小学语文二年级上册《识字1》教学设计（优秀10篇）

有计划的安排教学活动。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。下面是差异网为大伙儿带来的10篇《小学语文二年级上册《识字1》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

小学二年级上册语文《识字1》教案 篇一

【江西省新余市新钢二小　汤柳燕】

〖巧设识字情境，激发识字兴趣〗

一年级教材大多图文并茂，创设各种情境，使汉字与事物形象地联系起来，让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如：汉语拼音教学中安排的识字教学就全部采用了词语配图的形式出现，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给学生留下生字的感知记忆后，便可去掉插图，让学生记忆注音和词语；然后可把拼音去掉，让学生认识单个词语，最后把词语拆开，让学生认读单个生字。学生一看到生字就联想到了相应的图画，极大地调动了学生的识字兴趣。为此，我们应充分发挥教材中插图的作用，使识字教学形象化。

当学生熟悉了这种情境教学法时，便可引导学生用简笔画的形式自设情境。例如，在教学第二册《识字1》时，就可先引导几个学生到黑板上集体画出春天的美景：有五颜六色的鲜花，活泼飞翔的小鸟，潺潺流动的泉水……使学生仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时，再出现文中的词语，就不仅让学生很快识记了生字，而且理解了词义。另外，还可让学生运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘……”时，就让学生边做动作边记生字，让一个个静止的生字都活起来，有效地提高学习效率。

【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦小学　刘斯岚】

人教版第二册《识字1》是关于春天的由成语组成的韵语，教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生进入春天的画卷，“春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时教师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”学生积极性顿时高涨，群情激昂，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”……这些四字词语的理解就变得轻而易举了。学生在这样的环境中获得了乐趣，得到了发展，获得了美感，这更能充分体现新课程“小课堂，大社会”、“一切为了孩子的发展”的教育理念。

【浙江省萧山市石岩九年制学校　罗国华　戴建飞】

〖畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的实践〗

课前开放，作好铺垫：

我在教学《识字1》时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进行教学时，我先带学生到校园里去观察有关春天的景色，找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察，发现；校园里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的……学生有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。

课前开放，让学生由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发现语文，感受语文，运用语文。解开了小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。

课后开放，拓展教学内容，深化教学效果：

我在教学了《识字1》后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简单的写八个，读读背背，学生读着自己搜集的词语，劲头特别高，兴趣特别浓。

【广东省深圳市保安区建安小学　温丽霞】

“假如你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；但假如你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找

汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。

例如我在教《识字1》一课时，引导学生自能学习。通过设计“你愿意教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家”等让学生用自己的方式去认识事物，用更积极的方式去探索新知。因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者。

【广东省广州市番禺区东城小学　李西华】

美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到社会生活中去，难道语文课学生就一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让学生去领略大自然的绚丽多彩，感受日常生活的纵情欢乐！

如教学《识字1》，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的美丽景色的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一年级的小学生来说，以他们有限的生活经验和感受毕竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后教师可带着孩子们走到校园里或走出校园，到离学校不远的市桥河边去寻找文中所描绘的美丽春景。

常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室里，教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。

【福建省南平市大洋中心小学　潘丽娟】

〖明确“学习伙伴”的作用〗

无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。

如《识字1》中的导语：“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”让学生感到不是在布置作业，或是安排思考题，而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力。”

【浙江省嘉兴市实验小学　刘　晶】

〖以“展示台”为契机，努力探索识字方法〗

“授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。

如学生在学习《识字1》中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台”的展示为契机，学生在主动地探索识字的方法。

【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学　熊　妍】

〖画一画，形象识字〗

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。

《识字1》为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。

当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！

〖玩一玩，活泼识字〗

一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。

如：在教一年级下册《识字1》时，布置学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个生字和八个词语。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。

