部编版五年级下册语文猴王出世教学设计(优秀3篇)

时间:2023-06-27 08:03:43 | 来源:啦啦作文网

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了3篇《部编版五年级下册语文猴王出世教学设计》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

公开课《猴王出世》教案 篇一

【教学目标】

1、认读12个字。

2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容,说说这个故事,了解《西游记》中美猴王的来历。

3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。

【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。

【教学难点】概括每个自然段的主要内容。

【教具】课本彩图。

【教学过程】

一、导入

同学们都看过动画片《西游记》,它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》,对原文没有任何改动,保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。

二、讲授新课

1、学生自学课文(15分钟):

⑴ 划出课文中的认读字词。

⑵ 默读课文,想想课文里有几个自然段,每个自然段讲的是什么内容?

2、学生互相交流(5分钟):

有针对性指导。

针对自学中的问题,学生互相交流看法。

3、课堂反馈:

提示:每段写谁?(石猴)。写什么?小结:

分析小说特点:

⑴ “有半文半白”的感觉。

⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋,读起来琅琅上口,颇有韵律之美。

① 读一读课文中的认读字词。

② 练习朗读课文。

③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容?

4、课堂练习:

说明学习目标:

⑴ 说说石猴从哪儿来有,又是怎样成为猴王的。

⑵ 画出你喜欢的句子(至少3句)

⑶ 背一背。

三、课堂小结与检测

1、谈谈你喜欢的收获体会,感觉。

2、默写你喜欢的语句(最少一句)。

四、课堂练习

1、《西游记》的作者是明代小说家(  )

2、《猴王出世》共有4个自然段:

第一自然段主要讲的是(  )

第二自然段主要讲的是(  )

第三自然段主要讲的是(  )

第四自然段主要讲的是(  )

3、解释词语:

提男契女、锲、序齿排班。

五、作业

1、摘抄你喜欢的句子(至少3句)。

2、《观看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教学设计 篇二

【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

【教学目标】

1、能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1、学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文,也为学习带来一些障碍。所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。

2、教师教学准备:教学课件

【教学过程】

一、了解大意,初步感受猴王形象

1、揭示课题。

2、了解学生学习起点。

3、根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

(1)学生回答。(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

4、小结过渡。

二、细读语言,深入感悟猴王形象

(一)细读描写“石猴出世”的语句

1、提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话,读出猴的快乐和自由

2、提问:你发现这句话有哪些特点?

3、细细品读这句话中的语言规律。

4、合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

6、小结。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1、学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。

2、同桌合作交流,教师巡视指导。

3、全班交流,对比品读。

4、你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

5、小结。

三、总结提升,整体把握猴王形象

1、请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。

2、总结:

读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。

《猴王出世》教学设计 篇三

教学目标:

1、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。

2、了解课文内容,品味语言,感悟石猴不凡的形象。

3、读准生字词语,有感情朗读课文。

4、做好课内外的延伸,激发学生兴趣,引导学生读原著。

教学重点:

品味语言,在感受语言美的同时,感悟石猴不凡的形象。

教学难点:

品味经典的语言美。

教学过程:

一、引入课题。

四大名著之一的《西游记》,你能讲讲其中的一些故事吗?用标题的形式,比如:孙悟空大闹天宫。提起神通广大的孙悟空,无人不知,无人不晓。你想知道他最初是什么样儿的吗?学了今天这篇课文就能找到答案。板书课题:猴王出世解释并齐读课题,读出猴王的霸气。

二、整体感知

1、读课文,猜想课文内容

你猜想课文会写哪些内容?石猴是从哪里来的,又是怎样成为猴王的?

2、读后交流。

这篇课文读起来,跟以前课文相比,有什么不同吗?

这是一篇古代白话文,许多语句还是与我们现代的语言有区别的,但是读得多了,会觉得特别有韵味。

师范读:海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座山,唤为花果山。

3、词语意思检查(连线)

我们来看看这些词语,你知道它们的意思吗?

