《徐悲鸿励志学画》【优秀5篇】

时间:2023-06-29 08:18:52 | 来源:啦啦作文网

课文,指教科书中的正文;推敲文字;督促读书做文章;窗课,习作文字。这次帅气的小编为您整理了5篇《《徐悲鸿励志学画》》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《徐悲鸿励志学画》教案 篇一

教学目标:

1、学会17个生字,其中田字格上面的6个只识不写,生字组成的词语要理解。

2、学习给课文分段,说出段落大意。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样,学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学重点:

教育学生以徐悲鸿为榜样,学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教法学法:

启发引导,讨论交流。

教学过程:

第 1 课时

一、 揭示课题

1、由图导入,出示徐悲鸿《奔马图》通过提问,简介徐悲鸿。

2、板书课题,理解。

齐读,“励志”是什么意思?指名连起来说说题目的意思。

读题目质疑。

二、 初读课文

1、自读课文。

认读生字表中的字,读准每个生字的音。

在课文中画出带有生字的词,读顺句子。

2、试读课文

指名逐段试读,师生共同纠正读错的地方,最后再自由读。

正音:提醒学生读准“励”边音;“怒”鼻音;“租”平舌音。

词语释义:互相交流,已通过什么方法了解了那些词义,还有那些词语不理解?

3、学写生字

出示生字词,齐读再次正因。

突出重点,分类指导写字。

学生描红。

三、在读课文,理清段落

1、自由读、思考

徐悲鸿的志向是什么?怎么做的?结果怎样?

讨论归纳分为三部分。

2、练习分段

3、指名安分好段落朗读课文。

四、作业

第二课时

教学过程:

一、 复习检查

1、指读生字词。

2、辨析多音字。

二、 细读课文

1、读题引入,齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向?小声读1-3自然段。

出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情,讨论为什么这么激动?

2、指读外国学生的话。

外国学生的话有几层意思?

那一句话最使我们气愤?

讨论:抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等,读除外国学生的傲慢,欺人的语气,体会此时徐悲鸿的心情。

3、齐读第3自然段,了解此时徐悲鸿的想法,再指读已出示的“必须用……”这段话,体会此时徐悲鸿内心世界。

4、自由读第4自然段,学习这一过渡段的写法。讨论

比较句子,出示“从此,徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会,体会原句的生动。

指导朗读,强调“不知疲倦,日夜奔驰,勇往直前”。这几个词语。

5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。

讨论:徐悲鸿花了多少工夫?默读5、6自然段,自由勾画讨论。

抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句,通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。

6、三年过去了,结果怎样了呢?

讨论归纳出:a成绩优异,引起轰动。B外国学生震惊,佩服。

7、重点分析第8自然段。

指读外国学生说的话,与第一次语言进行比较,有什么不同?从说话的内容、神态、语气等分析,读中感悟引起变化的原因。

徐悲鸿此时内心的想法呢?再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。

8、总结全文

板书设计:

徐悲鸿

外国学生----“有眼不识泰山”

《徐悲鸿励志学画》教案 篇二

教学目的:

1、知识与能力:正确、流利,有感情地朗读课文,抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、过程与方法:初步了解课文的写作结构,学习给课文分段。

3、情感态度态度价观:

教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。

教学重点:

理清条理,并能按起因经过结果的顺序归纳全文。

教学难点:

通过本文的学习,感受徐悲鸿的爱国之心,领悟他的坚定志向。

教学过程:

第一课时

一、板书课题,质疑导入。

1、板书课题:徐悲鸿励志学画

指导个别字的写法。

2、看了课题,你脑中有何问题?

二、检查预习。

1、检查生字掌握情况。

(1)出示小黑板,指名读。

(2)形近字辨析,组词。

(3)生字描红。

2、检查读书情况。

(1)、自由读书,做到正确、流利、初带感情。(教育学生把书读熟、读透)适当讲解煮书的古训。

(2)、同位检查读书情况。

3、分段。

按老师给出的提示为文章分段。

第一段(13)励志学画的原因。

第二段(46)励志学画的经过。

第三段(78)励志学画的结果。

三、交流预习所得,初步解决一些简单的问题。

1、交流收获。(识记的字词、自己的理解、收集的资料——————)

2、质疑并小组间解决一些简单的问题。

第二课时

一、板书课题、质疑导入。

1、今天,我们继续学习第6课,看老师板书课题。(板书课题时故意将励写成厉)理解这是严厉的厉、厉害的厉,这里应该是鼓励的励、激励的励。(随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力)

2、理解励志

上节课有同学说励志就是立志(下边板书)那么我们把励志改为立志行不行?这个问题不先回答,等这节课快结束时再告诉老师好吗?

