《秋天》教学设计【10篇】

时间:2023-07-06 16:59:10 | 来源:啦啦作文网

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?差异网的小编精心为您带来了10篇《《秋天》教学设计》,希望能够满足亲的需求。

《秋天》教案 篇一

教学目标

1、知识与技能:

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重难点:

重点:

感知课文内容,把握作者的感情。

难点:

1、揣摩、品味本文优美的语言。

2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学过程与方法:

1、通过朗读、描绘画面来把握作者的情感,体会诗歌的意境;以自主、合作、探究的方式通过品味语言、仿写歌词。

2、感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天。

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

一课时

教学过程:

一、自学探究感知目标

(一)说秋

大家昨天收集了描绘秋天的诗文,感受到不同作家笔下的秋天,谁愿意把自己收集的成果与大家共享。从大家的朗诵中我们既感受到了“秋风萧瑟,洪波涌起”的肃杀,也感受到了“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”的凄凉,更感受到了“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的豪迈,那么在现代诗人何其芳的心中,秋天又将是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》,去领略诗人笔下浓浓的秋意。

(二)相互交流,了解作者

通过预习,关于作者大家都知道些什么呢?请用简洁的语言将你所收集到的信息与大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品风格、本文的写作背景等等。(通过此方式培养学生的信息筛选能力)

(三)读秋

感受诗歌,最好的方式是什么呢?对,是朗读。快速回忆以前学过的朗读方法,朗读应注意什么呢?学生发言,老师总结出朗读的四大要点,即:

1、划分节奏(停顿,语速)

2、标出重音(理解词意)

3、注意细节(拖音、语调、抑扬顿挫)

4、体会情感(诗人、自己)

5、全班配乐齐读,揣摩作者的思想感情。

(1)你认为每一节诗的中心句是哪一句?

明确:每一节的最后一句。(为后面给画面拟题作准备。)

(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

师:这三幅画,让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事,可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。

二、展示质疑理解目标

秋天,是含蓄典雅的,要真正领略它的魅力,还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节:品秋。所谓品,即品味,就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在,就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景”,去发现诗歌的美。

1、教师:有人说这是一首描写乡村秋景图的诗?你赞同吗?(作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?为什么要选取这些景物来写?)

(1)体现农家特色:稻香,镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

(2)表明秋天的天气:露珠,冷雾,白霜。

(3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。

2、诗人是按什么顺序写的?

(初秋——深秋——晚秋;早——晚;农家——渔家——牧民)

3、听配乐朗诵,为每节诗取一个整齐、别致的名字。

现在请大家闭上眼睛,边听朗读边展开想象,看你的眼前会浮现出什么样的画面,为这些画面名一个整齐的、别致的名字。引导学生分析三幅画面,感受三幅画面的意境。

第一幅画面:农家丰收图镰刀、背篓、瓜果露珠、稻香

第二幅画面:霜晨归渔图网、芦蓬、小浆、渔船冷雾、霜

第三幅画面:少女思恋图蟋蟀、溪水枯涸草野、笛声

4品味优美的语言。

通过前面的学习我们感受到了这首诗的情感美,想象出了她的画面美,体会到了她的意境美,那么作者是如何运用语言艺术的呢?下面就让我们师生一起品析语言、点击精彩!同学们可以从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作顺序等角度进行赏析。

★★第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩”

①这里不是写某个农夫,而是写普遍的农家活动。写了两个场景,一是山谷伐木,一是篱间背瓜果。

②“飘”字贴切传神。从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

③“稻香”使人满口生香,从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。“饱食”写丰收之景,拟人。

④“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

⑤最后一句总束,画龙点睛。“栖息”一词意味隽永,是拟人。本用来描写有生命的物类,现用在这节诗的末尾,这里概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西(秋天)具体化(视象化)了,创造出舒适、闲静的氛围。

★★第二幅画面是“霜晨归渔图——淡雅朦胧”。(渔夫晨归图、渔家秋景图)

① “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。

②“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。那么,收起的是青鳊鱼还是乌桕叶?打到的是鱼,打到的是叶子,二者都打到了或者二者都没打到,但是体现渔民愉悦、悠闲的心情。都对,因为不管哪种意见,都是读者自己理解的,诗歌的理解就应该是开放性的。

③“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

④“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

⑤“游戏”写出了怎样的情景?

“游戏”一词虚实相生,用得很生动,“游戏”的可以是渔民,可以是小船,也可以说是秋天与人和船在游戏,把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致。

★★第三幅画面是“少女思恋图——寥阔空远”。(秋天牧羊女图)

①秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现,语言摇曳多姿。

②“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。

③“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?课题不是《秋天》吗?这里为什么写夏天呢?

通感的修辞手法:夏天本来就热,至于香,可以是花香,夏天植物都长得很茂盛,夏天的记忆是美好的,牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天,夏天辛勤劳动很辛苦,秋天可以丰收了,心情愉快,牧羊女就陶醉在其中了。

④“梦寐”的意思是睡梦,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。她是被美丽秋景、丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。还有她在想念吹笛子的人,怀念夏天美好的笛声。

三、优化应用达成目标

1、选取三幅图景中你最喜欢的画面,结合自己的感受,想象每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘出来。(要求:学生分成三组,每组改写一节。写完后,就近同学相互交流,选出最好的作品,全班同学一起赏析点评。时间5分钟。)

师述:诗歌的语言是跳跃的,它不同于写景散文,它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌,有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考,组合成一个完整的画面。要发挥想象,体味诗歌所勾画的意境,理解诗歌的思想感情。下面,让我们借着想象的东风,鼓起表达的云帆,在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧!