名曰(名字叫做)

唤为(叫做)

遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多)

盖自(自从)

既久(已久)

狼虫(狼蛇)(古今异义)

顽耍(玩耍)(通假字)

4、回答问题,概括内容

①石猴从哪里来的?

②石猴怎样成为猴王的?把两部分意思连起来就是主要内容,试着概括一下。

(石猴从石头里蹦出来,他敢于跳进水帘洞,为众猴找到一处安身之地,所以成为猴王。)

小结:回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。

三、品味语言,感知形象

(一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王?

自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。齐读。

(二)要成为美猴王,必有一番不凡之处,到底他有什么不凡之处,使他当上美猴王呢?板书:不凡

师:我们先来看看石猴的出生——出示:

1、语段一:四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。

①自由读,思考:这是一段描写石猴出生的文字,你觉得石猴出生怎样?为什么?(预设:学生会说神奇,竟然会从石头中蹦出来,猴都是猴妈妈生的,是凡胎,而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解,天地间最好的东西孕育滋养的石猴,肯定是不同凡响的。)石猴不凡还表现在哪里?(环境奇特,这里是一处风水宝地,预示着这里即将有大人物出生。)板书:出生神奇

②指生读。

师评:对呀!石猴不凡的出生也为后来孙悟空降妖伏魔,保唐僧西天取经铺垫。

③齐读,把感受到的神奇朗读出来。

④补充:古典文学名著在刻画人物形象的时候,往往神化他们的出生。比如《封神演义》中的哪吒,出生就自带乾坤圈、混天绫,法力无边。《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。据《史记》记载,汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。

接下来,同学们来说说,石猴不凡还表现在哪里呢?课前我们进行了预习,现在来交流一下。(根据学生交流逐段出示)

2、语段二:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

①自由读,这段写了什么?(石猴找东西吃,与呼朋唤友玩耍,住宿游玩)小结:写了石猴的日常生活

②引导,发现形式齐整

指生读,你有什么发现?先点第一句,设计链接,排列成四行,(让学生很直观地发现形式齐整的特点。)学生会说都是三个字的,句式整齐,是一组排比句;(齐读)第二句,要照样子设计成四行,再让学生说。四字的,也是排比。(齐读)第三句,排成对联的形式,问学生,这是什么?(一幅对联)师:对,是对偶句,对仗工整,夜宿对朝游,石崖之下对峰洞之中。(齐读)

齐读一遍,问学生,读起来有什么感觉?

师:正因为形式齐整,所以读起来朗朗上口,很有韵味,这就是古代白话文的魅力。

③引导,发现用词准确。

食、饮、采、觅这几个动词加粗,这几个动词能够互换位置吗?为什么?食、饮分别是什么意思(吃、喝)能调换吗?(不能,涧泉只能用饮);采、觅什么意思(采摘、寻找)这些词语能够交换吗?(不能的)树果找起来不容易,只能用觅。由此可见用词准确。接下来,写石猴广交朋友,用了伴,群,友,亲,字体加粗,这些词能不能调换呢?(不能)为什么?(为亲戚的只能是猕猿,与獐鹿为朋友,而狼虫虎豹只能群伴)这些词意思相近是——(词义相近是近义词)为什么不用同一个写呢?(生动有变化,读起来不会显得枯燥乏味。)

师:经典作品就是这样,用词非常准确而且富有变化。

师:要学会细细品味语言,发现其中的奥秘,这样你的语言表现能力就会增强。

3、语段三:又道:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

①指生读两至三名学生读。学生读后,如果读得好可以问,为什么这样读?比如:为什么连得这样快?(急切)为什么这样坚决?(他下定决心要进去的,毫不犹豫的,表现石猴的勇敢无畏)如果读得不好,也问学生,为什么这样读不好?(从声音高低,我进去我进去要读得快而坚决,感叹号)一边交流,一边加粗重点词语。

指导:别的猴子为什么不敢进入?(担心会有危险)石猴为什么这么急切?这么坚决?(预设:他想称王。可见他有远大的志向,有胆略,有冒险精神等。)体会到这是一只怎样的石猴?板书:(勇敢无畏)

②比较:“我进去!我进去!”“我进去吧!我进去吧!”哪句好?为什么?(这个好像是勉强的,不坚决,犹犹豫豫的,不能突出石猴勇敢无畏的品质。)

师小结学法:通过比较,我们发现了语言的秘密,两个“我进去!”写出了一个勇敢无畏的石猴!一个志向远大的石猴!

