教育笔记（优秀4篇）

随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的4篇《教育笔记》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

教育随笔 篇一

高中新课改已经进行到了第六个年头了，在21世纪的课堂，以学生为主体的课堂成为当下教改的主要话题。所以，让学生主动参与到教学过程——课堂当中，已成为目前各个教师的共识。我们在教学中发现，那些在课堂中积极参与的学生，其参与的积极性会越来越高，参与的水平也越来越高，学习的效果也就越来越高。

然而随着学生年龄的增长，年级越高，学生在课堂上会越来越沉默，大家都不回答问题，都不主动发言，造成课堂的气氛沉闷，没有生气。要使学生成为真正的学习主人，这就需要在教学过程中，培养和发挥学生的主体精神，增强课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。

一、要创建和谐民主的课堂氛围

通过心理学研究和实践表明，和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。课堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽，气氛的宽松、和谐，对整个教学过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态，而要怀着一颗真诚的心与学生进行平等的交流，深入了解每一个学生的爱好、特点、个性和兴趣，并从中做出指导和帮助，与他们交朋友。而良好和谐的师生关系，将会使学生从情感上认同老师，进而把这种认同迁移到学习中来，从而爱上老师，爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中，教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围，鼓励学生打破沉默，提出问题，表达自己的看法，和学生进行平等地讨论、交谈，应该允许学生在课堂当中出错，从而激励学生多发表意见，而且对于好的观点，勤问的学生提出表扬。而对与教师来说，还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处，使师生能共同以科学的态度对待学习。经实验证实，如果教师与学生打成一片，课堂气氛就会轻松、活跃，教学效果很好。如果学生对老师有抵触情绪，上课时师生则很难交流，教学效果则可想而知了。另外，我们应该一视同仁，如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生，就只能使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生，不管是优生，还是差生，都要同等对待，给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个“一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”中间一个“一切”就是要面向全体学生。只有做到这样，才能真正调动学生参与学习的积极性。

二、要在课堂当中创造主动参与的情境

教学过程是学生的认识过程，学生参与性越高，积极性越高，那么他们的主体性就能得到更高的体现。学生在课堂上是否敢于参与到教学当中，取决于教师的如何引导。“施教之巧，贵在引导，妙在开窍”。这就需要在教学过程中，改掉过去那种“填鸭式”的旧式教学方法。当学生掌握一定的基础知识后，教师应大胆放手，引导学生去参与到教学活动的各个环节，发挥学生在课堂当中的主体作用。

1、让学生主动参与制订教学目标

过去教师只是根据既定的教学目标来安排整堂课程，而要使学生真正的自主把握学习方向，学生必须首先要明确自己的教学目标。学生只有理解了教学目标，才能够集中自己的有效的时间和精力，针对自己有问题的知识，不断的改进自己的学习，获得最大可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备课时设计好就行了，更要发挥学生在课堂当中的主动性，使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我要从课堂中学会什么”。所以在教学中让学生参与学习目标设计，更能使学生认真读书，明确重点难点，是一种提高学习效率的读书方法。如在教学Unit 5 Music时，在引入课题后，老师问学生：学习这篇课文，想解决哪些问题？这时候学生就会争着说：Who is the Monkees？ Why were they famous？ How to use this phrase—attach…to ？ 这样，学生就自行制订出课文学习目标，就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然，解决了这些问题，对课文也就理解了，对知识点也会运用了。当然，有时学生订出的目标不一定很好，但老师可以在学生回答后作出归纳指引，将老师的教学目标转化为学生的学习目标，让学生学得更主动，更有效。

