《石壕吏》4篇

时间:2023-07-07 13:15:03 | 来源:啦啦作文网

大家对大诗人杜甫的诗作是不是了解得很多呀?杜甫的《石壕吏》诗风明白晓畅又悲壮沉郁,是现实主义文学的典范之作。以下是人见人爱的小编分享的4篇《《石壕吏》》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《石壕吏》 篇一

教案    教学目标

1. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2. 理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。

能力目标

1. 加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。

2. 把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感态度与价值观

1. 通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。

2. 通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

教学重难点

1. 理解每首诗的内容和思想感情。

2. 把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。

教学方法

1. 诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。

2. 合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲,可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。

石壕吏

教学过程

一、 创设情境,导入新课

二、 初读课文,唤醒情感

1. 听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。

2. 学生自由诵读。

3. 用一句话概括故事内容

三、 细读课文,品味探讨

1. 观官吏之举

通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。

2. 听老妇之诉

文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。

想象当时具体的情景。

3. 察作者之情

四、 展读课文,深入探究

1. 领会杜甫矛盾的心理

2. 试背诗文。

板书设计:

观官吏之举  ——毒

听老妇之诉  ——苦

察作者之情  ——忧

《石壕吏》 篇二

一。题解:

1.作者简介:

杜甫(712~770),字子美,别号少陵,唐代伟大的诗人,原籍襄阳。他和李白并称“李杜”,代表着唐代诗歌的两座高峰。少年时刻苦读书,具有宏大的政治理想,曾到河南、山东、江苏、浙江一带游历。中年以后来到京城长安,希望能抒展自己的政治抱负。安史之乱起,任左拾遗,有很多时间在兵荒马乱中流亡。公元759年,到达四川,在成都定居过一个时期,曾担任过工部员外郎的挂名差使,因此人称“杜工部”。公元768年,他离开四川,在湖南、湖北一带漂泊,最后病死在湘江舟中。他的诗歌立足于现实,广泛而深刻地描绘了当时的历史面貌,反映了人民的痛苦,谴责了统治阶级的荒淫残暴,提示了社会的矛盾,是一面时代的镜子,被人们称为“诗史”。

在艺术上,他各种诗歌体裁都运用得非常成功,表现手法丰富多彩,风格沉郁悲壮,语言瑰丽精练,成为我国古代现实主义的诗歌的高峰,在文学史上起着继往开来的作用。其代表作品有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》

2.背景介绍

领读注释①

二。范读课文

1.正音:

逾墙走 邺城戍 老妪 泣幽咽

2.学生读课文

三。参看注释,理解诗句的含义,把握重点诗语的解释。

四。按事件的发生、发展和结局给课文分段。

五。分析:

1.这首诗中刻画了哪两个主要人物?

2.叙事的线索是什么?

3.写作方法?

(1)围绕主题组织材料。全诗紧扣吏促人、妇诉苦,与这两者无关或关系不大的事情一概不写。

(2)明写和暗写相结合。

(3)条理清楚,结构完整。

作业 :改写成记叙文。

改写要求:1.人称:第一、第三都可

2.变换表达方式:将直接叙述改为人物对话。

3.人物不变。

4.顺序不变。

5.主题不变。

6.联系背景,构建生活场景。

注意事项:7.字数不少于500字。

99.6-21集体备课

《石壕吏》 篇三

张笑天《石壕吏》教学设计

[教学目标]

1、了解古体诗在停顿和节奏上的特点,能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。

2、在反复诵读中领会丰富的内涵,体会诗歌精练传神的语言和作者的复杂思想情感。

[教学过程]

一、导入新课:

他,是唐代最伟大的诗人之一;他,年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言,可是命运多舛,屡屡失意;他,人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡,妻离子散;他,在晚年悲守穷庐、贫困潦倒,却仍然心忧天下,最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。他,开创了现实主义诗歌的新局面。他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史”,他本人更被后人誉为“诗圣”。请问,同学们,我说的是哪一位诗人?由此引出“安史之乱”,引出“三吏三别”(出示幻灯)。

今天,我们就一起来学习“三吏三别”中最著名的一首——《石壕吏》(投影课题、作者)。

二、指导学生朗读课文:

1、学生自由朗读一遍课文。

2、指一名学生朗读课文,其他学生注意听读,准备做点评。

指名学生点评,然后询问学生朗读诗歌要注意什么?