小学二年级上册语文《识字1》教案 篇二

【教学目标】

1、知识目标：

⑴　认识“万、复”等13个生字。

⑵　会写“万、丁”等5个字。

2、能力目标：

⑴　能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。

⑵　能主动积累有关春天的词语。

【情感目标】激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。

【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。

【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

【课前准备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、创设情境　谈话导入

1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）

2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）

3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！

二、理解课文　领略春天

1、欣赏春景图，练习说话：

（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？

（自由看图说）

2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。

（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）

3、初读韵文：

⑴　小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！

（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）

⑵　听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。

4、看图照例说句子、找词语、读字：

（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）

⑴　出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

①　师范读这个句子：

小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？

②　在自己的生字词卡中找词语：

万物复苏。

⑵　照样子说句子，找词语：

①　出示句子：春天来了。

②　看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）

③　这句话可以用哪个词语来代替？

⑶　教学“柳绿花红　莺歌燕舞　冰雪融化　泉水丁冬　百鸟争鸣”等词，方法同上。

5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：

⑴　分小组合作朗读：

要求：团结互助，互相提醒，共同努力。

⑵　以小组为单位进行朗读比赛。

⑶　给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

三、识字写字

经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）

2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。

3、出示带拼音的词语，分组合作学习：

要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。

4、小组汇报读，师生评议。

5、交流识字方法：

⑴　偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）

⑵　“万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。

6、指导写字，巩固生字：

⑴　观察字形，让学生发现字的特点。

⑵　老师范写，让学生看清楚笔画的位置。

⑶　学生练习书写，评议。

四、实践活动

去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。

【教学反思】

低年级的语文教学力求做到入情入境。在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。

小学语文二年级上册《识字1》教学设计 篇三

《识字1》教学设计一

北环路小学陈惠英

教学目标：

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

教学准备：课件、生字表、田字格

一。揭示课题〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗。

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。

1.（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二。复习音节

1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？起――

4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的。

②你能读得和她一样好吗？我要求小小组一起合作，要求： 先说说你们喜欢图中的哪些景象？

③然后一组同学可以以各种形式朗读，一定要读出你对美丽景色喜欢的感情。

7小朋友表演

8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗？现在请小朋友眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

四。学生字

1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（开火车）

2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏？看谁找得准，看谁找得快？

3.我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里呀？

4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了，下面我们就轻松一下，一起来做田字格课间操。

[　课　间　操　]

5.今天我们就先帮一二三安个家好吗？①先看这三个字有什么共同特点。②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么？③根据小朋友的要求我来写横。(起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。④一起书空

6我们重点来学习一　二　三，先看＂一＂一起读。你能用一组词或说个句子吗？

7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）2再看电脑老师给我们写一遍。3打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。4

8我们再来学习＂二＂一起读。2你能用＂二＂说句话或组词吗？3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同，分别住在田字格的那里？4你们说的很对，5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个。（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）

9请　　读（出示三）齐读。2你能用＂三＂组词或说句话吗？3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？4拿出手跟着电脑老师写一遍（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短。三横距离要一样）.5在习字本上描一个写一个。

六、总结：

今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字＂一　二　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

老百晓在线

小学二年级上册语文《识字1》教案 篇四

教学目标：

1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

课文内容：

春天　　春风　　春雨

柳树　　小草　　嫩芽

布谷　　燕子　　蜜蜂

梨花　　杏花　　桃花

教学准备：

大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.  小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2.  课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。

二、图文结合，认知词语

1、过渡：春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你找到了吗？

生1：柳树发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕

生2：小草发芽了，说明春天来了。

师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

2、初读课文：小朋友说得真好，老师送你们一个礼物，读一读、看一看这些词里面，哪几个词大家没有提到？

生找到后发给词语卡片。

3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。

师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。

三、串词说话，再现春景

范文（美文）欣赏。

生自由练习。

请几名学生说。

师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。

让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。

四、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

五、写字指导

二年级上册语文识字一教案 篇五

【教材分析】

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【设计意图】

在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

【学生分析】

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

【学习目标】

1、认识课文中的12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

【教学重点】

认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

【教学用具】

录音、幻灯。

【教学时间】

3课时。

【教学设计】

第一课时

一、导入

1、出示雷锋照片及毛泽书写的向雷锋同志学习的题词，介绍雷锋事迹。

2、交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？[让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋]

3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？

4、今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书课题，学生根据题目质疑。）[培养质疑、解疑的能力]

