小学语文说课稿(优秀4篇)

时间:2023-06-26 17:12:18 | 来源:啦啦作文网

作为一位优秀的人民教师,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了4篇《小学语文说课稿》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

小学语文说课稿 篇一

一、分析教材

今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》,这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内选出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操"借箭",挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨,故事以"借"为主线,按事情发展顺序进行叙述。第三组教材以"中国古典名著"为主题,中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标:

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求,我根据三个维度将本课的教学目标预设为:

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文,理解课文,使学生领略诸葛亮的神机妙算。

3、总结出草船借箭成功的原因。

4、从故事中具体的人和事中得到启示,体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点:

教学重点是"诸葛亮是怎样利用草船借箭的"让学生通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是"了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算"。为突出教学重点,突破教学难点,全面落实本课的教学目标,教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导,变"教"’为"导",变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点,设计富有思考价值的重点项目,和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文,引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用,加强学生对语言文字感受力的培养。

教学准备:课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

二、说教学思想

《课标》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。"课标对语文课程的定位可以概括为:"两个基础,一个重要"。由此我确定的教学指导思想是:①以学生为主体,让学生做主人的学生观;②坚持文道统一,重视方法指导的教学观;③革新、开放的大语文教育观。

三、说教法、学法

随着课改的深入,现在我们经常说的一句话是"要进行有效的课堂教学"。因此在平时的课堂教学中,我一直在默默的思考:怎样教才能有效,怎样教才会有效呢?通过实践、反思,我慢慢的明白:语文教学要遵循"以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线"的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际,本课时的教学方法为:

1、采用启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,让学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。

2、采用自主、合作、探究的教学方法。

3、情感教学,用感情朗读贯穿全课程。

4、用朗读贯穿始终。

学情分析:课文写了诸葛亮利用草船向曹操"借箭",是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮"神机妙算"。教学时,教师就引导学生围绕"神机妙算"这个词展开教学。教学中以读为主,采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

四、说课堂教学程序

(一)、交流资料,走近名著

交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景,揭示课题,导入新课。

(二)、初读课文,整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法,要求学生带着"读准字音,读通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?"的任务进行初读。目的是落实字音教学,在此基础上概括课文内容,这样,既降低了难度,也提高了环节操作的实效性。

(三)、品读课文,理解感悟

这一部分教学,我打算抓一个关键词"神机妙算"来展开。因为崔峦老师说:"提高课堂教学,问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上,提在语文训练的重点上,最好能做到牵一发而动全身。"通过钻研教材,我发现"神机妙算"就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此,我让学生默读课文,看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算?划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的"神机妙算"表现在哪几个方面作为教学主线,组织教学。此时我让同学们带着这个问题,自由朗读课文。读完后再小组合作,这样为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考,读中领会,使学生动脑,动口,动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识,这也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。"通过自主阅读,合作交流,同学们很快就找到了解决问题的有关材料,在此过程中,教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题,犹如向学生的心海投下了一颗巨石,激起了学生思维的浪花,学生的探究欲望被激发起来了,他们就会更主动,更细致地研读语言文字,深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习,合作探究,对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

五、说板书设计

14、草船借箭

诸葛亮 周瑜

知天文

神机妙算 晓地理 自叹不如

知人心

这样板书,显示了故事的主要人物,又显示了借箭成功的条件,显示了文章的主要内容,看过板书就能对文章内容一目了然。

小学语文说课稿 篇二

一、说教材

《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六单元中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是"精彩极了",父亲对此的评价是"糟糕透了",父亲和母亲对"我"的作品截然不同的评价,对"我"产生了巨大的影响,使"我"在"精彩极了"的鼓励中,在"糟糕透了"的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且"我"也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

二、说教学目标

本课是第五单元的第2篇讲读课文,教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上,体会课文的思想感情,而且要根据课文特点,渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上,它是前四个单元训练重点"体会文章的思想感情"的复习和巩固,同时,也为下一单元新的训练项目"领悟作者的表达方法"作了一些铺垫。为此,我们确定了本课的教学目标:

1、认识本课的生字,会正确书写,能正确读写、理解词语。背诵、抄写最后一个自然段。

2、理解课文内容,在阅读中学习对任务动作、语言和心理的刻画,体会思想感情。

3、有感情地朗读课文,理解父母两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。

三、说教学重点和难点

理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟,体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

