《画家和牧童》教案设计（优秀7篇）

《画家和牧童》是杨学良根据《书戴嵩画牛》改写的一篇短文，文章讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。下面是差异网为大伙儿带来的7篇《《画家和牧童》教案设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《画家和牧童》教学设计 篇一

第一课时

一、教学目标：

1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

二、教学重点：

1、生字词。

2、把课文读正确、通顺、有感情。

3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

三、教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习人物身上的良好品质。

四、课时安排：2?3课时。

五、教学过程：

第一课时

一、设问导思，激发兴趣。

1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

2、小组讨论汇报。

二、自读课文

1、自由朗读课文。

2、画出生字词。

3、读懂什么，不懂什么记下来。

4、汇报。

（1）、自己读懂的问题。

（2）、不懂的问题。预设：

不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

三、学习生字

1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

2、去拼音，巩固字音。

3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

4、多种形式读生字，巩固。

四、指导书写

1、出示生字，观察字形。

2、辨认字形、掌握笔划要点。

3、重点指导“挤”和“商”

4、教师范写，学生书写。

5、展示、评议。

第二课时

一、复习

1、读词语。

2、读生字，检查巩固情况。

二、品读第一段。

1、指名读。

2、找出本段中概括性的句子。

3、汇报第一句。并画出中心词“著名”。

4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？学习本段。

5、说话训练：……一……，就……。

6、理解“没有不”。

7、齐读全段。

二、品读第二段

1、指名读课文。

2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

4、再读句子。

5、男女声赛读。

三、赞画

1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。

2、读商人和教书先生的话。

3、拓宽思维：还会怎么称赞？

四、牧童指错

1、自由读这段。

2、指名分角色读。

3、你从中读懂了什么？学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。

6、戴嵩的谦虚体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？最后一段。

8、理解“惭愧”和“连连拱手”

五、回到全文。

1、分角色读全文。

2、你想对牧童或戴嵩说什么？

3、总结全文。

板书设计：

画家和牧童

虚心勇敢

乐于接受意见敢说真话

教学过程： 篇二

一、复习导入。

1、检查生字词。

2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。

二、学习课文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？

2、从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。

3、师生交流。

第一处句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。

（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。

第二处句子：“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹”““轻笔细描”，

（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。

第三处句子：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？

（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。

（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。

4、小结，齐读三处句子。

（二）体会戴嵩和牧童的品质

1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子：画错啦，画错啦！）指导朗读。

2、这时围观的人会怎么想？

3、小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们默读课文五、六自然段。

4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。

5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？

6、抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。

7、小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）

三、质疑探究。

关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。

板书设计：

虚心请教

21画家和牧童

敢提意见

小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计 篇三

一、基础知识★

1.加一个偏旁，变成几个新字，再组词。

末      共     齐    比  （    ）

公      古     口    白  （    ）

2.从下列词语中找出四组近义词。

夸赞   惭愧   欣赏   著名   羞愧   观赏   出名   称赞

（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

（    ）——（     ）     （    ）——（     ）

3.按课文内容填空。

戴嵩是   朝著名        。他的画一挂出来，就有许多人                  。他的画《斗牛图》，商人称赞是“               ”，教书先生说“只有                  。”可一位牧童却说“            ！”牧童敢向大画家提出意见，真是                     。

4.照样子，写句子

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

一                  ，就                           。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

一会儿            ，一会儿                        。

二、拓展题★★

1.读读下列词语，挑2个感兴趣的词语各写一句话。

一下子    一会儿   一举两得   一心一意    一不小心

（1）

（2）

2.连一连

齐白石    徐悲鸿   李苦禅   黄胄    厉归真

老鹰      虾      马      老虎      驴子

《画家和牧童》教案设计 篇四

对比感悟 提升文本价值取向──《画家和牧童》教学设计

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰

[课前透视]

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

[设计特色]

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

[教学目标 ]

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

[信息资料]

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

[教学过程 ]

第 一 课 时

一、激趣启思

1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

二、自主探究

1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字。

注：字谜──黑土

动作识字──戴 拱 翘 抹

体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]

6.写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。

[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]

3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第 二 课 时

一、旧知导入

1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

二、读文品悟

1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？

3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]

5.深入思考

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]

律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）

[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]

四、规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2.教师根据具体情况重点指导难写的字。

3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业 。

五、总结建议

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]

教学反思

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2.对比感悟促深化。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料。这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3.自由写话扬个性。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业 ，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

（原创作品）

《画家和牧童》教学设计 篇五

【教学目标】

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重难点】

1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。

2、仿照课文练习“一。.。.。.就。.。.。.”、“一会儿。.。.。.一会儿。.。.。.”说话。

3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。

【教学时间】

两课时

【教学准备】

课件、微课视频

【教学过程】

一、由画入手，激趣导入

1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。

2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。

3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……

4、选词填空，看看掌握了没有。

二、初读课文，整体感知

1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。

2、整体感知课文内容，交流自己的理解

三、由画入手，感受著名

1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。

2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。

3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？

5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。

6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的。呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）