二、根据识字规律，在课文中识字

1、自由读课文，初步感知课文内容。

2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。[从小养成使用工具书的习惯]

3、同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。[养成合作交流的好习惯、培养合作意识]

4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。

6、指名读课文。

三、在语言环境中识字

出示词语，选择词语后读句子。

锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。

叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。

曾经我曾经在这所学校上过学。

泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。

荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。

花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。

晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。

寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。

四、拓展识字

1、想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什么？

2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。

五、初读课文

在识字的基础上，流利地朗读课文。

第二课时

一、导入

1、谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？

二、朗读

1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

2、指名读课文，学生评价，补充朗读。

3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？

5班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。[通过学生讨论，学会朗读诗歌。]

6、学生自由练读后指名读。

7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？[多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。]

三、观察诗歌规律，引导背诵

能够背诵的同学试着合上书背诵课文。

四、组织讨论，引发思考

1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。

（1）最后一句话是什么意思呢？

（1）我们也去找一找身边的雷锋吧。

2、说一说身边的好人好事。

想一想：你以后要怎么做？

3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。

由互助小组发出倡议。

倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。

五、作业

调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。

第三课时

一、社会实践

1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。

2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。

3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。

二、课后反思

1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

3、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。

2021二年级语文上册识字一教案例文 篇六

一、导入

小朋友们，你们数过星星吗？我们今天就一起来数一数天上的星星，看看天上的星星有什么奥秘。播放满天星星的动画，学生边看边数星星，再说说自己的发现。在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢？我们来读读《数星星的孩子》。

二、识字写字

1、识字指导。

本课要认的字中，“仰、衡”是后鼻音，“撒、组”是平舌音，“傻、楚”是翘舌音，要指导学生读准字音。“数”是多音字，在本课中shǔ和shù两个音都出现了，要注意这个字在词中的正确读音。生字的呈现方式，可以先出现由生字组成的词语，如，“距离、碧玉盘、仰起头”。在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用汉字的构字特点以及自己积累的识字方法自主识字。基本步骤是：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；动手动脑，记忆字形。

在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行正音、辨形、可让学生从“撒、玉、组、汉、仰、距”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字，进行口头组词语的练习。可用“猜字”、“鼓掌传字”、“形声字的扩展”等游戏方式进行巩固练习，激发学生学习生字的兴趣。

2、写字指导。

本课要求写的字大多有明显的规律，建议教学时以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。如：

（1）我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。

（2）我发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点；“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿；“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。

（3）我发现了把字写美观的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长；“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起，互相让着点儿。

第二课时

一、导入：

你读了这个故事，是不是有很多话想说？赶快和同学交流交流吧。

二、朗读感悟

1、指导学生初读课文，一要读准字音，二要读通顺，做到不漏字、不添字。

2、教师（或录音）示范朗读。可重点示范读第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盘”的读音，要读得亲切、可爱。“一颗、两颗”中间的逗号要停顿稍长，读出孩子数星星的认真劲儿，突出孩子数星星的耐心。

3、让学生自由读课文。每个人对课文可以有不同的见解，要读出自己的真实感受。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。

4、让学生畅所欲言，谈谈自读以后的感受，整体感悟文中蕴含的情感。

5、找出自己最喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢。

（1）学生读第一、二自然段时可结合看图，采用动作、身体语言自己朗读或小组合作朗读等方式。

（2）重点指导读好第三、四、五自然段。教师要引导学生感悟爷爷教小张衡观察星星的情景以及小张衡勤于观察、乐于探究的科学精神。

6、分角色整体朗读课文。先在小组里练习，然后指定小组在全班展示。

三、积累运用

1、词语积累。无数、珍珠、距离、、清楚、刻苦、钻研、北斗七星、一闪一闪地、一组一组的

2、课后“我会填”的练习，可按课文原句填空。填好之后，再读读句子，体会句子的准确、生动。

3、课后“我知道”的内容，可让学生读一读，记一记，再说说还知道什么。

四、实践活动

1、选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。

2、课外收集一些关于宇宙、星空的文字或图片资料，在班上展示、交流。

小学语文二年级上册《识字1》教学设计 篇七

教学目标 ：

1会认12个生字，会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程 ：

一、导入  新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1学生自由试读词语。

2分组互助读词语，再开火车读词语。

3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4开火车读生字。

5 同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1 教师范读，学生边听边想画面。

2 分组试读，互相帮助，力求读正确。

3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5 多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1给生字找朋友(组词语)。

2卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1 认读字音。

2 根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3 分组说说自己喜欢的记字方法。

4 说说难写的字和容易写错的字。

5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6 学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

小学语文二年级上册《识字1》教学设计 篇八

教学目标

1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。

2.能正确、流利地朗读。

教学过程：

一、揭题导入

1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）

二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。

他喜欢的一句话是：

他喜欢的词语是：

下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

三、学习新课：

（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。

wàn wù   fù   sū     liǔ   shù   bǎi   huā    zhēng míng

万   物    复   苏    柳   树     百    花      争     鸣

bīng xuě róng huà    quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē

冰 雪    融   化     泉    水    丁    冬    莺   歌 燕   舞

小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？

家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。

（反馈自学情况l下面我请3个小朋友合作来读一读。

1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。

2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）

万 复 苏 柳   歌   舞 冰   泉   丁   百   争 鸣

4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）

春回大地       万物复苏

柳绿花红       莺歌燕舞

冰雪融化       泉水丁冬

百花齐放       百鸟争鸣

（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

万物复苏：

1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）

（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

四、巩固练习：

（一）看图读生字

（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

五、指导写字：

重点指导：万、丁、百

1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。

3.学生在本子上开始练习。

小学语文二年级上册《识字1》教学设计 篇九

【课前透析】

本课八个四字词构成了一幅生机勃勃的春景图，虽然学生对春天的景物有一定的感性认识，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些陌生。因此在设计本课教学时特别注意结合四组不同的词语创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，增强学生的感悟力和审美情趣。

本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计，课堂上以“马蹄形”座位排列，便于增加师生互动和生生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投影仪等现代教学媒体。

【设计意图】

针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字──生字单独出现反馈 ──文图结合巩固”的学习方式，创设生动、活泼、有趣的识字环境，引导学生兴趣昂然地自主识字。阅读与识字相结合，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。

【学习目标】

1、知识与能力：

认识“万、复、苏、柳”等13个生字，正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、过程与方法：

按一定顺序观察图画，图文结合，通过朗读和背诵课文，感受春天的美好。自主寻找发现识字方法，以游戏来巩固识字。

3、情感态度与价值观：

感受春天景色的美好，激发对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

【教学重难点】

1、重点：

正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字，朗读和背诵课文。

2、难点：

从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教学准备】

1、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片；教师准备好词语卡片、生字卡片；田字格黑板上写好三组生字。

2、课件演示内容：

⑴　以《春之声》乐曲为背景，出现春回大地的美丽画面。

⑵　动画演示小燕子飞来了，逐个出现本课的生字。

⑶　根据课文内容出现“万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。

⑷　摘苹果游戏，设计苹果落地的动画。

【教学流程】

一、情境激趣，想像春天

1、导入：

在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。

师：天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐地飞翔，这是什么季节到了？

2、想像争议：

老师要在上面写“春”天，小朋友帮老师出一下主意，这个“春”应该写成什么颜色？（根据学生回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。）

过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

设计思路：课伊始，情亦动，从学生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描绘导入新课，让学生走进五彩缤纷的春天。同时，“春”字的范写，也为后面的写字教学作好铺垫。

二、初读韵文，感受春天

1、铺垫：课件出现春景图。

师导：你在图中都看到什么？能向大家描述一下吗？课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读。

2、课文朗读：

方法：自由读──朗读展示──齐读──自我感悟读。

⑴　学生借助拼音自由朗读。

⑵　试着读一读给大家听。

⑶　齐读课文。

⑷　谈体会朗读。

师引导：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？

带着这样的感情再来试试。

设计思路：初读这些词语，学生可能会不太理解词语意思，他们的体会停留在感性的基础上，但正是这样一种原滋原味的感受，通过朗读来体现，才是学生最纯真的学习。

3、自主识字：

⑴　步骤一：

课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新朋友，来认一认这些新字。

随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读──去拼音读）

⑵　步骤二：

小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。

预案：

①　用减一减的方法记住，如：万、齐、万

②　熟字加一加的办法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰

③　回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语，如：歌、舞、复、争

④　从字形看意思，如：柳、鸣、冰

……　　　⑶　步骤三：

各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。

设计思路：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，尽量自习学，不懂不会的，在同学的帮助、老师的引导下再思考。学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹都会出现。