2、学生交流描绘画面(参考内容):(交流学生的人数视时间而定,每组1-2人。)

农家丰收图:清晨朝露未晞的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享。

霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底,羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼,耳边传来悠远绵长的笛声,只是不见了那吹笛的少年,姑娘四处张望,眼里写满了心思讲述得太美了,同学们也没有吝啬我们的掌声,接下来还有谁愿意试一试?

四、拓展延伸升华目标

教师赠语:老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌,它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗,对你们所寄予的希望吗?

秋词(刘禹锡)自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

(引导学生用美的心情去看这个美的世界,热爱自然,热爱生活,保持积极、乐观、向上的人生态度。)

五、快乐过关检测目标:

1、喜欢画画的同学选择自己喜欢的一段文字画一幅画。

2、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。

3、喜欢写作的同学选择自己喜欢的一段文字改写成散文。

教学反思:

板书:

第一幅画面:农家丰收图第二幅画面:霜晨归渔图第三幅画面:少女思恋图

秋天

镰刀、背篓、瓜果露珠、稻香网、芦蓬、小浆、渔船冷雾、霜蟋蟀、溪水枯涸草野、笛声

《秋天》教案 篇二

活动一:

粘贴画:美丽的彩旗

活动目标:

1、让幼儿初步学会在纸上粘贴东西,对美术活动感兴趣。

2、激起幼儿热爱祖国的情感。

活动准备:

1、浆糊一大瓶,小碟子若干。

2、剪好的彩旗若干,白纸。范画。

3、抹布。

活动过程:

一、谈话激起幼儿热爱祖国的情感,知道十月一日是国庆节。

二、教师出示范画让幼儿欣赏,激起幼儿操作的欲望。

师:我为了庆祝我们祖国妈妈的生日我特别粘贴了一幅画:彩旗出示彩旗让幼儿欣赏。

三、教给幼儿粘贴。

1、幼儿初次接触这样的活动,教师要让幼儿认识浆糊,彩旗以及粘贴时注意的地方。

2、教师示范在白纸上粘贴彩旗。

四、幼儿操作。

1、给幼儿发浆糊,白纸,彩旗,抹布。

2、教师讲解操作的过程,注意彩旗的旗杆不能倒立。粘贴好后用抹布把手擦干净。

3、幼儿操作,老师巡视看看幼儿的动手操作能力,帮助动手能力稍微差的幼儿。

五、展示作品。

1、让幼儿把作品放在桌上晾干放到小画廊中展示,小朋友互相欣赏。

2、表扬动手操作能力强的幼儿。

活动二:

蜡笔画:红红的大苹果(涂色练习)

活动目标:

1、培养幼儿们的涂色能力及正确的涂色方法。

2、让幼儿认识红色。正确地使用油画棒。

3、培养幼儿色彩感及审美感,锻炼绘画能力。

活动准备:

画纸。油画棒。实物苹果一个。

活动过程:

一、呈现实物。让幼儿观察,并激发幼儿兴趣。

1、提问:你们知道这是什么吗/是什么颜色的?在老师的油画棒中找出和苹果对应的颜色。

2,认识红色,找找我们活动室里的红色。

二、出示范画。

这张纸上画的是什么?

这个苹果好不好看?为什么/那我们赶紧给它穿上红色的衣服吧。

三,老师示范涂色方法。

1、老师给苹果涂色。

2、讲解涂色技巧和方法。

四、幼儿自由绘画。

1、给幼儿发画纸让幼儿自己涂色。

2,教师巡视,让幼儿一点一点的涂,不能涂到表框外。

3、教师辅导动手能力差的幼儿。

五、讲评。

活动三:

蜡笔画:《小路》

活动目标:

1、初步让幼儿学会画长长的线条。

2、培养幼儿正确的绘画方法。

活动准备:

幼儿用书《美丽的小路》。油画棒,画纸。

活动过程:

一、谈话导入:

1、小朋友们谁来说说自己从家里到我们幼儿园的路。

2、如果幼儿用线条来表示从家里到幼儿园的路是什么样子的。

二、给幼儿发油画棒操作幼儿用书。

小猪想让我们班上的小朋友带它去玩,你准备带它去哪里玩呢?在图上用线连一连,画一画。

三,给幼儿发画纸让幼儿把自己想去的地方的路线画下来。

1、给幼儿发画纸。让幼儿独立作画。

2、老师巡视指导。

活动四:

折纸《狗头》

活动目标:

1、锻炼幼儿的观察力;

2、培养幼儿的动手操作能力;

3、能看懂简单的实物步骤图;

4、享受折纸的乐趣;

5、加深对狗的认识。

活动准备:

小狗"比比"头饰或手偶、三角形的纸、折纸步骤图、彩笔、浆糊、已折好的小狗头数个,用折好的小狗头拼成的"小狗全家福"。

活动过程:

1、出示小狗"比比"手偶,它给幼儿带来了它们家的全家福,出示一幅完整的全家福,让幼儿仔细观察,看上面都有谁?它们的样子?(重点耳朵耷着)与"比比"进行对比(引出是用纸折的贴上的)。

2、出示一幅不完整的全家福,告诉幼儿这张照片上没有"比比"的哥哥、姐姐,他们不高兴了,请幼儿帮忙想办法,让他们高兴起来(引发幼儿折纸的兴趣)。

3、出示折纸步骤图,让幼儿仔细观察每一步,不明白的进行简单讲解(要提到"倒三角形")。

4、每人发一个折好的小狗头自己探索发现,再对照步骤图自己折狗头。

5、折完狗头,再提议让孩子把狗的眼睛、鼻子、嘴巴画上。

6、用浆糊把狗头贴到全家福上。

7、总结分享知道狗的外形特征,拿着折好的狗头,说出狗外形。

8、活动评价幼儿能在实物步骤图的引导下,折出完整的狗头。

附<狗头>折纸步骤:

活动五:

示范画:可爱的牙刷

活动目标:

1、引导幼儿注意观察自己刷牙时的动作,把自己的小牙刷画下来。

2、培养幼儿的观察力和表现能力。

3、让幼儿在活动中表现出较高的兴趣,积极动手参与。

活动准备:

1、牙刷。画纸。油画棒。

2、旋律《日常生活模仿秀》。钢琴。

活动过程:

一、幼儿随音乐表演日常生活模仿动作。

1、幼儿和老师一起做刷牙的动作。

2、问题导入:刷牙需要什么?教师出示牙刷,让幼儿观察牙刷的特点。

二、示范绘画牙刷。

1、小朋友们想不想把自己的牙刷画下来啊。老师示范绘画过程。

2、教师先在纸上画一条横线当牙刷的身子,再在横线是一头上画小竖线当牙刷的刷头。

三、幼儿独立作画。

1、给幼儿发画纸让幼儿独立作画。教师巡视。

2、纠正一些幼儿不正确的画姿。

四、延伸活动。

有兴趣的幼儿可以把爸爸妈妈的牙刷都画下来。

五、讲评。

活动六:

泥工:好吃的饼干(压扁的练习)

活动目标:

1、培养幼儿动手操作的能力。

2、让幼儿学会正确使用橡皮泥。

活动准备:

1、各色的橡皮泥若干

2、自编故事:《想吃饼干的老奶奶》

活动过程:

一、故事导入。

1、教师讲述故事《想吃饼干的老奶奶》

在一个寒冷的冬天,有一位老奶奶,因为他的儿女都不在家,几天他又生病了,没有办法起床做饭,老奶奶肚子非常非常饿,和想吃东西,老奶奶心想要是有饼干吃就好了。

3、小朋友们想不想帮助老奶奶啊?那我们赶紧做些饼干给他送去吧。

二、示范做饼干。

1、教师拿出橡皮泥,让幼儿认识橡皮泥,老师用表魔术的方式变出饼干让幼儿欣赏。

2、教师教给幼儿做饼干的方法。

三:幼儿自己动手操作。

1、给幼儿发橡皮泥。

2、老师纠正个别幼儿不正确的使用方法。

3、辅导个别动手能力弱的幼儿。

四、把幼儿做的饼干都放在盘子里送给老奶奶。

五、延伸活动:

教育幼儿要有爱心,乐意帮助别人。

《秋天》教案 篇三

1、课型:作文课

2、教学目标:

1、认识秋天

2、描绘秋天

3、感悟秋天

(说明:确定这样的教学目标,目的是让学生在秋天里,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。)

3、教学方法:

在教师的引导下,学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有:搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。

4、课前准备:

学生:

1、留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。

2、搜集有关秋天的词语。

3、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。

教师:

1、搜集有关秋天的画面,制作成多媒体辅助教学。

2、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。

5、课时:1课时

6、教学设计:

一、激发兴趣导入学习

教师:一年有四季(春、夏、秋、冬),我们北方四季分明,不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。

提出问题:一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?

请同学讲述自己的喜好,并说明其原因,与大家交流。

从而导入现在正是收获的秋季,这节课,我们就上一节《走进秋天》作文课,同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。

(说明:新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,让学生从感兴趣的话题入手,充分调动学生写作的积极性,为课堂营造出一个和谐的写作氛围,在教学的开始就提出教学目标,使学生明确学习的方向。)

二、资源共享认识秋天

1、首先让学生找出标志着秋天的事物。(如:落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的'果实、中秋的月亮、菊花等等。)

2、然后让学生积累代表秋天的词语。(如:天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。)

3、最后教师补充,用多媒体展示画面和词语,实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。

(说明:这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。)

三、探究合作描绘秋天

1、让学生自己创设情境,描绘出最令自己感动的秋天的场景,或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂,使学生之间形成一种对抗与撞击,在其描述中,充分发表自己的见解,目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言,大胆想象,力求有创意地表达。

2、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段,对这些优秀的文章进行朗诵,进而达到欣赏的目的。

3、在引导学生欣赏佳作的同时,进行写作指导。

片段1:峻青《秋色赋》

秋天,比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天,比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿树,红得多么好看。简直象一片火似的,红得耀眼,古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色,然而,比起柿树来,那枫叶却不知要逊色多少呢。