二、问题导入。

1、回顾上节课的问题:为什么励志、怎么励志、结果怎样?

2、同学们的问题提得很好,相比起来,我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读,会有所感悟,有所发现的。请同学们快速浏览一下课文,找出相关的内容。(提示:浏览就是快速的看)

3、黑板出示:徐悲鸿的志向:必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!(齐读)

4、质疑:为什么徐悲鸿立下这个志向呢?请同学们默读一下文章的第一大段,边读边做记号,找出有关的话。

三、情景再现。

1、引导学生理解:用因为——————所以———————说:因为徐悲鸿刻苦努力,得到老师的看重,所以受到外国学生的嫉妒,受到了侮辱。(让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力)

2、学法指导:

(1)我发现有的同学在很不礼貌下加了着重号,说说你为什么加?

A、强调:外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外,还有一个更重要的原因,就是当时的中国极端贫穷落后,中国人在国际上没有地位,让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。

B、你能把很不礼貌读出来吗?

C、你读的仅是不礼貌,还不是很不礼貌。同位间讨论一下,想想当时

外国学生是怎么想的,什么表情,什么语气,一会找个同学表演一下。

(2)、引导:那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗?

你作为一个中国人,会怎么想?又会怎么做?

四、品味感悟。

1、过渡:这个外国人欺人太甚了,于是徐悲鸿立下了这个志向。(师指板书)让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。(生读)徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人?为了实现自己的志向,他又是如何努力的?我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。

2、交流

(1)从此,徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。

A、怎样理解更

B、他具体又是如何做的呢?作者写了几个方面?

(2)学习:勤奋

A、抓住:每逢——————就——————、一画就是一整天、很大提高等理解。

B、是呀,一画一整天,真像一匹不疲倦的骏马。每逢节假日别人玩去了,可他却画个不停,你能想象他平时是如何学习的吗?

(3)生活:清苦

A、理解清苦十分清苦是穷得不能再穷了,苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来?

B、抓住:只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。

C、他这一切都是为了什么?(引导省钱买绘画用品,也是为了学习)

D、老师查阅了一些资料。1921年,法国国家美术展开幕——————(教参115页)

3、以读代讲。

(1)同学们请端起书,(饱含深情地)徐悲鸿为了让外国人认识一下真正的中国人,更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。功夫不负有心人。三年过去了,读—————

(2)板书:震惊。怎样理解它?(体会外国学生的前后态度)刚才是哪位同学表演的外国学生?现在在请你表演一下,现在应如何读这位外国学生的话?

(3)同学们,从徐悲鸿的身上你看出真正的中国人是什么样的人了吗?

(4)谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过?

(5)自由阅读,重温徐悲鸿励志学画的经过。

四、点明中心,升华主题。

1、课题的励志能改成立志吗?(因为徐悲鸿到法国留学,拜达仰为师,已经立志成为一个画家了,不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。励志的意思比立志更深一层,含有下定决心的意思。徐悲鸿原来就很刻苦;受到外国学生的侮辱后,为了给中国人争气,他更加奋发努力了。)

2、理解励志(黑板):为了实现某一志向激励自己刻苦努力。

3、总结:徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱,他要为中国人争气,让别人见识一下,什么是真正的中国人!可见,是爱国的力量驱使着他日夜奔驰,勇往直前。所以,题目中只能用励志而不应该用立志。

4、同学们,学到这你最想说的是什么?

