《灰雀》第二课时教学实录【优秀4篇】

灰雀简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇《《灰雀》第二课时教学实录》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《灰雀》第二课时教学实录 篇一

《灰雀》一课朗读训练的反思  “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”常言道：读书百遍，其义自现。我认为朗读应在阅读教学中贯穿始终，通过多形式、多层次的读，使学生感悟课文，培养语感。所以在教学教学实践中，我特别注重学生的朗读训练，希望通过准确到位的朗读来感悟语言文字、感悟课文内容、感悟人物情感。

《灰雀》教学实录 篇二

师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗

生：明白。

师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——

生：三只灰雀。

师：它们在树上——

生：欢蹦乱跳的唱歌。

师：非常——

生：惹人喜爱。

师：从这段，我们知道列宁非常——

生：爱灰雀

师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急

生：急。

师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。

(生默读思考，师巡视了解。)

师：好，谁先来说说

生：我从"他在周围的树木中找遍了，也没有找到。"这句看出列宁喜欢灰雀。

师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢

生：找遍。

师："找遍"是怎么找呢

生：把每一棵树都仔细地找了。

师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细，辛苦读出来。

(生个别读，集体读句子。)

师：继续找句子。

生：我从"孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 "这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。

师：说得好，继续！

生：我从"那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。"这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。

师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——

生：(齐答)再也看不见它了。

师：要是冻死了，列宁心里会——

生：很难过。

师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢 (以多种形式进行朗读练习)

师：继续上面的问题。

生：我从列宁自言自语地说："多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。"这句看出列宁喜欢灰雀。

师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀

生：(该生先读句子)从"多好的"这个词能看出。

师：还有吗 再读读看。

生：(生再读)还有"可惜——",噢，还有"自言自语".

师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀 我们好好思考一下，简单说说理由。

生："多好的"这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。

生："可惜"写出了列宁对灰雀的喜欢。

师：那"自言自语"呢 (生沉默)什么叫自言自语

生："自言自语"就是自己给自己说话。

师：你在什么情况下会自言自语

生：我很伤心的时候会自言自语。

生：我很高兴的时候会自言自语。

师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——

生：(喊)激动，投入，强烈。

师：列宁为谁激动起来

生：(齐)为灰雀。

师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——

生：(喊)情不自禁。

师：现在你们说这个"自言自语"能不能看出列宁爱灰雀

生：(齐)能。

投影：列宁(自言自语地)说："多好的灰雀呀，(可惜)再也不会飞回来了。"

师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同

生：要是没有"自言自语"和"可惜"就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。

师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它，牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！

(练习朗读：个别读——范读——集体读)

师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢

生：(纷纷地)让男孩捉走了。

师：(故作不解)可男孩一开始不是说"没看见"吗

生：(按捺不住)他撒谎！

师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的，说的，看能不能找到线索，证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗

生：(齐)能！

(生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。)

师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见

生：我从"那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲"这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。

师：关于这句话还有补充吗

生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。

师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。

生：我从"一定会飞回来。男孩坚定地说。"看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。

师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同

生：第二次的语气比第一次更肯定。

师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。

(师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。)

师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗 从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢 请大家听老师读最后一部分的课文。(师配乐朗读)

生：灰雀是飞回来了，因为课文说"第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。"

师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个

生：果然。

师：为什么

生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，"果然"这个词用得很准确。

师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。

(生独立思考后可与同学交流)

师：先提出不懂的地方。

生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它

生：男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子

师：好，下面说说你们读懂了什么

生：我从"那个男孩站在白桦树旁，低着头。"这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批评他。

师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿

生：错在不该把灰雀捉了。

生：错在不该说没看见，不该撒谎。

师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢

生：(纷纷)因为他也喜欢灰雀。

师：(板书：爱)那列宁喜不喜欢

生：喜欢。

师：来公园的人喜不喜欢

生：喜欢。

师：要知道这些灰雀都是非常——(指板书)