方法:

1)、要抓住秋天的特点:通过比较来表现。

2)、视觉:颜色(大小、形状、图案)

3)、修辞:比喻、对比。

片段2:奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹,无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。

方法

1)、融入情感:喜、怒、哀、乐。

2)、要有层次:整体——局部、远——近等。

3)、要善于联想和想象。

4)、修辞:拟人。

4、学生看画面描绘秋天。分两步:

1)可以用“秋”字来描绘。

2)不着“秋”字,尽显秋意。

(通过以上二个环节,从而完成第二个教学目标——描绘秋天。)

四、心灵涌动感悟秋天

1、先用一首古诗和一首现代诗切入,让学生从别人的感悟中有所延伸,学会用心灵来感受自然。

《落叶》

隋(孔绍安)

早秋惊落叶,飘零似客心。

翻飞未肯下,犹言惜故林。

(说明:由落叶对故林的留恋,联想到游子对家乡的思念)

《秋水》

沈天鸿

我总是说:秋水在远方

总是忘了

这句话就是秋水

我说这句话时正是夏季

这句话一出口

秋水就已淹没了

我的脚背

站在秋水里我总是说:

秋水在远方

日子,就是这么过去

(由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过,联想到时间的可贵。)

2、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。

如:由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦。

由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。

由落叶归根联想到“落红不是无情物,化作春泥更护花。”等等。

(这是情感态度和价值感的显现,强调学生的个体独立思考,通过对秋天的深入思索,激起学生内心的狂澜,来表达自己对秋天的独特感受和真切体验,敢于发表自己的意见,善于与人交流,并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。)

五、作业:

把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文,写成一篇散文。

六、结语:

教师:这节课,我和同学们一起认识了秋天的美丽,描绘了秋天的色彩,感悟到了秋天的深远,单单一个秋天,就让我们如此动容,那么,春天、夏天、冬天又何尝不是呢?这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。

最后,希望我的学生勤于耕耘、勤于收获,每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来,就构成了我们充实的人生。

(这样设计是为了拓展学生学习的空间,让学生永远带着思索去生活,并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。)

七、教学反思

这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣,刺激学生早已麻木的感官,让学生有意识地观察自然界,并作出相应的反应,学会亲近自然并善待自然,并从中有所感悟;同时,注意引导学生学会积累,有意识地培养学生学会借鉴,吸收前人的写作精华,达到传承与发展的统一。

本节课的不足之处是由于客观条件的限制,不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中,学生只能在林立的楼群中寻找秋意,只能通过画面来认识秋天。

总之,这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性,在教学过程中,力求发挥学生的主动性和创造性,力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色,并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。

《秋天》教案 篇四

一、 复习  读准下列词语,注意带点字的读音

梳子    珍藏    井井有条    羊肠小路

二、 新授

炎热的夏天离我们渐渐远去,凉爽的秋天即将来临,(音乐 )听着录音,我们一起走进秋天。

大家都还沉醉在秋天里吧!那秋天给你留下了什么印象呢?

生交流

学习第一节

师引:走在秋天,秋天的太阳更红更娇;走在秋天,秋天的空气更甜更好。请大家自己读一读,你知道些什么?

交流  “更红更娇  更甜更好”

指名读:谁能把第一节读好呢?

齐读

秋天的太阳是那么美,空气是那么美,让我们追随着秋风的足迹去看看秋风都到过哪些地方吧!请大家快速地读一读课文。

交流  (如答到小路,师问:小路是在哪啊?

(板书)  田野   果园

在不同的地方,秋风给我们带来了什么?请大家静静地读一读课文,细心地找一找,一边读一边可以适当的画画。

交流

第二节:

师引读第二节,同学们自己读读这句话,看看秋风还带来了些什么?

(把桂子的香气都带来了。)

师:这真是八月桂花香啊!秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉,(相机圈点:“抓”、“轻轻涂掉”谁来把这句话读一读呢?

指名读

评:味道还不够浓,你来读!     比较浓了,你来读。   好浓的桂花香啊!我们一起来读好。

大家再读读前面两行,又能体会到什么呢?

交流(顽皮的孩子)

从哪体会到的呢?(打滚、奔跑)

指名读:你来把这种顽皮的样子读出来。

评:还不够调皮,要把这种调皮劲儿读出来。

齐读:我们一起来读出秋风顽皮的样子。

真调皮

来,一起读好这节

秋风不仅顽皮,还给我们带来了什么呢?自己读第三节

交流

a:“稻穗儿”、“蝉声儿”……

师:咦,你们说的这些事物夏天也有啊!再仔细读读看,秋风到底带来些什么呀?

b:圈点:“熟”、“消”、“低头弯腰”、“香了”、“长了”

师:呀,从“熟”、“消”、“低头弯腰”、“香了”、“长了”这些地方,你知道了什么?

师:是呀,各种物体到了秋天都发生了变化,能把这种变化读出来吗?

指名读

齐读

那秋风还带来了什么呢?

生“苹果熟了”“葡萄熟了”

师:我们看:苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。

师:苹果怎么穿上红袄,葡萄怎么披上紫袍呢?