7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。

四、感受特点

1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？

2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）

3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！

五、巩固作业

1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是

唐朝有位大画家，

名叫戴嵩人称赞。

涂抹细描画技高，

人们争相来抢购。

画得斗牛尾巴翘，

惹得牧童来批评。

戴嵩听后很惭愧，

连连拱手谢牧童。

牧童勇敢了不起，

戴嵩虚心人佩服！

2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。

【板书设计】

24、  画家  和  牧童

著名        勇敢

虚心

画家和牧童教学设计 篇六

第一课时施教日期

一、教学目标：

1.学习课文中的生字词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

一、观察发现，导入新课

中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）

一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！

二、初读

1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。

2）标出小节号。

2、检查字词：

购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）

惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来

1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”

2）随机理解“驱赶”“牛蝇”

看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。

浓墨涂抹轻笔细描

2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。

3、认识了那么多新的词语朋友，相信你一定能把课文读的更好了，请你再读读课文，边读边想课文讲了什么事情？

4、写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三作业抄写词语

第二课时施教日期

（一）复习导入

1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）

2.同学们，上一节课我们认识了一位画家和一位牧童，还记得画家的名字吗？（戴嵩）如果让你用一个词语来形容他们俩，你会用什么？

课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）

（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢

1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？

★画技高超（板书）课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）“夸赞”是什么意思？能在课文下面3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？（交流：赞扬称赞）

2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）

称赞别人的语言，我们该怎么读呢？

让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。

★“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”（谁愿意来学着商人的样子夸一夸）

a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）

b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？

我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？

商人走南闯北，一定见过不少宝贝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来一定是绝妙之作了。

还有谁也来夸这幅画了？出示

★“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（谁愿意来学着教书先生的样子夸一夸）

a指名读。（引：我们小朋友都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）

引出：“活”比“像”字用得好。

不愧是教书先生啊，称赞的也比别人有水平。

谁还愿意来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）

教书先生知识渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画一定很不错。

3.齐读两句。教师引：一位商人称赞道：“~~~~~”一位教书先生赞扬道：“~~”

4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（朋友、仆人、官、老百姓）

如果你是戴嵩的朋友，你也来夸一夸吧！

5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青

3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！

如果在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。

6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是“纷纷夸赞”。

★画技高超，还表现在哪些地方？课件出示，戴嵩沉思片刻……很快就画完了。

a有不懂吗？有很多画家啊喜欢用毛笔在做画，“浓墨涂抹：和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。（出示画）你认为哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？你是怎么知道的？

（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）——齐读

b请学生来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告诉大家吗？（指导朗读）

★受人欢迎（板书）

课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）

还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

哪些词语特别能感受到？（“争”什么意思？为什么争？这真是“千金易得，一画难求”呀！引：那么多人愿意花大价钱买，可见他的画——怪不得——）

你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗？

看画的人一……就……

有钱的人一……就……

（课件出示：请你也来说一说

我一放学，就------。------一-------就---------。）

★为人谦虚（板书）课件出示：小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”）

2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？

（2）互评，读出和蔼的语气。

3、到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！

4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？

★为人谦虚（板书）课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？

（2）互评，读出乐意接受别人建议的语气。

拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？

是啊，一般是和长辈、朋友之间才会拱手，而现在戴嵩这个著名的画家却向一个小牧童拱手道谢，有必要惭愧吗？一个小牧童的话，理会他干吗？

（牧童几乎天天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应该算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）

这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！

课外拓展

中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。

《画家和牧童》教学设计 篇七

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同的语气。

2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚，获得生活的启示和教育。

一、直接揭题，导入新课。

1. 今天老师和大家一起学习21课，请小朋友们看老师写课题，心理可以念几遍。

(板书：画家和牧童)

2.指读课题。

师：什么样的人才叫画家？我们课文中的画家又是谁呢？(板书：戴嵩)那么牧童又是干什么的呢？(板书：牧童)

2. 大画家和小牧童之间会有这样的故事呢？我们赶快走进课文，走进这个故事。

二、初读课文。

1. 请小朋友拿好铅笔，认真读课文，把字音读准确，把句子的通顺。顺便带上一个问题：。

2. (初读课文之后)谁能把课文下面的生字连成词语呢？边想边连边读，看谁连得又快又对，读得又好。

3. (出示小黑板)你们连得词语是不是老师黑板上的词语啊？刚才你们在读得时候有没有发现哪个词语很难读，但通过努力，你也把它读好了，现在你愿意提醒提醒其他同学吗？

惭愧：它既是前鼻音又是平舌音；两个字都是竖心旁，表是这个词和心情有关。

牛蝇：后鼻音；一种专门叮牛的蝇。

浓墨涂抹：老师范读，学生跟读。

4. 解决了这些，读起来一定更正确了，谁来当个小老师，做个示范读一读。

5. 齐读所有词语。

过渡：同学们刚才读了课文，也作了记号，谁能告诉大家在课文中哪几个自然段能看出戴嵩画画画得很好呢？

三、精读1—4自然段。

1. 你又是从哪些句子看出来的呢？请小朋友边轻声读边用铅笔划一划相关的句子。

自主学习，师巡视

汇报交流，指导朗读

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a.指读

b.评读：你把句子中的“一…就…”读得特别生动，可见戴嵩画得画非常受人喜欢。

c.谁还能读一读这句话呢？(指读、齐读)