五、结束新课。

齐读名言:

1、我是中国人民的儿子,我深深地爱着我的祖国和人民

邓小平

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量,给懒散的人留下一片悔恨。

鲁迅

《徐悲鸿励志学画》 篇三

一、教学要求:1.      正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。2.      学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.      教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。二、教学重、难点:教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。三:教具准备:四:教时:两课时 第一课时教学目标:1.      正确流利地朗读课文,了解课文主要内容。2.    学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.    学习给课文分段,说出段落大意。教学过程教师活动学生活动设计意图一、揭示课题。   二、初读课文。 1、板书课题。2、指导质疑。读了题目,你想了解什么呢? 1、录音朗读课文 2、自读课文,出示要求。(1)边听边画生字词,读准每个字音。(2)逐段练读,把句子读通。(3)指导朗读。3、检查朗读情况。(1)指导读下列生字及多音字。a鸿(hóng)躬(gōng)(后鼻音)b粗(平舌音)  c看重(zhòng)重 (chóng) 新冲(chòng)着 (2)指导朗读长句(出示句子)a靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的,必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人! b徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。4、初步感知课文内容,理清课文段落。按“立志—学画—成才”给课文分三大部分。5、指名按结构分段再读课文 1、读题、解题。2、徐悲鸿为什么要立志?他是怎样立志的?立志的结果又如何? 1、听录音或自由朗读课文。2、指名逐段朗读课文。     3、练读生字新词。           练读长句子,并进行评议。           5、讨论段落,说说大意。通过质疑,激发学生的学习兴趣。                             自主学习,学会分段并概括段意。作业:一、抄写课后词语。二、给多音字组词   chóng(     )(     )      chōng(     )(     )重                        冲   zhòng(     )(     )      chòng(     )(     )板书:            徐悲鸿励志学画 立志 学画 成才

《徐悲鸿励志学画》 篇四

教材分析:

《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题,围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。全文层次清楚,过渡自然,用“更加奋发努力”“功夫不负有心人”等词句承上启下,转承自然。本文写法的另一个特点是前后照应,那个外国学生前后态度的对比,使主题更加鲜明突出。

设计理念:

“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课的教学设计中,我运用了“分层教学、自主探究”的语文阅读教学模式,体现了教要立足于学,先学后教的理念。引导学生与文本对话,可以从文本中关键的词句和意象出发,通过对关键的词句的品读和领悟,浸润在文字营造的特定语境中,感受着语言的精妙、语言的魅力,让学生的阅读与文本实现有机的融合。最终理解支撑徐悲鸿勤奋苦学的是他一腔爱国之情。

教学目标:

1. 能有感情地朗读课文。

2. 教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。

教学准备:多媒体

教学过程:

一。复习导入,揭示目标

1.今天我们继续学习课文!(学生读题)

2.通过上节课的学习,谁还记得这篇课文给我们讲了件什么事呢,谁能借助这个课题来说一说?(指名概括)

(点拨学法:看这个课题,有主要人物,主要事件,就可以帮助我们很好地概括课文的主要内容。)

2.徐悲鸿到底为什么要励志?他立下的又是什么志呢?请同学们快速默读课文,找出课文中的一段话来说一说?

谁找到了,组织交流。(出示)第三段。谁也找到了这一段,指名读。

你找到了吗?他立下的志向是什么?(变红)

3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢?请同学们自己读读课文的第1~3段,联系上文来想一想。

4.指名交流:

找到原因了吗?(出示)“一天,一个外国学生很不礼貌……成不了才!”

谁也来读一读?

你听出这文字背后的意思了吗?(学生可能会谈到:看不起、嘲笑、讽刺)

这种嘲笑真是让人无法忍受,谁来读出这种欺人太甚?(个别读)

5作为一个中国人面对这样的无知和偏见,每个人都会怎么样?(齐说)

同样作为中国人的徐悲鸿也被激怒了,但他知道,靠争论是——(学生齐说),所以,“必须……”,他立下了这样的志向(学生齐读)

(设计意图:这部分内容是徐悲鸿励志学画事件的起因,关键是让学生明白正是外国学生讽刺中国人成不了才,导致了徐悲鸿下决心努力学画,也为接下去理解他能如此刻苦坚持学画的动力根源是“爱国”作铺垫。)

二。细读课文,自主探究

1.徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。为了实现自己的志向,他是怎么做的,谁来读这段话?(出示第四段。)

指名学生读。

指名学生说。(这儿把徐悲鸿比作了骏马。)

你知道为什么作者会把徐悲鸿比作骏马吗?(徐悲鸿以画马为主,成就最大,可见比喻得当。)