(嚷着冷了)

是呀,那你能读好吗?

我们一起来读

是呀,天气冷了,桔子也嚷着冷了(填空)

柿子也嚷着冷了(填空)

看来,我们四二班每一位同学都成了小诗人了,真了不起!

我们再一起读好这一节

引读:玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼……

相机圈点“乐了”“笑了”

师:它们会笑,会乐吗?作者看到的是怎样的景象呢?想看看吗?

图文

读读看,感受到什么呀?

是呀,秋天带来了丰硕的果实,带来了丰收的喜悦,谁来读读看,能读出这种喜悦吗?

指名读

齐读

学习第六节

引读:秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条(图片)……

(鼠标移动,暗示“井井有条”)

师引:秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

请你仔细读读这句话,再看看图画,你有什么感受?(图文)

(丰收的景象)

读读看,你能感受到什么呀?

交流

师:是呀,到处是一片丰收的景象,谁来读好!

指名读

齐读

小结:秋风送来了桂子的香气,秋风送来了丰硕的果实,秋风送来了迷人的景色,捧起书本,我们一起来读好2到6节。

出示:1、7节

引读

读了这两节,你想说些什么呢?

交流

师:也许不需要用太多的言语,我们用朗读表达出来吧!

指名读

总结:我们喜爱‘秋天美丽的景色,我们喜爱秋天的丰收景象,让这醉人的景色永留我们我们的心田,永驻人间吧!

配乐齐读

秋天教学教案 篇五

【教学目标】

1、观察并参与秋天的收获,体验丰收的喜悦,愿意与别人分享快乐。

2、增强劳动意识和技能,懂得珍惜劳动成果,尊敬付出劳动的人。

3、认识几种秋天成熟的果实。

【重难点】

观察并参与秋天的收获,认识几种秋天成熟的果实。增强劳动意识和技能,懂得珍惜劳动成果。

【教学过程】

一、收获的季节。

1、课前准备:让学生通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式,了解本地区秋天的收获情况,感受秋天收获的喜悦。

2、小组交流:同学们将自己观察、访问、看电视、亲身体验等情况和感受进行交流。可采取模拟表演等方式进行。

二、珍惜劳动成果。

1、围绕丰收果实是怎样得来的,让学生体验劳动的辛苦和快乐。

2、学习古诗、古训。

古人诗云:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

一首《悯农》道出了先人对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情,多么实在的道理啊!节约是美德。希望同学们,能够记住这首诗,珍惜粮食,爱惜食物,尊重农民的劳动成果,不要浪费粮食。

三、举办丰收展。

1、请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。

2、每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。

3、将准备好的秋天的果实分类摆放在一起,举办丰收展。

4、鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。

四、大家来品尝。

1、小组合作,洗净手和水果后,削皮切块或去壳。

2、每组做1个水果拼盘,比一比谁的拼盘有创意,水果色彩搭配得当。做拼盘时,不允许用手直接拿水果,必须用筷子。

3、品尝水果拼盘。

请学生蒙住眼睛品尝,并说说自己品尝的是什么水果,为什么。

五、课堂小结。

《秋天》教案 篇六

教学目标:

1、理解课文内容,使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。

2、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

教学重点:

朗读课文、学会用“渐渐”说一句话。

教学难点:

读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

教学过程:

一、导入:

你知道现在是什么季节吗?你喜欢秋天吗?为什么?我们今天就来学习第2课秋天,看看课文是怎样描写秋天的。

板书:秋天

二、出示目标:

1、理解课文内容,明白为什么说秋天是丰收的季节?是美丽的画卷?

2、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

三、初读课文

老师范读课文

想:课文共几个自然段?主要写了秋天的什么?

板书:天树叶菊花果子庄稼

四、细学课文

(一)、学习第一节。指名读。

问:这节有几句话?你知道?什么?

(二)学习第二节,指名读

1、问:秋天的天空有什么特点?你感觉怎样?

2、板书:高蓝

3、指导朗读

(三)学习第三节,各自轻声读

1、秋天的树叶怎么样?有什么变化?

板书:红黄落

“慢慢”“渐渐”各是什么意思?

2、谁会用“渐渐”说一句完整的话?

归纳:第一句话得很具体“慢慢”“渐渐”

发红“变黄”秋风一吹,就。“用词到三正确准确、写出树叶的变化。

3、读比喻句:

(1)问:把飘落的叶子在做什么?

(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)

小结:我们把这样的句子,也就是说把什么比做什么叶做比喻句。

(2)这样写写出了落叶的什么?

(3)落叶这样美我们应该怎样读?

(4)指导读句子老师,指名读

它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞

(四)、学习第4节,提名读

1、菊花有什么变化?

板书:黄白紫

2、风一吹怎么样?

3、这节主要写了什么?

(五)、学习第5节,指名读。

1、这节主要写了什么?

板书:苹果柿子

2、各写了苹果,柿子的什么?(颜色形状)

3、你是从哪些词里看出来的?

4、“笑”是写人的表情的,作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟

人)

5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?

6、计“柿子”的句式?

问:这是什么句式?

把什么比做什么?

“一个个”说明什么?指满是什么意思?

7、指导朗读范读指名读

黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。

(六)学习第6节,指名读。

1、问:这一节主要写了什么?

