《田园诗情》探究导航（优秀5篇）

《田园诗情》探究导航 篇一

【教学目标】

1、自主识字若干个。运用各种方法理解“万籁俱寂、骠悍、悠然自得”等词语的意思。

2、有感情朗读课文，自主选择课文的段落熟读成诵。

3、感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。

【教学建议】

1、本文作者是捷克的卡尔·恰彼克。文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的美丽的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静的夜，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画幅站在读者面前。这一切让人感受到人与自然之间，人与牲畜之间是那么的安详静谧，天然和谐，优游自得。

2、本文是自读课文，应放手让学生自己学习。在独立自学的基础上，可以组织学生围绕“荷兰印象”这一话题交流读文的感受。在交流的过程中，教师可有意识引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第4、5节中描写的人们活动之间的联系，从而体会牛与荷兰人民生活之间的密切关系，感受到牛在荷兰的独特地位。

3、本文每一小节的内容都是一幅恬美的田园画，那些画有静、有动，动静结合。教学中应注意培养学生的想象力，可以让学生选择自己最喜欢的小节的内容画出来，将语言文字转换成生动形象的图像；同时，还可以让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。

《田园诗情》探究导航 篇二

[教学片段一]

（板书课题：田园诗情）

师：在“田园诗情”这个课题中，你们对哪个词较熟悉？

生：田园。

师：看到田园，你想到了什么？

生：我想到了我家四周的田野、桃园，还有种蔬菜的庄稼地。

生：我想到了我家西边那条河里的菱，一到夏天，河里一片碧绿。

生：我对“诗情”比较熟悉。我想到了《九寨沟》中的“诗情画意”这个词，那里的景色非常美。

师：那么《九寨沟》能不能称作田园诗情呢？

生：不能。

（同学们纷纷举手）

生：田园诗情应该是指农村的景色，九寨沟写的是雪峰、森林、瀑布。

生：九寨沟写的是自然风光和珍稀动物，不是田园。

师：对，同学们说得都很好。四川的九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。今天，我们就到欧洲西部著名的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受一下田园诗情，好吗？

[评析]

题目是文章的“眼睛”，要想深入地研读课文，首先得从这个“窗口”进去。如何迈好这关键的第一步，得好好琢磨。在这篇文章的导入设计中，我紧扣“题眼”，唤醒学生已有的生活经验和知识，并通过比较进一步理解题意，这较好地激发了学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。要上一堂精彩的课，必须开个好头。

《田园诗情》探究导航 篇三

一、说教材

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚

霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯。美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能

体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

教学目标：

1、自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学重点、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐交融。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动

，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基

础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教

师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背诵一两部分，积累优美词句。

然后安排小导游活动，进行迁移性训练，促进学生积累内化课文语言。最后，设计拓展性的练习，找一找有关荷兰的资料。

三、说过程

（一）、情景激趣

学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音

像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在

需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。

（二）、个体自学、整体感知

出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗

读表达出来。

这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整

理、归纳，为集体交流作准备。

（三）、交流感悟、指导朗读

1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢？为什么？在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出

新的见解。

重点理解下列语句：

（1）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

（2）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

（3）沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

2、怎样理解“这就是真正的荷兰”？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又

实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展。

（四）、积累迁移

假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？

荷兰的乡村十分迷人，充满了诗情画意，人们把它称作——。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原——，接着又来到碧绿的低地——。到了

傍晚，我们上了小船，航行在运河之中——。啊，这就是真正的荷兰。

让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，使他们与课文内容贴得更近，促进了学生积累内化课文语言。

（五）、拓展延伸

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后以小组为单位上网去找一找有关荷兰的资料、图片。

学生学了课文意犹未尽，这部分有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。

板书设计：

田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰 天堂般的动物世界

宁静安谧的

《田园诗情》探究导航 篇四

我的

目标

我的

方法

我的学习成果

读通、读顺

课文

默读1遍、朗读2-3遍。

我读了   遍，已经读得：很通顺□  比较通顺□  基本通顺□

读准、认

清字词

查《差异网·www.chayi5.com》一查、读一读、认一认、写一写、描一描

把60页格子里的红字描一描 在文中划出这些词语读一读。

极目远眺  仪态端庄  绿意盎然  悠然自得

骠（piào）悍强壮  辽阔无垠（yín）   默默无言

舒缓平稳

顽皮  严肃  偶尔  汽笛  一抹  牲畜  装载

3、多音字组词

载zài(     )zǎi(    )    喝hè(     ) hē(      )

4、组词

跳（    ） 毡（    ） 顽（    ） 银（    ）缓（   ）

眺（    ） 毽（    ） 玩（    ） 垠（    ）暖（   ）

理清课

文结构

标出小节号，说说每一小节的主要内容

第1小节讲荷兰，是   之国，     之国，也是   之国。

第2小节描写了草原上的     和村野乡间鲜艳的       。

第3小节写      在草原上自由驰骋。

第4小节写家畜在草原上         （悠然自得、自由驰骋）。

第5小节写傍晚挤奶时的宁静。

第6小节写牛奶运走以后夜晚的平静。

第7小节写这就是真正的荷兰

理解重

要内容

读一读、划一划、想一想

1、读第2小节，完成填空。有的牛背上盖上防潮的      ，正在          ，有的站立不动，仿佛正在          。牛犊跑前跑后，活像    的孩子；老牛          ，好似牛群的家长。           的村野乡间，是大片大片鲜艳的     。

2、读第3小节，完成填空。成群的骏马        ，腿粗如桩，鬃毛         。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们         。

3、读第4小节，完成填空。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们         。

4、读第5、6小节，完成填空。到了傍晚，草原上一片     ，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是         。晚上，     的牲畜，无声的      ，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着               。

词语理解参考：

镶嵌：指把一个物体嵌入另一个物体内。 极目远眺：极，尽。用尽目力远望。

绿意盎然：盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。

辽阔无垠：垠：界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。

《田园诗情》探究导航 篇五

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、 基础性诊断。

1、 板书课题。

2、 提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、 生根据生活经验作出回答。

二、 自主性诊断与矫治。

1、 质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、 自渎课文，寻找答案。

自渎要求：(1)读书时要有一定的速度；(2)弄清课文介绍了哪些美丽的景色；(3)把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、 生读完后在小组内交流、讨论。

4、 集体交流，讨论自学成果：

(1) 名读课文，看是否通顺流利。

(2)说说课文讲了哪几个方面。

(3)你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情烈？

(4)真正的荷兰是什么样子的？

(5)把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

(6)重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、 自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、 展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《《田园诗情》探究导航》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。