②.看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

a.指读

b.评读：“没有人不点头称赞的”说明每个人都点头称赞了。你把没有读得特别重，就让我们觉得人人都在称赞戴嵩。

c.谁还能读一读这句话呢？(指读、齐读)

③他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

a.师范读。

b.小朋友你们也试着读一读。读着读者你们有什么体会啊？(戴嵩画画快、熟练)

c.我们一起再读一读这句话。

d.评读：你们这样读，我好象真的看见大画家在认真地画画。

过渡：怪不得，围观的人纷纷夸赞。小朋友们，请你们继续往下读一读第三、四自然段，到底是哪些人在夸赞他呢？

④“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

a.生读

b.师小结：实在是太像了，像这样的画可能一般的画家还画不出来呢，所以商人才会称赞为“绝妙之作”。

c.指读

d.评读：这样的读，才是称赞别人，把“称赞”这个词划下来(师板书：称赞 )

⑤“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

a.生读

b.评读：你这样读，让我们觉得这幅画真的画活了一样，太棒了，这样的读也是赞扬别人，你也把这个词划下来把！(师板书：赞扬)

c.师：读一读你划下来了这两个词，发现了什么？(两个是反义词)课文中还有一个词和这两个词意思一样，你找到了吗？(板书：夸赞)

d.师：书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢？你能想象一下，可能还有谁也在夸赞他呢(朋友、大官、小贩)哦，原来这么多人夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊！这个画家可真了不起。

四、精读5—6自然段

1.师：可正当围观的人纷纷夸赞时，一个声音传进了大家的耳朵里，什么声音？(画错了，画错了)

2.学生读。

3.师：你为什么这么读？(炸雷)

4.评读并想象：你真是个爱读书的人，人们都在哪儿夸赞他，你这样一读，大家就都听到了，围观的人都惊呆了。看看图，他们的表情怎么样？(有的瞪大了眼睛、有的翘起了胡子…)

5.可戴嵩的做法却出人意料，他把牧童叫到跟前，和蔼地说：“……。”那么他的画错在哪儿呢？快去书中读读，当当小牧童帮大画家改改他的画？

6.评读：你说的真好，这样才是斗牛，大家也来读读牧童的话，都做做了不起的牧童。

7.这是，你想对牧童说什么？(勇敢、了不起)板书：敢提意见(直言不讳)

师小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。

8.戴嵩听了牧童的话回怎么说，怎么做？(他非常惭愧，连连拱手)

小结：这么着名的画家，却这么虚心地接受了牧童的意见，多么令人敬佩，他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文(商人的话女生读，教书先生男生读，牧童大家一起读)

总结：小朋友们，无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质，希望大家通过这节课的学习，能学有所获，学有所悟！

a.生读

b.评读：你这样读，让我们觉得这幅画真的画活了一样，太棒了，这样的读也是赞扬别人，你也把这个词划下来把！(师板书：赞扬)

c.师：读一读你划下来了这两个词，发现了什么？(两个是反义词)课文中还有一个词和这两个词意思一样，你找到了吗？(板书：夸赞)

d.师：书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢？你能想象一下，可能还有谁也在夸赞他呢(朋友、大官、小贩)哦，原来这么多人夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊！这个画家可真了不起。

四、精读5—6自然段

1.师：可正当围观的人纷纷夸赞时，一个声音传进了大家的耳朵里，什么声音？(画错了，画错了)

2.学生读。

3.师：你为什么这么读？(炸雷)

4.评读并想象：你真是个爱读书的人，人们都在哪儿夸赞他，你这样一读，大家就都听到了，围观的人都惊呆了。看看图，他们的表情怎么样？(有的瞪大了眼睛、有的翘起了胡子…)

5.可戴嵩的做法却出人意料，他把牧童叫到跟前，和蔼地说：“……。”那么他的画错在哪儿呢？快去书中读读，当当小牧童帮大画家改改他的画？

6.评读：你说的真好，这样才是斗牛，大家也来读读牧童的话，都做做了不起的牧童。

7.这是，你想对牧童说什么？(勇敢、了不起)板书：敢提意见(直言不讳)

师小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。

8.戴嵩听了牧童的话回怎么说，怎么做？(他非常惭愧，连连拱手)

小结：这么着名的画家，却这么虚心地接受了牧童的意见，多么令人敬佩，他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文(商人的话女生读，教书先生男生读，牧童大家一起读)

总结：小朋友们，无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质，希望大家通过这节课的学习，能学有所获，学有所悟！

以上就是差异网为大家整理的7篇《《画家和牧童》教案设计》，希望对您有一些参考价值。