2、从什么地方看出庄稼熟了?

板书:稻子玉米豆子金黄

3、理解:一片金黄

过渡:秋天,天高气爽,树顺有红,有黄,菊花五颜六色。果子,庄稼都丰收了,所以说秋天是什么季节,什么画卷,我们一起读第7小节。

(七)齐读第7小节。

1、问:为什么说秋天是丰收的季节?

为什么说秋天是美丽的画卷?

2、指导学生观察插科。

小结:本课以天空,树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点,描绘出一幅秋天的美景,使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。

(八)、指导朗读全文

1、老师范读

2、学生模仿老师朗读课文的样子,练习读出自然段停顿。

综合板书:

2秋天

天高蓝

树叶红黄落丰收

菊花黄白紫美丽

果子苹果柿子

庄稼稻子玉米豆子金黄

作业练习

1、在括号里填上合适的词

()的苹果()的叶子

()的柿子()的天空

()的画卷()的季节

2、按课文内容填空

秋天来了,天那么(),那么()。树上的叶子有的慢慢()了,有的渐渐()了。菊花开了,()的、()的、()的,散发出阵阵(),果园里,()的苹果笑红了脸,()的柿子像()小灯笼挂满枝头,田野里()熟了,()、()、()一片金黄。

2、用渐渐写一句话。

如;小树渐渐长高了。

《秋天》教学设计 篇七

《秋天》是第三册第一单元的一篇看图学文,课文共四个自然段,描绘了秋天美丽的景色和勃勃生机。课文配有一幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征,本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”进行教学设计。

一、看——了解图意

“看”,就是引导学生观察图画,使学生弄懂图意。可先让学生从整体上看图,说说图上都有什么。再按照由上到下、由远及近的顺序指导学生观察图上的景物,说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子;燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。这样教给学生按一定顺序观察事物的方法,有助于提高他们口头表达的条理性。最后问:这幅图画的是什么季节的景色?你从哪些地方看出这是秋天?学生答出稻子成熟和树叶变黄往下落这两点即可,至于秋天的天空显得更高更蓝一点可在课文中进一步说明。

二、读——弄懂课文

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

1.听读。学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和划出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。

3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的色彩,描绘出秋天碧蓝的天空,白白的云朵,一望无际的成熟的稻田,真是秋高气爽,丰收在望。这时教师可问:哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对秋天这美丽的丰收景色,我们应用高兴的、赞美的语气去读。

课文三、四段,可抓住文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动物有关。一是“小鱼藏在树叶底下,……”,二是“蚂蚁爬到上面……”,三是“稻田那边飞来两只燕子……”这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前,为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。“游、藏、爬、跑”等几个动词要重读,“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。

4.赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,可再进行背诵的练习。

三、说——训练表达能力

“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时,让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时,可结合课后习题让学生比较每一组的两个句子有什么不同。如(1)“蓝天上飘着白云”和(2)“高高的蓝天上飘着几朵白云”这两句比较时,先让学生说说这两句的不同,再说说加上“高高的”和“几朵”有什么作用。在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后,可问:除文中所说秋天的特点,你还从哪些地方知道秋天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答,既扩展了学生的知识面,又培养了他们的语言表达能力。

四、写——强化课堂练笔

学完本课,可让学生模仿《秋天》语句,以《找秋天》为题,写出二三种植物秋天的特征;或者让学生到大自然中去观察,写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。使学生通过学习课文,课堂练笔,把语言文字训练落到实处。

《秋天》教案 篇八

设计说明:

本课是新课标人教版《品德与生活》第一册中第三单元《美丽的秋天》的主题活动三《我爱秋天》。在本单元主题活动一《秋天来了》的教学中,我首先要学生利用双休日在家长的带领下到公园、社区、街道、郊外、超市去找秋天,他们兴趣盎然地收集了各种各样带有秋天特色的东西,如:秋天成熟的水果、蔬菜、粮食、种子、花等等。他们在日常生活中连续地、有意识地观察了秋天,感受了秋天。在此基础上我还用了一节课的时间带学生去操场捡树叶,让他们再一次感受秋天的美,并为下一节课的活动做好准备。有了前两节课的铺垫,这节课我的目的是:在学生已经了解秋天特点的基础上,引导他们用这些亲手收集的带有秋天特色的东西进行创作和游戏,进一步体验到大自然给我们带来的快乐,同时发展学生的想象力,创造力、培养他们的动手能力。

设计思想:

秋天是个丰收的季节,也是个多彩的季节,让小朋友在最美的季节里充分感受大自然赐予我们的美丽,感受探索、创作的快乐,体验在自然中游戏的乐趣,以及利用秋天提供给我们的资源美化、丰富自己的生活。教师根据学生的爱好,把他们分成六个组,每个组创作一样作品。

在教学设计上我主要想体现以下几个方面:

1、在设计这节课时,我在教学内容上综合了音乐、自然、美术、劳技等学科知识,充分体现新课程的学科整合和关联。

2、在进行秋天的游戏和创作时,我设计了让学生大胆、自由、愉快地创作的教学环节:学生根据自己的个性和喜好制作不同的作品,作品完成后还要把自己的作品拿出来展示、相互学习、交流、讨论、欣赏,从而培养他们发现美、表现美、创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。