四、说教学过程

(一)复习激趣,导入新课

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"上课伊始,老师引导学生背诵《题西林壁》,以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物,不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容:对于作者"我"所写的第一首诗,母亲和父亲分别是怎样评价的?从而引入本课的学习。

【这样的导入,复习旧知而揭示课文主要内容,既激发兴趣,又达到"温故而知新"的目的。】

(二)精读课文,悟情明理

新课改指出,教师应定好在课堂教学中的角色位置,变"传道、授业、解惑"的"教者",为激励、组织学生主动的"学道、悟道"和学生共同参与学习的特殊"学者",这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换,在这一环节设计中体现尤为突出。

老师过渡:"我既得到母亲的赞扬,又得到父亲的批评,究竟这两种评价对"我"有什么作用呢?自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。

课文第二部分是学习的重点,也是难点。为了突出重点,突破难点,老师先让学生带着问题自由朗读课文的15——17自然段。接着运用"质疑法"理解课文内容。因为"学贵有疑,小疑则小进大疑则大进",所以在教学过程中,老师引导学生积极质疑,把学生提出的有价值,体现教材重难点的问题加以梳理,最后形成两个重点问题:

(1)作者为什么说"精彩极了"也好,"糟糕透了"也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?

(2)成年后,作者越来越体会到儿时是多么"幸运"这是为什么?

学生在小组讨论交流、自由发言以后,引导学生领悟到"精彩极了"是一种慈祥的爱,鼓励式的爱,"糟糕透了"是一种严厉的爱,严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后,多形式的朗读读好课文最后两个自然段,让学生在读中感悟,读中求解,读中品味,读中明理。

(三)拓展文本,联系生活

课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实,因为生活即语文,语文即生活。真正实现"教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去"的教育目标。因而我们设计了"拓展文本,联系生活"这一环节。

首先,安排一场小小的辩论会:如果说爱有两种,一种是慈祥的母爱,一种是严厉的父爱,你更喜欢哪一种?为什么?在这里,我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明,辩论不仅是交流思想,巩固知识的一种手段,而且是培养学生表达能力、合作能力,互相启发、活跃思维的过程。

在辩论过程中,对于学生的发言,教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论:两种爱都好,缺一不可,关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛,又增加学生学习的兴趣。

随后老师进一步拓展激趣:"人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中,像巴迪这样的事情也经常发生,我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。"这样学生就走出文本,积极主动地学习,创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中,师生、生生灵活互动,既渗透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。

(四)以诗结尾,升华情感

俗话说:"编筐编篓,重在收口"。《"精彩极了"和"糟糕头了"》结课时,老师提供一首现代诗《教育与孩子》让学生齐读,来结束我们这次爱的行程。

(六)板书设计

19、"精彩极了"和"糟糕透了"

得意扬扬 痛哭

慈祥 →爱← 严厉

小学语文说课稿模板 篇三

《一粒种子》是一篇老教材,老师们都比较熟悉,由于这是一篇常识性童话,以拟人的手法,用浅显而形象的语言,描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼,接近儿童口语,是朗读的好教材,因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分:

第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里,春天来了,觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水,侧面说明春天大地解冻,雨水充沛,暗指种子发芽需要水分。

第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话,讲春天来了,春风吹着,阳光灿烂。“我来帮你松一松土,你好钻出去。”这些对话,暗中说明种子发芽出土需要空气,也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊,好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

小学语文说课稿模板 篇四

说教材

《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段,记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中,却生活节俭,还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸,来挣零花钱的故事,告诉我们,从小培养孩子生活的能力,更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象,很可爱,很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他,也可能是他家的经济条件不太好,为下文埋下伏笔。

七至十四自然段写一个雪天,一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意,最终“我”明白了,约翰家不是没有钱,他的妈妈也不是不爱他,而是为了培养他的生活能力,这样更有利于他的成长。

设计理念:

1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导课文分层,然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容,引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。 教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

说教法、学法

运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导学生通过对比,产生疑问,提出问题。

引导学生抓住重点语句,用情感体验法,让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。 学生在教师引导下读、思、悟,最终懂得从小培养生活的能力,更有利于自己的成长的道理。

