《用心灵去倾听》教学设计(精选5篇)

时间:2023-07-12 08:22:17 | 来源:啦啦作文网

作为一名老师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是差异网整理的5篇《《用心灵去倾听》教学设计》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《用心灵去倾听》 教学设计 篇一

12、用心灵去倾听

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点:读懂课文,领会文章的写作手法,体验文章中人物的情感。

教学计划一课时

课时一

教学内容读懂课文,体验文章中主要人物的情感,领会文章的写作方法。

教学过程

一、直接板题,学生读题。看题提出问题,激发学生的阅读期待。

问题:课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?

二、学生初读课文,引导学生整体把握文章的主要内容,并按“时间的顺序”理清文章的脉络。

三、引导学生品读文本,体验故事人物的情感,领会文章的写作方法。

1、学生轻声读文章的第一部分,边读边思考。

t:在“我”小时候的故事里,哪些内容让你感动?结合课文说说理由。

故事一:受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。

故事二:偷偷聊天。引导学生联系生活想象,重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。

故事三:金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语,品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)

2、学生默读“我“长大后的故事,引到学生体会”我“对苏珊的怀念,学习文章前后照应的写法。

1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。

2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。

t1:“我”把苏珊视为我的第二个母亲,而苏珊是怎样看待“我”呢?

t2:苏珊临死前的留言,让我明白了什么?

四、读文总结,深化情感。

五、读文巩固。

六、作业

1、有感情朗读课文。

2、完成生字词书写训练。

3、完成练习册。

4、预习《口语·习作》

5、给下列多音字注音并组词。

(   )        (   )     (   )        (   )

差             好           没           发

(   )        (   )     (   )        (   )

6、把下列句子按要求改写

锤子锤伤了我的手指。

改成“被”字句:

改成“把”字句:

附板书:

12  用心灵去倾听

关爱

手指被砸伤

苏珊   偷偷地聊天      “我”

(母)   金丝雀之死      (子)

怀念

教后反思:

学生在教师的引导下能读懂课文,也能读出文章中重点词句的“另一个声音”,对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。

这些都是学生学习中的优点,缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情,情感体验还游离于文章之表面。

为什么学生能悟情却又不动情呢?绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢?费思量呀!

内观自己的整个教学过程,不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧!课堂中生成的教学引导还不够精炼,继而使教学各环节之间情感互通不够流畅,学生内心的情感蓄积量不足,也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。

教学想达到“浑然天成”的境界,首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力,其次是还得一如既往提高自己的人文思想。(10月15日)

《用心灵去倾听》教学设计 篇二

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

重点:理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

难点:体会课文中重点词句中蕴含的情感。

教学流程及内容设计

一、揭示课题,设疑激趣。

1、课件出示:红心——提问:这是什么?(一颗红心),然后导入:今天我们学习的课文的题目就与它有关——出示课题,板书课题:用心灵去倾听。

2、设疑:那么,是谁用心灵在倾听?她又在在倾听谁的声音?她是怎么用心灵去倾听的呢?现在就让我们一起用心学习这篇课文。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由课文,要求:

(1)注意读准生字字音,读不顺的句子要多读两遍。

(2)思考:课文中是谁用心灵在倾听?在倾听谁的诉说?

2、进行交流。

(1)读生词:着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽

聊天 召唤 谋面 立即 苏珊 无所不知 兴高采烈 问讯处

(2)指名回答思考题。

三、品读课文,品味真情。

1、引入:那么,苏珊的用心倾听,对于作者来说重要吗?对于苏珊自己来说,又赋予了什么意义呢?请同学们快速默读课文,划出相关语句。

2、交流引出:我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。

苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。(课件出示)

3、那么,“她为儿时的我所做的一切”,这“一切”在文中指哪些事情?请大家再把课文读一遍,找一找。

4、引导交流,抓住以下关键语句进行理解:

①“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。(你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗?你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容,用“悦耳的声音”说给作者听吗?)

②你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

引导理解这句话:

是什么原因让苏珊说这番话的?

你怎么知道“我”很伤心?

作者告诉苏珊自己很伤心了吗?

一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢?

老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?

你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?

是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?

是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。

听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗?从哪里可以看出来?