4、巩固识字，指导写字：

⑴　比一比：

带田字格的小黑板出示这三组字。（冬──齐、万──丁、白──百）先来比比这三组字有什么不一样。

⑵　游戏“你说我写”：

①　师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

②　学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。

③　同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。

设计思路：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。

三、图文结合，领略春天

1、借助课件，理解韵文：

导：我们已经认识了新朋友，看，这么多新朋友在邀请我们走进春天，一起去春游呢。

⑴　听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

⑵　课件逐一演示，理解词语：

①　春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？

从词语卡片中拿出“春回大地，万物苏醒”的卡片出来贴。带领大家读读这两个词语。

②　出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？师：从黄莺动听的歌声，燕子优美的舞姿，你感受到了什么？

③　出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

④　出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？

2、配乐诵读课文。

3、拍手看图背诵，指明检查。

4、识字巩固游戏：

出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字

策略：　　　⑴　把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。

⑵　逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。

设计思路：词语的理解充分利用多媒体教学的优势，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。本课是识字教学，但学生学过的字很快会忘记，在课文学习过程不断出现生字，在学习词语的基础上，利用游戏创设丰富多彩的教学情境使学生有主动学习的意愿，达到巩固识字的目的。

四、主题升华，赞美春天

1、你学了这篇课文后，最喜欢图画里的什么景物，想对她说什么？

2、迁移运用，练习解说。这么美的春景图，你能为图画配上解说词吗？

步骤：

⑴　选择你最喜欢的景物，用上本课所学的2～3个词语说几句连贯的话。

⑵　小组合作说话。把大家的解说词连成一段话，注意要按照一定的顺序说。

⑶　指名说，评议。

设计思路：学习与巩固相结合，识字与说话相结合。借助学生新学的知识进行说话，现学现卖，使学生情趣盎然。这一说的过程，不仅训练学生的语言，而且使学生能够正确使用所学的词语。

五、拓展延伸，寻找春天

1、搜集有关春天的词汇和诗句，准备进行交流。

2、小组作业：寻找春天，展示春景，准备活动课上表演。

提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声。

设计思路：语文的外延即生活，在学习课文的基础上，主动地引导学生走向课外，建立知识链接。

【板书设计】

春

春回大地　　冰雪融化

万物复苏　　泉水丁冬

柳绿花红　　百花齐放

莺歌燕舞　　百鸟争鸣

小学二年级上册语文《识字1》教案 篇十

教学设想：

《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

三、合作识字，探究写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

二、借助拼音，初读古诗

1、学生自读古诗

（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

（2）学生自读课文

【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

2、检查自读情况

（1）检查字音

a、区别“四”、“十”的读音

指名读

说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

集体读

b、寻找平翘舌音的字

这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

c、读准“烟”、“亭”

谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

（2）检查词句

字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

师生评议，帮助发音有困难的学生。

集体读。

三、借助画面，诵读古诗

（一）逐行指导

1、指导第一、二句

（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

（4）、齐读第一、二句

2、指导读第三、四句

（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

（3）、齐读第三、四句

（二）诵读全文

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读）

【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

四、生字教学

1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

小组派代表当小老师教大家学生字。

2、学习写字

（1）认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

（2）认识笔画

多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3、指导写字

“一”

（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

“二”

（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

（1）小组讨论，说说该怎么写。

（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）

“十”

（1）说说由哪两个笔画组成。

（2）独立探究，尝试练习。

（3）投影反馈，师生评议。

学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）

【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】

以上就是差异网为大家整理的10篇《小学语文二年级上册《识字1》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。