③表演读,一生呼,一生读石猴应声高叫,叙述者话语去掉。找要男生表演。评:老师为他们的表演深深折服,掌声送给他们。

4、语段四:“这是个我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去,也省得受老天之气。”

齐读

①受老天之气,指的是什么(没有家,过着风餐露宿的野外生活,饱受日晒雨淋之苦。)

②“我们”与“我们都”加粗,从这两个词语中,你体会到这是一只怎样的石猴?

(有了好处想到大家,一心为民,胸怀博大)板书:(胸怀博大)

5、语段五:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

①指生读,理解“人而无信,不知其可”的意思。一个人不如果没有信用,不知道他怎么去做人。师这句话告诉我们做人要——讲诚信。

②师:石猴的话语说得有条理,我们连理一理它们的关系。让学生填关联词:因为、不仅、还、所以【品味语言之序】

③石猴了这一番话后,如果你们是众猴,会愿意拜他为王吗?为什么?如果学生一时回答不了,读一读再回答。

预设:(做人要讲信用,石猴按要求做到了,而且寻了一个安身之处,因此,要拜他为王。)

师:指几名生朗读最后一句,让学生评读得怎样?(读出了王者霸气,感情强烈,很有说服力。)

师:如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏,这里我们感受到的是——智勇双全。

板书:智勇双全

齐读

四、总结提升,回归整体

到此,通过品味描写石猴的动作、语言,我们明白了,石猴的不凡表现在:(看板书说:出生神奇、快乐神通、勇敢无畏、胸怀博大、智勇双全)当然还有其他一些不凡之处,我们不一一列举了(用省略号),所以众猴拜他为王。

书上的话说:自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。这样,猴王就横空出世了!再读这个句子,美猴王,要读出猴王的霸气。

五、课外延伸

从此,他领着群猴朝游花果山,暮宿水帘洞,采鲜果、赏百花,过着逍遥自在的生活。就这样过了三五百年,有一天,他忽然忧愁起来,为什么呢?欲知后事如何,且看《西游记》原著。

六、原著链接(作业)(如有时间课内完成)

悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根铁柱子,约有斗来粗,二丈有馀长。他尽力两手挝(zhuā)过道:“忒(tuī)粗忒长些!再短细些方可用。”说毕,那宝贝就短了几尺,细了一围。悟空又颠一颠道:“再细些更好!”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜,拿出海藏看时,原来两头是两个金箍,中间乃一段乌铁;紧挨箍(gū)有镌成的一行字,唤做“如意金箍棒”,重一万三千五百斤。心中暗喜道:“想必这宝贝如人意!”一边走,一边心思口念,手颠着道:“再短细些更妙!”拿到外面,只有二丈长短,碗口粗细。你看他弄神通,丢开解数,打转水晶宫里,唬得老龙王胆战心惊,小龙子魂飞魄散,龟鳖鼋鼍(biē yuán tuó)皆缩颈,鱼虾鳌蟹尽藏头。

★1.这段话是有关孙悟空的什么内容?用标题来概括(孙悟空向龙王借金箍棒)(出示答案)

★2.读了这段话,你觉得金箍棒怎样?(神奇,可自由伸缩)孙悟空怎样?(神通广大,金箍棒一万三千五百斤,都能够拿得动)

★3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖鼋鼍、鱼虾鳌蟹呢?(衬托孙悟空的神通广大)

七、小结

这些内容都选自古典名著《西游记》,作者是明朝的吴承恩,请同学们亲近名著,品味语言,发现语言背后的秘密,不断提高自己的语言表现力,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

以上就是差异网为大家整理的3篇《部编版五年级下册语文猴王出世教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。