二、培养学生自主的质疑释疑的能力

世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的，都是绝对争取的。而“质疑”是学生学习的需要，是思维的开端。学生只有敢于提出疑问，质疑难题，这就证明学生已经投入到学习，具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题。”在教学中，怎么让学生主体作用得以发挥，就是让学生自主地提出问题，解决问题，而这也是教师教学成功的标志。教师每节课都应给学生质疑的机会，并且创造机会让学生质疑。并结合学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯。在教授新课时，引导学生对课题质疑；在理解词句时，引导学生对作者的遣词造句质疑；在理解内容，分析课文时，引导学生对内容和文章的布局质疑……学生提出的问题，老师引导学生读课文，动脑筋思考，再由学生来回答。在学习The band that wasn't时，学生自由朗读课文后，对标题的意思提出疑问：为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了文字表面的意思，并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导，要求学生联系上下文再读一读句子所在的这段话，体会句子到底是什么意思。这时学生才明白：越来门基乐队的队员只有一个会唱歌，所以刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题，就通过小组讨论来解答。围绕难点问题，每个同学都来发表自己的意见和看法，不附和他人意见，共同合作研究，找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力，也给每个学生发言的机会，学生的天性没有压抑，才会产生问题意识，产生强烈的表现欲望，敢于参与，增加学生学习的自信心和自尊心，强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组学习讨论训练，学生从敢于质疑到学会质疑解疑，大大提高学生在课堂当中学习的主动性。

三、教给学生自主学习的方法

新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到课堂学习，才能真正发挥学生的主体学生精神。有种古语说到“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生适合自己的学习方法，能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识，对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过程中，有意识地让学生在学习中积累学法，总结学法，创造学法。如在中高年段，教给学生预习的方法、联系上下文解词的方法，读懂一段话的方法，联想记忆语法和短语的方法，读书做笔记的方法等。在教学中，我会根据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和知识的方法。例如，在讲解rise 和raise 的区别是，我会让他们用背诗来记忆：日月云雾烟蒸汽，物价河水温度计，起床起立和起义，皆用rise升上去。这样学生对于英语知识点的记忆加入了趣味性，对学生产生了兴趣，学生的主动性大大增强。

四、让学生品尝自主学习的“甜头”

学生热爱学习，大多数是因为学习能够给他们带来成就感。如果学生能在课堂学习参与中尝到“甜头”得到成就感，自然会对这门学科学习产生更浓厚的兴趣，而兴趣又是学习的最好动力，这样课堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，学生的参与课堂的意识就会得到进一步的加强，参与行为将进一步提高，学生的潜能是无限的，而这种自主学习的意识会把学生的这种能力牵引出来，从而更好的学习。因此教师应该在课堂当中更多的抓住机会，让学生尝“甜头”，让他们对学习更感兴趣。如老师可采用外在的激励措施，用赞许、表扬和物质的奖励来肯定学生对学习的主动参与，特别是对于那些成绩不好，平常不爱发言的学生。这样他们就会把写学习当成一种乐趣，而不是传统的被迫学习。

总而言之，在整个教学过程中，教师应该利用学生的个性和爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生打破课堂沉默更加主动地参与教学过程，充分发挥学生的学习潜能，达到高效学习，乐趣学习。

教育随笔 篇二

学校正在创建语言文字规范化学校，推广普通话成为了工作的重点。办公室里，“老师，请讲普通话！”教室里，“同学，请说普通话！”的提示语格外醒目。星期一的朝会课上，我兴致勃勃地对孩子们说：“从今天起，老师希望我们二（5）班的孩子在日常生活中都来说普通话。”立刻有孩子发问了：“普通话？啥子叫普通话？”我耐心地告诉他们：“我们平时看电视时，播新闻的叔叔阿姨们说的就是普通话。平时老师讲课、同学们回答问题说的也是普通话。”“哦，我会说，我会说！”“洪老师，你教我们吧。”“那普通话好听吗？”“好听好听！”“嗯，孩子们，我们在课堂上，要说普通话；在与外地人交流时，我们应说普通话；在朗读一篇课文时，更要说好普通话。那么为什么要讲普通话呢？因为我国是一个多民族、多方言的国家。各个不同地区的语言或多或少有些差距。我们不可能一辈子生活在同一个地方，不去见识外面的世界，而我们一旦出门，便会遇到语言方面的障碍，不能与人交流，更不能与人沟通。这时，如果我们都讲一种在我国普遍使用的共同语言，那么，就不会与别人因语言不通产生误会，耽误做事了。而这种共同语言就是‘以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语言规范的普通话。’”看着孩子们兴奋的表情，我继续说下去：“从今天开始，我们一进学校就开始说普通话，好不好？当然啦，老师要带头说，谁也不例外，包括教你们数学的易老师哈，如果谁违反，我们就罚他表演节目。你们同意吗？”“好！” “好！”“同意！”听到孩子们响亮的回答，我满意地笑了。