一起读该段。

是的,他从此更加奋发努力,他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。你从哪儿看出他是(板书:更加奋发努力)更加奋发努力的?请大家仔细读读4~6段,找出相关的句子,圈画出让你有感触的字词。

三。反馈矫正,读议拓宽

(一)组织交流:

预设一

如果学生谈到徐悲鸿努力学画,那么相机出示文字:

“当时,巴黎的博物馆里陈列着……进馆去临摩。” “他画呀,画呀……一整天。” 看来,同学们对第五自然段感触很深,

谁来读一读?你特别是从哪些词句中感受到他的奋发努力的?

a:“节假日”做什么的?

b:你是怎么度过节假日的?(玩。)

是啊,节假日就是让大家开心、放松的。徐悲鸿是怎么过节假日的?(潜心临摹)

c: 潜心临摹,是怎么临摹,是不是像我们个别同学写作业时边写边玩,写写停停?(学生可能会说:全神贯注、一心一意地临摩就是潜心临摩。)

对,是全神贯注地临摩。: “节假日”前还有个词,注意到了吗?

“每逢”说明什么?

他为什么要这么争分夺秒地学?

谁来读好这句话?(2个、齐读)

师:你还从哪些词句中感受到他更加地奋发努力?

e:学生可能会说到“常常”“一整天”

师:你有没有过一整天都在做作业?那半天呢?什么感觉?(累、烦、不想做)

徐悲鸿和我们一样都是普通人,他也会累,也会心烦,也会不想做,而且也没有人逼他,可他为什么不轻松地过过节假日呢, 难道他不懂享受,不会享受吗?为什么?

谁来读好这句话?(2个、齐读)

f:瞧,徐悲鸿连节假日都这样,那不是节假日呢,你能想象出平时徐悲鸿都在做什么吗?

(出示练笔,学生任选一组):

从此,徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。

1.上课

下课

2.白天

晚上

3.夏天

冬天

学生交流练笔。

g:他到底为什么要这么做?(出示,学生齐读)“必须……中国人。”

对,他就是带着这样的信念,始终没有放弃,我们一起再来读一读第五自然段,再次感受他的那份努力。

(设计意图:在学生自学过程中,教师发挥主导作用,让学生与文本对话,通过抓关键词句,体会徐悲鸿为了实现志向勤奋刻苦学画。为了进一步真切感受这份勤奋刻苦,我还设计了让学生联系自己的节假日生活这个环节,与文中徐悲鸿节假日生活对比,进而拉近与文本距离。练笔的设计为学生提供一个拓展空间,让学生走进人物内心,发展学生的语言表达能力。)

(二)继续交流:

师:从此,他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前,除此之外,你还从哪儿看出徐悲鸿更加奋发努力的?

如果学生谈到徐悲鸿生活清苦,那么相机出示文字:

1.“他只租了一间小阁楼……绘画用品。”

能抓住句子中让你有感触的词说说吗?

a:知道“小阁楼”吗?(低矮、闷热、狭小)一般是不能住人的,只能放放东西。

b:这是他住的,那吃的呢?生:“经常每餐只用一杯白开水和两片面包”

c:同学们,这些东西给你吃,你够吗?每天、每顿让你吃这些,你乐意吗?吃得下吗?

d:徐悲鸿却是经常性地就只吃这些东西,而且一吃吃了整整三年。生活这么清苦是为了什么呀?(省下钱来购买绘画用品)为了绘画,他这样生活坚持了三年,1095天之久!你读出怎样一个徐悲鸿?(顽强)这么顽强是为了什么?(出示)个别说,齐读!“必须……”

e:指导有感情朗读。

2.出示:“从此,徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。”(指板书说、写)看这一段,课文先总写徐悲鸿更加发奋努力,然后从潜心临摩和生活清苦两方面来具体描述。这样的写作结构叫总分结构。我们写作时也可以使用,会使你的作文结构清晰,主题深刻。我们来分角色读一读4——6段。第四段一起读,第五段女生读,第六段男生读。

3.终于,功夫不负有心人。你从哪里感受了真的是“功夫不负有心人”?

a:你明白“轰动了整个画界”的意思吗?(什么使整个画界轰动的?说明油画怎么样?油画画得好是一种绘画技能,说明徐悲鸿的画技如何?)

