《羚羊木雕》教学设计【最新3篇】

时间:2023-06-30 08:09:21 | 来源:啦啦作文网

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这次差异网为您整理了3篇《《羚羊木雕》教学设计》,希望能够给您提供一些帮助。

羚羊木雕教学设计 篇一

教学目标

1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情;

2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示 。

教学重难点

重点:目标1、2

难点:目标1、2

课时安排:

1课时

教学过程:

一、 导入。

同学们进入中学虽然才三个星期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了,有≮www.chayi5.com≯了自己的主见,不再事事听从家长了。于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来读读张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)

二、 初读课文,解决生 字词。

杈 犄 逮 颤 怦

三、 指导自读。

1、 读方法:写人记叙文,写人要写事-何时、何地、何事,写事可写完整故事,也可写片段生活,写人要写人物形象,在故事之中展现(外在形象指人物的神情面貌,内在形象指人物性格特征)要从故事情节读出人物形象。

2、情节 妈妈追查 、逼迫 →爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因:我送木雕(插叙交待情谊深厚)。

经过:要收回(木雕贵重)。

结束:收回(不好)。

3、人物:态度(语言、神态、动作)。

各人持什么态度,这样做好不好,表现各人如何处事?

爸爸:婉转、持重沉稳。

妈妈:态度生硬固执。(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)

奶奶:明白事理、同情理解却无能为力 。

“我”:重情、软弱。

万芳:仗义、明理。

4、“这样做,不好”(学生在书中找出,并且讨论)。

-影响孩子心理,孩子之 间的感情,两家大人之间的关系。

5、“反悔,能不 能全怪我”?

-我屈从了父母应该怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之间的感情。只知木雕贵重,不知有比这更贵重的东西,不知尊重孩子的感情及人格,态度简单生硬。

6、应怎样处理?

——不收回,或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训?

-小孩子做事应该先同父母商量。

-父亲送给女儿时也应讲清如何名贵,要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好,提一提交换礼物的事。

8、课文倾向

——不要伤害孩子的心,应该尊重孩子的情感,应该妥善处理孩子的幼稚行为。

四、作业。

羚羊木雕教学设计 篇二

《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文,本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的,引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度,它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳,父母知道后,硬逼“我”要回来,“我”出于无奈,只得要回了木雕,并对自己的反悔感到很伤心。

出现这样不愉快的事情,父母、子女谁是谁非,是一个值得深入研究的问题。

父母心目中特别珍视的羚羊木雕,对孩子内心世界的了解不是很充分,不够尊重孩子友谊,在利与友谊的天平上出现了倾斜,孩子不得不服从父母的安排,心灵却受到了极大的伤害。

作为子女来讲,也有有教训可吸取的。从小不懂事,事先不征求父母的意见,凡事不与父母商量,擅作主张,做法毕竟也有欠考虑和不周全之处,也是造成这一不愉快事件的因素。

那么,此事如何才能左右兼顾呢,为让学生从不同角度思考,开拓学生的思路、畅所欲言,在导入时,让学生从人际交往的矛盾冲突谈起,启发思考化解矛盾方法,引出课中的话题,学生有的谈和父母的矛盾,也有说老师和同学的矛盾,很真实,学生能够产生共鸣,兴趣浓厚。

在解决本文矛盾冲突中,让学生分组合作,开展辩论活动“到底谁做错了”,让学生自主阅读探究,合作讨论,对课文整体把握,体会作者情感,然后由学生随便选择分组,在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。

1、父母错了!

⑴ 父母重财轻义,只是看到了钱,没看到比钱还重要的“情”。

⑵ 对子女教育方法太独断,不给孩子解释的机会,容易挫伤孩子的自尊心,形成心理障碍。

2、我”错了!

⑴ 没有征求父母意见,私自送人,不对。

⑵ 做事情前,考虑不全面,弄得不可收拾。

⑶ 太软弱,不和父母据理力争,没个性。

⑷ 要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。

3、万芳错了!

⑴ 应该理解好朋友的难处。

⑵ 应和“我”妈妈计道理。

⑶ 不应收这样贵重的礼物。

还有一个学生提出了,奶奶也错了,做为一个长辈,有发言权,她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈,善于从对方观点中发现不充分的地方反问,如,王龙问辛力涛:你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗,我抓住时机给予适当的指引,告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理,使学生从文中有所感悟,让学生形成正确、积极的人生态度。

通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力,又培养了学生惧资料和口语表达能力,培养了学生求异、创新的思维,也使整个课堂变得有趣、热烈,学生在体会着成为学习主人的快乐的同时,有所收获,试想,如果我们每一堂课都坚持做到这些,那么,上课也会成为一种精神享受的。

羚羊木雕教学设计 篇三

教学目标:

1、积累生字新词,培养朗读能力。

2、反复朗读、揣摩人物的语言,体会人物的思想感情;学习圈点勾画的读书方法;学习作者写事合理布局,写人巧妙安排的方法。

3、感悟友情的可贵,情义的无价;学会与父母沟通。

教学重点:

培养学生有感情地朗读课文的能力。

教学难点:

学习作者写事合理布局,写人巧妙安排的方法。

课时安排:两课时。

第一课时

教学目标:

1、默读课文,感知课文内容;

2、有感情地朗读课文,学习圈点勾画的读书方法;

3、感悟友情的可贵,情义的无价。

教学重点、难点:

有感情的朗读课文。

教学过程:

一、导

同学们,从我们出生到现在,几乎每天都在关心我们,呵护我们的人是谁?(父母)是啊,父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而,在我们与父母相处的过程中,感受到的并不都是快乐,甚至有时是无奈,是伤心,是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。(板书课题:羚羊木雕张之路)

二、悟

1、学生默读课文,整体感知课文的内容。

2、检查字词(m抹、zuàn攥)。

3、内容提示:

一件工艺品;

一个好朋友;

一场家庭矛盾。

(板书:父母“我”万芳)

三、读

1—15自然段

1、学生自读课文,勾画出提示人物心理的词。

2、教师点拨(选择几句话):

妈妈的话:

①“那只羚羊哪儿去啦?”

(读出寻问的语气,“突然”表示急切的心情,语速稍快)

②“要说实话……是不是拿出去买了?”

(省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果,“十分严厉”表明妈妈非常生气)

③“你现在就去把它要回来!”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

(“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气,重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上)

“我”的话:

“不!”

(“我”珍视友情,认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气,语调拖长)

爸爸的话:

“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”(教师范读)

(沉稳中带着严肃,语调低沉,语速缓慢)

3、学生分小组、分角色练习朗读课文。(教师巡视,个别指导)

4、学生试读。(请一或两组同学分角色朗读)

5、朗读技巧:揣摩人物的心理,把握人物的感情;注意除对话外一些词语的提示作用;注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。

6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。(板书:贵重)

16—23自然段(跳读课文29、32、36自然段):

1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。(板书:仗义)

2、浏览课文,勾画出万芳说的话,学生试读。

24—38自然段:

1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害,可以用文中的哪些词(如伤心、无奈)来形容我的心情?(板书:伤心)

2、学生分小组、分角色练习读课文。(教师巡视,个别指导或参与朗读。)

四、整体回顾

学生浏全文,选择你喜欢的人物语言读一读。

以上就是差异网为大家整理的3篇《《羚羊木雕》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。