下课铃响了，和孩子们说了再见，在临出教室的一刹那，我突然想起了该收家庭作业，于是，一句四川话脱口而出：“各组组长把家庭作业收起，抱到办公室里来。”话音刚落，下面的孩子就嚷开了：“洪老师没有说普通话，要表演节目！”我一伸舌头，糟了，快溜！孩子们见我要跑，一下子都围了过来，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的手，还有个小调皮干脆用手抱住了我的腿：“洪老师要表演节目了，洪老师要表演节目了！”教室里象炸开了锅。我看这架式，看来，今天不表演不行了，但时间又不允许。于是就和孩子们商量：“老师说话算数。等今天中午有空时，一定给你们表演节目。现在，先准备下一堂课吧。”孩子们得到了肯定的答复，这才不情愿地松开了小手。

让我啼笑皆非的是，上午每一堂课下来，都有孩子拥到办公室门前，探进小脑袋：“洪老师，你什么时候给我们表演节目啊？”演就www差异网.chayi5.差异网com演，为了推广普通话，我就做个表率吧！

“一棵小白杨，长在哨所旁……”中午，2。5班教室里传出了还算悦耳的歌声和阵阵掌声，是谁在表演呢？我不说，你也知道。

教育的随笔 篇三

不知道谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂。作为教师，更应该付出更多的爱心来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们。

老师，让我来分吧！早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见徐世英小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案。好啊！我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他马上忙起来了。

说起徐世英，他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师头疼了一阵。慢慢的，我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样，混世小霸王似的，只知道玩，不学知识。他调皮好动，却也非常聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着。不仅如此，兴桦小朋友喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，面对大家，做给其他小朋友看；当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室；当我们开始吃饭时，他就跑过来忙前忙后。

认识到这一点，我跟其她老师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，而是时常满足他的小虚荣心。结果，他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是，他的那一句谢谢。离园时间到了，我像往常一样给孩子们穿好外套，戴上帽子。老师，我鞋带开了。徐世英在我旁边说。那老师帮你系上，我笑着说。我蹲下身，帮他系好鞋带，我刚要站起来离开，谢谢，他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字，我一愣，参加幼师工作几年了，每天离园时，帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带，徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友，这两个字也在我心里盘旋了很久，我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。

教育随笔 篇四

在绘画活动中，我们常常运用观察——讲解——示范的方法帮助幼儿获得绘画技能。但老师说的虽详细，孩子们却不见得能掌握。原因是枯燥乏味的讲解不仅引不起孩子们的兴趣，反而让他们有了趁机“交流”的机会。

在绘画活动《草地上的鲜花》中，我借鉴他人的经验，运用儿歌的方式帮助孩子掌握绘画技能。在边讲解边示范中，孩子们先模仿后练习，激发了幼儿绘画的激情，并通过儿歌语言向幼儿形象地展现了绘画的方法。如：“油画棒，草地上，恰恰恰，往上跳，跳个圆圈舞。”一听就能明白，应该从草地上起自下而上画出花茎，并在花茎上画圆是花蕊；“圆圈外，恰恰恰，转一圈，花瓣笑哈哈。”是要求在花蕊旁画圆画出花瓣。尽管幼儿画出的鲜花轮廓不很明显，花蕊不那么圆整，花瓣不那么整齐、均等。但蹲下来从孩子的角度看，就会发现草地上的一朵朵鲜花色彩鲜艳，姿态各异，很美很美。尤其让他们自豪的是那些鲜花都是他们亲手“种”在草地上。

在活动的过程中，我也发现孩子们的花都挤在一起，而且都排着整齐的队伍。从画面布局看，孩子们所画的景、物还没有远近之分，高矮并不明显，都保持在同一水平线。另外，有的孩子常会拿出一支油画棒就一画到底，花茎、花叶、花朵全是一色的。因此，我想不妨从儿歌入手，可以改成这样：“绿画笔，草地上，恰恰恰，往上跳，”运用绿色油画棒在草地上先画出长短不一的花茎；接着念儿歌“花茎上，恰恰恰，跳个圆圈舞”让幼儿明白，花蕊应该画在花茎上；再念“黄画笔，（或其他颜色）转一圈，转一圈……变出花朵笑哈哈。这样既能帮助幼儿掌握花的画法，还能帮助幼儿区分花朵和花茎的颜色，也能帮助幼儿初步合理布局画面。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《教育笔记》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。