3、课堂设计以活动教学方式为主,试图通过形式活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现品德与生活课程的生活性、活动性、开放性。

教学目标:

1、认知:运用多种感观,认识秋季的特征。

2、情感:感受秋天带给我们的丰收与美丽,感受探索、创作的快乐,体验在自然中游戏的乐趣,从而喜欢秋天。

3、行为:培养学生搜集资料的能力:通过找寻秋季的词语、美文、歌曲等,使学生对秋天充满兴趣。培养学生的创造力:通过各种游戏、制作树叶画等活动,培养学生的创新意识,引导学生欣赏和美化秋天。美化、丰富自己的生活,发展想象力、创造力和动手能力。

教学重、难点:

指导学生大胆、自由、愉快地创作,根据自己的喜好和个性制作不同的作品。并鼓励他们把作品展示出来,相互学习,相互讨论、交流和欣赏。

教学准备:

1、各种各样具有秋天特征的东西:花、树叶、种子、蔬菜、水果、粮食等

2、工具:剪刀、固体胶、彩笔、纸、双面胶、小刀,作画用的工具。

3、多媒体课件

4、搜集秋天的词语、美文、歌曲等。

教学过程:

一、情境激发,感受秋天:

小朋友们,秋天刚刚过去,它曾带给我们凉爽,带给我们美丽,带给我们丰收的果实,还带给我们喜悦。可是,秋姑娘很爱和小朋友们捉迷藏,你们找到过秋天吗?你们看到过哪些秋天时的景象呢?秋天有哪些特点呢?谁来说一说?

1、人们穿着的变化

2、落叶、花儿

3、稻谷、水果

4、秋游

小结:小朋友们真是火眼金睛!不过,老师也做了一回有心人,把一些秋天时的景象拍成了照片,做成了课件,你们想不想看一看?让我们一起随着优美的音乐去感受秋天,回忆秋天吧!让我们再来感受一下美丽的秋天吧!

(出示课件一:秋天的风光图片,系统表现秋天季节的特征)

二、欣赏课件,赞美秋天:

1、课件欣赏。

师:小朋友们,看了照片,你发现了秋天吗?你想对秋天说些什么?你能用一句优美的话来夸一夸秋天吗?

(学生用一句话来夸)

2、师:赞美秋天的短文有很多,哪位小朋友能为大家朗诵一段呢?

(指名朗诵秋天的文章)

3、齐颂《秋天的图画》。

过渡:听了小朋友热情洋溢的称赞,秋姑娘心里一定开心地不得了呢!你们听,秋姑娘给你们说什么啦!(播放秋姑娘的话)

三、相互交流,品尝果实:

秋天真美丽,到处是一片丰收的景色。课前,老师请同学们去搜集秋天送给我们的各种各样的小礼物,大家今天都带了吗?现在,就把你搜集的小礼物拿出来在四人小组里向同学们介绍一下吧!

1、互相交流自己带的果实。

2、猜果子游戏。

3、品尝秋果。

(一边播放《秋天多么美》,一边品尝。)

4、师:觉得好吃吗?味道怎么样?你想对秋姑娘说些什么?

小结:好吃的秋果还有很多很多,有的一直到冬天还有,有的甚至还保留到第二年。咱们要好好品味,好好感谢秋姑娘带给我们这么多香甜的礼物。我看,小朋友们这么喜爱秋天,我提议:咱们来个“秋天作品展示会”怎么样?

四、分组创作,体验快乐

秋天送给小朋友这么多的礼物,大家喜欢吗?想不想和它们一起玩呢?今天我们就来和秋天一起玩!

1、你们想怎么和秋天一起玩?动脑筋想一想,把你的想法在四人小组里和同学们说一说。

(1) 分小组讨论。

(2) 交流讨论的结果。(用树叶、米粒等贴画,用树叶、花做时装装扮自己,用叶子作成面具头饰进行表演,用水果、蔬菜做拼盘,用水果做各种娃娃、小动物等)

2、你们的想法真有创意,想不想看看这些小朋友是怎么和秋天一起玩的?

(出示课件三:小朋友们进行各种各样秋天的游戏和创作的画面)

3、这些小朋友和秋天玩得真开心,看了这么多同学的作品,对你一定很有启发!下面就请你们来和秋天一起玩。请先听清楚老师的要求:

(1)玩法是一样的同学可以组成一个组,一起做。

(2)老师这儿也搜集了许多秋天送给我们的小礼物,你缺少什么可以到老师这儿来取。

(3)玩的时候还要注意安全哟!

让我们把秋天送给我们的小礼物拿出来,找你的小伙伴一起玩吧!比比哪个小组最有创意,教师巡视指导。

(在美妙的音乐中,进行分组创作)

五、体会收获,激发情感:

1、谁愿意向同学们介绍一下自己的作品?(学生展示,介绍自己的作品)

2、今天,我们用秋天送给我们的小礼物作了这么多作品,大家玩得开心吗?能说说今天和秋天一起玩的感受吗?(学生谈自己在活动中的感受、收获)

3、秋天真是给我们带来了无限的快乐,你们爱秋天吗?让我们一起来唱一首秋天的歌吧!