四、引导写话,感悟真情

1、过渡:正是因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每一句话,一直用心去帮助作者解决他提出的每一个问题,所以在作者长大以后,他非常想——(引读)认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。终于在有一天,我出差经过故乡小镇,并拨通了“问讯处”——请两位同学以苏珊和作者的身份把他们的对话说出来。

2、创设情境:但是由于时间充忙,作者没能跟苏珊见上一面。假设,当时并没有时间的限制,他们在一间酒吧见面了,他们会说些什么呢?请试着写一 组他们的对话。

3、学生写话,教师巡视指导。

4、全班交流。

五、总结全文,升华情感。

1、引入:终于,我有机会再一次回到了家乡小镇,而且可以多待两天,于是我再次拨通了“问讯处”,是接电话的人却不再是苏珊,而是另一个女人,在电话中,他得知苏珊已经去世。而在苏珊去世之前,她给作者留下了一张纸条:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

2、朗读这句话,说说你的理解。

3、总结:虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、找一找与本文一样充满浓浓真情味的文章来读一读。

《用心灵去倾听》的教学设计 篇三

教学目标

1、流利,有感情地读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研读过程中,感悟真情,理解用心灵去倾听能给别人带来快乐,还能让自己感受到幸福。

3、领悟文章前后照应的写作手法,体会好处。

教学重点

理解课文,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点

进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、书写“人”字,走进真情。

1、谈话导入:共同书写“人”字,感受人性真善美,这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

2、师生写课题。

3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?

二、检查预习,梳理文意

1、课件出示生字词,齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

2、问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)

3、也就是声讯台,把谁和谁联系在了一起?

4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?

三、研读感悟,体会真情。

(一)苏珊,一个普通的接线员,而我只是一个小孩子,虽然我们没有见过面,但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

(二)出示句子:

但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

(三)【合作探究】:

速读文章5--11自然段,苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?

独学:用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;

对学:哪件事最让自己感动,用笔圈画关键词(人物言行,心理描写),与同桌交流呀。

群学:组内组织交流,派一名代表发言。

1、交流展示:

小结:“我”手指受伤了,她教我自救;

“我”学习上遇到难题了,她教我解答难题;

“我”的金丝雀死了,她安慰、鼓励我;

重点体会“这只可爱的小鸟,它到另一个世界唱歌去了。”

小结:小时候无论在生活上,学习上,心理上遇到困难时,我都会求救苏珊,每一次,她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难,让我快乐成长。

2、引读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

3、苏珊怎样待我和她的交往的?

苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。)

【合作探究二】:

我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福,从哪里看出来?

独学:快速浏览课文,画出相关语句,品读。

对学:同桌相互交流感受。

1、 展示交流:

2、 分角色朗读:

电话里传来了我熟悉的声音,我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

她沉默了一会儿,说“我希望你的手指已经好了。”

(我们一起大笑起来。)

3、 (沉默了一会儿,说明了什么?她的幽默回答,是我带给了它童真,让她感受到做母亲的幸福。)

4、 小结:的确,在生活中,我们既是倾听者也是被倾听者,愿我们在生活中能用心灵去倾听别人,你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰,手有余香”

5、 最终,我没有见到这个从未谋面的第二个母亲,却只看到了一张纸条:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

四、领会写法,体会作用

生活中,我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人,还要做一个善于用心灵去发现的人,这篇课文不少地方运用了前后照应的写法,谁来说说你找到的句子。

前后照应的作用:

1、使文章层次分明,结构更严谨。

2、增强语气,突出作者要表达的情感。

五、倾听寄语,升华情感。

“我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲,在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大,这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

1、出示卢梭名言

2、请大家围绕“帮助别人,快乐自己”创造一句格言

3、小结:让我们都像苏珊那样用心灵去倾听,帮助别人,快乐自己!

六.作业布置,发扬真情。

1.摘抄文中前后照应的句子,说说这样写的好处。

2、课外推荐:

《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

《根鸟》——中国作家曹文轩

《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听教学设计 篇四

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

教学目标

1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

二、初读课文,质疑解疑

1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2、用自己的语言说说课文的主要内容。

3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

三、精读课文,小组合作交流感受最深的地方

1、课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,在小组内和大家交流

2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3、小组内品读令自己感动的句子。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?各组推荐同学起来说说。

四、总结全文

同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根。

课 《用心灵去倾听》教学设计 篇五

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

[评:引导学生解题质疑,直奔主题。]

二、初读课文,质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

[评:把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“√差异网★www.chayi5.com√我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

三、精读课文,交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

[评:“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的5篇《《用心灵去倾听》教学设计》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。