运用合作学习的方法,使学生相互交流,相互促进。

说教学过程

一、直接导入,理解“成长”

1. 今天我们要学习的课文是第十一课《成长》,齐读课题。

2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话

小结:是啊,同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实,我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长,个子越长越高,一方面是心理的成长,懂得的事、会做的事越来越多。

4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢,让我们一起走进课文去了解吧。

这样的导入不仅直接,而且紧密联系课文内容,使学生对“成长”的含义有了初步的认识。

二、读课文,了解课文内容

1.学生自由朗读课文。

2.概括课文写了一件什么事,

因为故事内容有些曲折、复杂,学生不容易概括,因此,我用一道填空题加以引导。出示课件

填空

一个名叫约翰的意大利小男孩,每次来“我”工作的面包房时,只花 买 。虽然他很想 ,可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人 ,获得

。最后“我”终于明白 ,而是为了 ,这样 。

3、再读填空,加深对课文内容的印象

三、直接提出课文第6和第14自然段,引发学生质疑

1、不知道同学们注意了没有,课文里有这样两段话:(出示课件)

听了他的话,我琢磨,也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。 这时候,我才恍然大悟:约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。

2. 引导学生对比读这两段话,引发学生质疑

①琢磨什么意思?“也许”表明这是“我”的猜测,我的猜测是什么?生读“也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。”

②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。”

③师引“我”开始这样猜测(生读也许他的父母不太喜欢他),后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开始猜测(生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜测,你们有疑问吗?

生:“我”前后的想法为什么不一样?

引导学生通过对这两段话的对比,使学生产生并提出问题,体现了教师在课堂中组织者,引导者的作用,也体现了学生是学习主体的新课标理念。

四、围绕学生的疑问,引导学生自己读文找答案

1. 师:“我”开始之所以会有这样的猜测,我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿,(生1-5自然段)。

2. 学生自读1-5自然段,找出使“我”产生这样猜测的原因。

① 约翰每次来面包房,总是亲昵地拖长声音,冲着我说:“您好——”等我回答后,他便从口袋里掏出两元钱,要买意大利香肠。

② 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语的说“不够买两根的”,这句话他几乎天天重复着,好像他的身上只允许装两元钱。

理解:“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”

在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。

师:正是由于这样,才使我产生了这样的猜测(生读也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。)

3. 师:“我”看到约翰很想买两根香肠,可是他每次只带两元钱不够买,于是有一次,我给约翰拿了两根香肠,约翰要了吗?(生:没有)一起读这段话。

“有一次,我拿了两根香肠给他:“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”

从这段话中你们体会到了什么?

约翰很懂事,不随便要别人的东西

约翰的两元钱花的很有计划。

4. 小结:约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根,可他从不多花钱去买。因此“我”猜测(生也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生:7-13自然段)

同学们小组合作学习这一部分

学习7-13自然段,思考,后来我为什么又会这样以为呢?

合作学习是新课标倡导的学习方式,使学生之间能够相互交流,相互促进。

5. 全班交流自学情况

①约翰家有车,所以他家不是没有钱。

②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报,所以他的父母不是不爱他。

③师:约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。

漫不经心是什么意思?

他每月挣(生:八十元),圣诞节更多,能挣(生:一百多元),挣不少呀,他对此却毫不在意,不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生:很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他(生:节俭、花钱有计划)。

节俭不乱花钱,花钱有计划,这其实就是一种生活的能力。

教师的引导层层深入,使学生初步认识到什么是生活的能力。

小结:根据刚才同学们对课文的理解、分析,我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他得成长。”的原因了。

四、理解“而是为了从小培养他的生活能力,这样有利于他成长。”

1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗?再次默读课文,思考一下。

2.学生交流

①花钱有计划,不乱花。

②积极劳动,懂得通过劳动获得报酬。

② 对工作负责任,大雪天也要送报。

小结:小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下,他还会掌握更多的生存能力,这样长大以后,他就能独立的生活,不依靠别人。

五、拓展,引起学生的情感共鸣

同学们,你们和约翰是同龄人,学习了约翰的故事,你有什么感受,写一写吧。

拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识,实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《小学语文说课稿》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。