3、明确古诗朗读的方法(出示投影):

①读准字音,读得顺畅——第一步

②把握节奏、停顿与重音——第二步

老翁逾墙走听妇前致词

吏呼一何怒妇啼一何苦

③注意语速、语调,读出感情——第三步

为了更好地体会作者的情感,我们共同了解一下有关的背景资料(出示投影)

4、指名再读一遍课文,看有没有读出感情来。

5、让我们听一遍录音,进一步感受一下诗歌朗读的魅力。

6、自由朗读一下课文,看有没有受到启发或感染。

7、学生跟着录音读一遍。读完后追问:读出了诗中人物的什么感情?

明确:老妇——苦

差吏——凶

8、全班齐读一遍课文,再一次感受一下诗歌的情感力量。

三、品味语言:

这首诗写的是一个真实的故事,诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程,精炼到了无以复加的地步。有些词可谓一字传神。(出示投影)

想一想,下列划线的词用哪一个好?说说理由。

夜捉人——来捉人

逾墙走——跳墙走

要求学生先独立思考2分钟,然后小组交流3分钟,再全班讨论。

四、深入理解诗人复杂而矛盾的思想感情:

全班再次齐读诗歌的主体部分(第三节):

1、老妇在差吏的威逼下,最终做出了怎样的选择?她为什么要这样做?

2、诗人对老妇的无奈之举表示了深切的同情,而对差吏的暴行却更多地保持了沉默,这又是为什么呢?

提示:联系实际想一想,老妇要去哪支军队服役?这支军队的使命是什么?

在此基础上思考讨论:(出示投影)

根据你的理解,你能用自己的话说说诗人复杂而矛盾的思想感情吗?

明确:如果说诗人对老妇一家的悲惨遭遇深表同情是“忧民”的话,那么,诗人时刻关注着唐王朝的平叛战争则表现了他“忧国”的一面。

五、课堂小结:

忧国忧民是杜甫一生的坚守与追求:他有过“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的控诉,也有过“向来忧国泪,寂寞洒衣巾”的孤独;有过“穷年忧黎元,叹息肠内热”的感慨,更有过“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿。他在《茅屋为秋风所破歌》中写道:“呜呼!何时眼前突兀现此屋,吾庐独破受冻死亦足!”宁肯受冻而死,也要心忧天下,顾念苍生。这是何等博大的胸怀,这是何等高尚的情操!这就是杜甫,一代伟人的风范!

六、布置作业:

1、基础题:背诵并默写全文。

2、拓展题:搜集古诗中对劳动人民深切同情的名句。

3、创新题:续写石壕村老妇一家人今后的命运。

教后反思:

学习千法,读是根本。对于古代诗歌来说,读尤为重要。因此,我在教法上采用了以读代讲,讲中有读,读中促讲的办法。学生读,互评,再生读,听录音读,跟录音读,自由读,齐读等方式,整体把握文章内容,加深对文章的理解和记忆,为进一步的分析鉴赏作准备。

在学习过程中,我坚持了以学为主的原则,注重学法指导。在探究过程中,我采用了自主、合作的方法,体现在两方面:1、自主。给学生留下一定的思考的时间。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决,集思广益,培养学生的发散思维和团队意识,发挥集体的力量,体会合作的快乐。

整堂课的设计贯彻由浅入深的原则,由感性朗读到品味语言,再到情感主题,环环相扣,力求体现语文教学的本质规律。布置作业注意了分层设计,适合不同层次的学生的发展。

当然,这堂课也有明显的不足,主要是对基础知识,即文言字词的教学重视不够。另外,由于自身能力水平有限,这节课没有完全上出我预期的效果,实在是遗憾之至。

(XX年9月29日)

《石壕吏》 篇四

泸教版《石壕吏》教案3

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《石壕吏》rm音频课文朗读  

《石壕吏》ppt课件  

《石壕吏》ppt课件(1)  

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