《五彩池》教学设计(最新3篇)

时间:2023-06-28 08:01:45 | 来源:啦啦作文网

作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是差异网整理的3篇《《五彩池》教学设计》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

《五彩池》教学设计 篇一

之二

佚名

教学要求:

1、指导学生通过了解五彩池的成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

2、练习边读边展开想像。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生想像力。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学方法:

以读代讲,读中理解,读中感悟。

教学准备:

1、五彩池的图片及资料。

2、五彩池的风光片。

教学时间:2课时。

教学过程 :

第一课时

一、谈话导入  。

1、同学们,你们都去过哪旅游呀?哪的景色怎么样?今天我们再去游览一个地方----五彩池!你知道它在哪吗?

板书:五彩池

出示我国地图,及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢?

二、自读课文。

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法:由段到句,再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数

三、理解感悟,朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受?

板书:神奇

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!

3、交流。

重点:

1)、这些五彩池大大小小,玲珑多姿。大的面积不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?

2)、池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花……

通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

比较:比比有什么不同?哪个好?好在哪?

A、池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花……

B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像,有的像,有的像,有的像……

3)、有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?(咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动,你能说出类似的词语吗?)

填空:

最美的是那( )的池水。站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各种光彩,像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( ).有的上边的池水是( ),流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( ),注进右边的池却变成了( );有的水池只有( ),有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇,是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找,画一画,不明白的地方可以小组讨论讨论。(池底有形状各异、高低不平的石笋;石笋表面有石粉;阳光折射;花木倒影。)

6、难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

7、小结:游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了,你们呢?面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢?

8、作者是怎么说的?读出作者的体会。

9、总结全文:读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词,看看谁设计的最吸引人!

第二课时

一、回顾课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

彩池教学设计 篇二

教学目标:

1.借助重点词句背诵第1自然段。

2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思,会用“不但……而且……”写一句话。

3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。

教学重点:

1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

第1课时

初读,激趣质疑知神奇

(一)教学目标

1.学会生字,理解新词意思。

2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。

(二)教学过程

1、讲故事激趣导入新课,揭示课题

2.初读课文,感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?

以下交流随机出现:

(学生回答,教师点拨、板书。)

水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

池水颜色多

四川藏龙山

五彩池的水的颜色真鲜艳

其实五彩池的水都是清水

石粉能反射阳光

……

3、质疑问难,点然学趣

(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?

其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?

以下交流随机出现:

(学生回答,教师点拨、板书。)

池水颜色多的原因?

池水的颜色为什么会变化多端?

为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)

什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)

为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?

……

先让学生自由说,答案可以多种多样。

(2)然后师生共同得出结论:

五彩池的主要特点是:

(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;

(2)池水的颜色鲜艳多彩。

4.再读课文

(1)、读准字音,读通句子

(2)、读出美感。

5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。

6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

第2课时

研读,再现形象悟神奇

(一)教学目标

1.理解课文第1、2自然段。

2.借助重点词句试背第1自然段。

(二)教学过程

1.复习生字词。

2.教学第1自然段。

(1)轻声读第1自然段,边读边思考:

这一段主要写五彩池的什么?

课文是围绕哪个句子的意思写的?

(2)提问:这一段哪几句写“大大小小”?哪几句写“玲珑多姿”?课文又是怎样把它写具体的?

(“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

学生议议读读,教师总结板书。

大的面积水深

大大小小

小的菜碟水浅

形状

像葫芦像镰刀像脸盆

玲珑多姿

恰似盛开的莲花

(3)对照板书复述课文。

(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。

3.教学第2自然段。

(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。

(3)全体交流,教师点拨、引导。

以下内容随机出现:

第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。

试比较:

最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)

先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。

提问:从课文哪些词句可以看出来?

(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。

教师可用板书提示:

上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色

都是清水

下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩

(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。

4、练习

(1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!

第3课时

诵读,运用语言赞神奇

(一)教学目标

1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵第1自然段。

(二)教学过程

1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

(1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

(3)小专家介绍“五彩池”的成因。

2.教学第4自然段。

(1)、以学生提出的问题导入:

“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

“五彩池”和“瑶池”有什么不同?

“五彩池”是怎样的池?

(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。

3、诵读最后一句。

(1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)

(2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)

(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

()啊,三月的西湖。

()啊,新中国的少年。

()啊,我们的老师。

4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

《五彩池》教学设计 篇三

教学目标:

1、认识本课15个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理清课文叙述的顺序。

教学重、难点:

了解五彩池的特点,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入新课

1、师:传说昆仑山有个瑶池,那是神仙居住的地方,池水有各种颜色,非常美;而在人间,的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。(板书课题13五彩池)

2、师:你们想知道五彩池到底有多美?请读第13课。(同学们打开课本第13课)

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文,学习生字、新词。

①画生字词,将带生字的句子多读几遍。

②找出描写五彩池样子的句子(用括号)

2、重点提醒多音字读音。在本课应该读:

哄读(hǒng)折读(zhé)藏读(cáng)

三、理清课文的记叙顺序

1、指名读课文,其他同学思考课文先讲什么,后讲什么,最后讲什么。

2、同桌讨论,用“先??接着??最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。(先写五彩池在什么地方,接着描绘五彩池是什么样子的,最后介绍池水颜色变化的原因。)

四、学习第一自然段

1、思考:五彩池究竟在什么地方?自读第一自然段,找答案。

2、找出能概括出五彩池特点的一个词(神奇)。

3、美读第一自然段。

师问:读自然段时,应该读出怎样的语气?(要读出瑶池美丽及向往之情)指名读。

板书:瑶池、我、夏天

五、学习第二自然段

1、师:那么,这么美的五彩池究竟是什么样呢?(请同学来读,朗读自己喜欢的句子,并说一说为什么喜欢)

①这段第一句话介绍了五彩池什么特点?

(板书:晴朗、漫山遍野、大大小小)

②朗读好第二句比喻句,体会五彩池的晶莹耀眼的美(板书:无数、各种不同颜色)

③正确找出五彩池的深度怎样,第三句。

(板书:大:小:深:浅:)

④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的?。

(板书:形状有像??有像??)

2、讨论:这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点,同桌说一说,老师巡视。

3、找出打比方的句子读一读,注意要读出通顺流畅。

(有学生来读)

4、讨论省略号的内容。

(让学生来说这些五彩池还有什么形状)

六、朗读巩固

看黑板的板书词语提示,集体再来读第一和第二自然段。

七、总结:通过本堂课的学习,同学们知道五彩池在什么地方,有多少个,大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的,就回去找一找资料和继续读完这篇课文。

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