸之地。

（3）以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

（4）以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

5、非：①错误，不对；②没有；③不；④不是。或：①有的人；②有的……有的……③或许，也许；④有时，偶或。6、两人的论述角度不同，观点也不相同，苏洵认为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；而苏辙认为“贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭”。

7、C（A.使……完整；B.完好，健壮；C.保存完好；D.完整。）

8、B（A.得到；B.能、能够，可以；C.适宜，得当；D.应当，必须）

9、C（A.凭介词；B.用，拿，介词；C.顺承连词，当“来”讲D.因，介词。）

10、B不同，为判断句，其余为一般陈述句。

课外拓展答案：

1Ａ＂强力＂应为“刚强有毅力”2C事情：事情的真相；请求：接受别人的嘱托替人办事；相遇：对待

3DA项第一个“或”的意思是“有时”，第二个为“或许”；B项“为”的意思分别是“使用”（动）和“给”（介）C项“及”分别为“到”、“比得上”。D项都用在表目的复句中，可译为“来”

4反复调查取证，比较推理得方法

5坐语未讫，广汉使吏捕治具服；有顷，广汉将吏到家。

6C“对话”、“投案自首”不妥。

7只有赵广汉能够运用得很精妙，那些仿效他（这种做法）的人都比不上他。（“精”，精妙。“至精”为“运用的很精妙”）

幸亏你们保全了郎官的性命，承蒙厚意。（“幸”，幸运。“全活”是“保全”之意。“厚”，宜作“厚意”解。

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