生：惹人喜爱。

师：是啊，他错了，因为美丽的东西是供大家——

生：欣赏的。

师：这里再次证实了男孩一开始没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情，动作及说话的语气会是怎样的 下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。

(同桌分角色朗读)

师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家认真看他们的表演，注意他们说话的神态，语气，动作，看谁表演得最好。

(师生分角色表演，学生评议。)

师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么

生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很伤心的。

师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样

生：我不想告诉他。这太难为情了。

生：我会很难受的。

生：我会低下头不敢做声。

师：你觉得列宁这样做好吗

生：(齐)好。

师：为什么

生：(纷纷)他对人真好。他很爱那个孩子。

师：说得对，他很懂得尊重别人的自——

生：自尊心。

师：(指板书)从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更——

生：爱小男孩。

师：(板书：更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀——

生：放了。

师：(板书：放)还有吗

生：我知道为什么说男孩是个诚实的孩子，因为虽然他开始没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。

师：这叫——

生：知错就改。

师：对，知错就改也是诚实的孩子。(板书：诚实)你能围绕板书用"爱"说一句话吗 还要说出为什么。

生：我爱小男孩，因为他知错就改。

生：我爱列宁，因为他爱鸟。

生：我也爱列宁，因为他尊重孩子的自尊心。

生：我爱灰雀，因为它们很美丽。

师：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的——

生：好朋友。

师：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚，更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实，可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。

(师生配乐朗读最后一段)

《灰雀》教学实录 篇三

东北师大附小　王廷波

一、教学内容

《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。

二、案例描述

（一）直奔重点，交流感受。

师：同学们一起读课题。

（生齐读）

师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？

生：第11自然段。

生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。

生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？

生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？

师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？

生：分角色朗读课文。

师：非常好，老师一定满足你的愿望。

生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。

师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。

师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。

（生自由读课文。指读课文2～10自然段）

师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？

生：（齐）想。

师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。

（学生自读课文）

师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。

生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？

师：你这个问题提的好。

生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？

生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。

生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？

师：课文中已经有了，谁来回答？

生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。

（二）适时点拨，深化体验。

师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？

生：不信。

生：信。

师：到底信不信？

生：不信！

师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。

（板书：爱）

师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。

（小组讨论学习）

生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。

师：结合课文中的语句具体谈一谈。

生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。

生：我觉得列宁爱灰雀。

生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。

师：怎么找才算找遍了呢？

生：树林里的每一棵树都找了。

生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。

师：他体会的多好啊！

生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。

师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）

生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。

师：什么机会？

生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）

师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？

生：没有。

师：是不是让你拿去了？

生：没有啊！（声音很大，很肯定。）

师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？

生：没看见。（声音小）

师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！

师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？

生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？

生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。

师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。

（三）师生互动，深入研读。

师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。

师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――

生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。

(生再读)

师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──

生齐：“没看见，我没看见。”

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──

生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──

生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――

生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：列宁惊奇地问：

生齐：会飞回来？

师：男孩肯定地说──

生齐：“一定会飞回来！”

师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？

生：能。

师：好，自己练习读一读。

(学生练读课文)

师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。

（同桌分角色练读）

师：好了，哪个小组来？

（先后指两组同学分角色朗读）

（四）创设情境，类化体验

师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？

生：不同意。

生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。

生：课文显得虎头蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么样了？

师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。

（课件播放鸟叫声）

师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？

生：听不懂。

师：听不懂？再听一遍。

（再次播放鸟叫声）

生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”

生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”

师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？

生：灰雀回答列宁了吗？

生：灰雀会怎么回答？

生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？

师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？

生：他已经知道男孩是诚实的了。

生：他想给男孩留一个面子。

生：他不想伤害男孩的自尊心。

师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。

（生齐读第12自然段）

师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。

生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”

生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”

生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”

师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。

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《灰雀》教学实录 篇四

【教学目标及有关要素一览表】