b:这其中也包括了那个外国学生,指名读最后一段。

c:还记得他先前对徐悲鸿讲过的话吗?出示,指名读。

d:请你对照这两段话,注意人物语言、动作、神情的差别,从他的话中,你又听出什么了?对徐悲鸿的敬佩,(单单是对徐悲鸿一个人的敬佩吗?)更是对所有中国人的佩服。究竟是什么原因让他的态度有这么巨大的变化?(徐悲鸿高超的画技轰动了整个画界)

e:所以他找到徐悲鸿,鞠了一躬说(学生读):“”。

f:所以,真正的中国人是什么样的?(有才能的,值得别人尊敬的)。

g:对!徐悲鸿就是这样的人,像泰山一样值得别人尊敬的,具有才能的人。所以这儿的“泰山”就是指谁?

(设计意图:徐悲鸿生活清苦也是为了能早日实现自己的志向。为了让学生深刻体会这份“清苦”,教师主要引导学生在数量词上感悟。“功夫不负有心人”揭示了文本的主旨,读懂这句话是本课的重点之一。在解决问题的过程中,我采取联系上下文的方法,借住文本帮助学生读懂这句话。而后通过层层推进的探究性阅读,加上前后对比阅读,让学生理解“有眼不识泰山”。)

四。总结评价,整体回归

1.这三年来,到底是什么支撑着他坚持坚持再坚持,努力努力再努力?为什么会有这样的信念啊?(提示,自己的祖国,受到侮辱,要为国争气,这是什么感情?)(生:“满腔爱国之情”。)

2.正是因为他有这份满腔爱国情怀支撑着他!

3.他曾经说过这样的一句话:“人不可有傲气,但不可无傲骨!” 他是这么说的,也是这么做的!正是这份爱国的傲骨,支撑着他,最终为中国人扬眉吐气了!让我们记住徐悲鸿励志学画,为国争光的壮举吧!

4.让我们再来读一读课题。(生齐读课题)

(板书:立志)看看这两个词,结合课文,你说为什么作者不用“立志”而“励志”?(生:“励志”包含着努力。)

5.是啊,为国“励志”学画!

(设计意图:立足文本,超越文本,促进学生有效积累,丰富文本内涵,深化主题,让学生进一步受到爱国主义的熏陶。)

五。巩固提高,课堂作业

1.摘抄两句爱国名言,并记住。

2.完成语文《补充习题》第三、四两题。

六。板书设计:

(分)潜心临摩

7徐悲鸿励志学画  更加奋发努力(总)

爱国                         (分)生活清苦

教学反思:

在《徐悲鸿励志学画》的教学过程中,能依标扣本,把握年段特点。我主要以“励志学画”为主线,围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”来研读课文。

学生通过自主阅读与讨论,与文本展开对话,抓字词,读出文中意,弦外意,领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。同时,为了加深学生对徐悲鸿励志学画的体会,我多处让学生联系自身经历,拉近与文本的距离。

教学设计实现了从“整体——部分——整体“的教学结构,力图探求作者营造语言的方式、文本的思维结构,努力深入文本的深层意蕴,实施有效教学。

在学生学习语言过程中树立正确的人生观,育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。

《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇五

《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章,教学中我以“励志学画”为主线,围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。学生通过自主阅读与讨论,自读自悟、潜心会文,领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神,与文本展开对话。教学设计实现了从:整体——部分——整体“的教学结构,力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构,努力深入文本的深层意蕴,实施有效教学。

学生与文本对话过程中,把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中,领悟语言的精妙,对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合,学生在学习语言过程中树立正确的人生观,育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。教学完这课后,我感觉到几处需要调整的环节,“你们中国人就是到天堂去深造,也成不了才”这句话中“天堂”二字抓的还不透,它除了可以理解为条件最好的地方,还可以理解为“中国人就是到死也成不了才”。虽然教参中只提供第一个解释,但这样加深理解后,更能激发学生的愤怒之情,我们这样再为教参补充空白又何尝不可呢?

只是在课堂上,学生未提到,教案的细微之处我没完全记下,只想到下一个教学环节是什么,而忘了给学生应有的引导与点拨。

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