(出示课件四:歌曲《秋天到》,学生跟唱,用各种动作、表情表现内心的快乐和喜爱)。

4、作品展示:评出最佳创意奖,发优秀奖章。

六、课后延伸,寻找快乐:

今天一1班的小朋友表现非常好,老师和同学们一起和秋天玩得非常开心,我们在秋天里能够找到这么多快乐,而今年这个美丽的秋天在你们的记忆里一定会留下美好的回忆,让我们在以后的日子里继续寻找秋天的美丽和快乐吧!老师相信你们一定会越来越喜爱这个美丽的秋天!

《秋天》教案 篇九

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

○教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

○课前准备

①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

②师配乐范读课文

[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

问题组:a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确]

a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.天的喜爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的?

c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想像,描绘 画面。学生描绘画面(参考内容):

◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

b.由远及近的顺序。

c.优美语句赏析:

◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

拓展延伸

比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

点评

本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。

课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作,极富创意。制作的前提是吃透课文内容,并且要融入自己的想像,学生的积极性得到充分调动,使他们都有一种被认同的喜悦,对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率。

从教学流程看,开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入  ,在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差,有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节,激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读,将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,是培养学生养成做摘抄的习惯,训练学生筛选信息的能力,特色鲜明。

《秋天》教学设计 篇十

一、教学内容《秋天》(苏教版第七册)

二、文本简析

《秋天》是一首诗歌,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节,可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分,总写了秋天的特点,第二至六小节是课文的第二部分,详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分,写作者在明丽的秋阳下,捡一片秋叶珍藏,表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写,语言优美生动,易于朗读和背诵,教学时要联系学生的生动实际,充分发挥想象,帮助学生更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

三、课文片断(第4、5自然段)

苹果嚷着冷了,

要穿红袄;

葡萄嚷着冷了,

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了,

忘掉一个夏天的烦恼;

高粱红着脸儿笑了,

一曲酒歌在心灵酿造。

四、教学过程

师:秋天是丰收的季节,果园里硕果累累,挂满了哪些水果呢?

生:有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……

师:成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢?

生:金黄、火红、紫色、绿色……

师:“苹果嚷着冷了,要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷?(相机指导学生动作、语气)

生:(缩头、抖)哎哟哎哟,好冷啊,我要穿红袄。

师:多可爱的苹果啊!嗯,苹果喜欢穿红色的衣服,那葡萄呢?谁来扮演葡萄?

生(扮葡萄,也缩起了头,搓着双手,跳跃)哎呀哎呀,好冷啊!我最爱紫色,我要披上紫袍。

师:其他水果也嚷着冷了,他们要穿什么衣服呢?

生1:柿子嚷着冷了,要穿红袄;

生2:桔子嚷着冷了,要穿绿袄;

生3:梨子嚷着冷了,要披黄袍;

生4:石榴嚷着冷了,要披黄袍。

……

师:(赞美地)小水果娃娃们,小诗人们,你们真可爱啊!农田里也大丰收了,玉米、高粱什么样子呢?

生读:“玉米举着红缨乐了……”一段。

师问:读了之后,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢!

生2:我仿佛看到高粱红着脸对我们笑,像喝醉了酒一样。

师:想象力真丰富!为什么作者这样写呢?

生:玉米缨子红了,代表玉米成熟了!

高粱红了,也代表成熟了,高粱可以酿酒,所以诗人说:“一曲酒歌在心灵酿造。”

师:抓住事物的特点才能写得生动,你能学着诗人抓住秋天农田里各种农作物的特点来想想说说吗?

生1:老师,玉米还可以这样写:玉米露出洁白的牙齿笑了,忘掉一个夏天的烦恼。

生2:老师,也可以这样写:大豆笑破了肚皮,投进大地妈妈的怀抱。

生3:老师,我想写棉花:棉花躲在壳里笑了,一曲赞歌在心灵营造。

生4:我也有:石榴咧开嘴儿笑了,唱起了动人的歌谣。

……

师:一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前,丰收的喜悦你能说出来吗?

指导朗读这两个自然段。

五、课后反思

翻开教材,几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗,如《长城和运河》,《走,我们去植树》、《老师,您好!》等等。与古诗相比,现代诗通俗易懂,更富现代节奏感,更贴近学生的生活;与一般课文相比,现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生,感染学生,更加琅琅上口,易于背诵。常常是我还没教,学生已经背熟了,好可爱的学生啊!

《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这节课里,我把阅读的主体地位交给学生,让学生自我探索,自我发现,自我发展,从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师,玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”,课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗,进入诗歌的意境,让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃,不仅观其“言”,还要品其“味”,悟其“神”,让学习过程成为一次放飞想象的审美体验,一次彰显个性的审美旅程。

我常常在心中勾画着这样的好课堂,也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎:课堂是有序的,但又是无序的,一个教师,几十个学生,彼此心意相通,时而声情并茂地朗读,时而妙语连珠的品说,时而独辟蹊径地发问,时而精辟机智地点拨,时而幽默诙谐地旁逸,时而开合自如地迁移,时而笑,时而哭,张扬个性,表现真我。时不时碰撞出智慧的火花,充满了理解的愉悦,顿悟的惊喜和创造的欢乐。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的10篇《《秋天》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。