《凡卡》教学设计优秀5篇

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是差异网的小编为您带来的5篇《《凡卡》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

凡卡教学设计 篇一

一。上节课我们初读了俄国作家契柯夫的《凡卡》一文，知道课文主要写了在圣诞夜前夜，九岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情，大家想一想凡卡为什么写这封信？

二。师：思考这个问题，凡卡为什么写这封信？想好就举手。

生：凡卡这封信是因为忍受不了鞋匠家里对他的虐待。

师：还有吗？ 你说

生：另一方面他很想念他的爷爷，思念和爷爷在一起的日子。

师：还有么？请你说

生：他没有爸爸妈妈只有爷爷

师：写这封信他就是想，我听到有同学在说，就是想----回家（板书）

下面就请同学们再认真默读凡卡写的这封信，想想读到哪儿，我的心被触动了？

出示课件

（难过 心疼 愤怒 疑惑）

我感到难过心疼 、愤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。请同学们勾画出相关内容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，开始。

师：读一读凡卡写的这封信。非常好 ，大家很快都有写出自己的感受，一个词，一个感叹号 ，一个问题，都可以作为我们批注的符号、 批注的方式。好， 那么现在同学们结合自己勾画的 ，我们先在小组内讨论自己的感受，请开始吧！（小组讨论）

师：同学们都有什么感受呢？谁愿意先来把感受说一说，把自己的感受好结合自己勾画的内容和大家一起交流交流。请你说，

生：我感到愤怒

师： 那就带着这种感觉把你勾画的内容读一读

生：（读）昨天晚上 --------

出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为-----拿皮带揍了我一顿

师： 看来，这一整段的凡卡在鞋匠家的生活让你感到非常的愤怒。同学们就这一段中的内容，你读到这的时候，你是怎样感受的呢？他感到愤怒。你感到了什么？你说

生：我感到难过，因为------

师：很好，你还感到什么？

生：我感到伤心-------

师：你从这一段感受到的，那么你看这一段你能感到很伤心么？

生：说感受

生：小孩子难免犯错误，也不能这么打。

师：一个小孩子困了想睡这是错误么？

生：不是

师：（指资料）再来看看，老板揍他了么？你发现了什么？

生：老伴用皮带揍了一个九岁的孩子，老板不把它当作人，我很替他难过。

师：不把它看作人，你还想说什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

师：为什么用揪？大家都注意到这个动作了么？揪是什么意思？好，你说。

生： 拽

师：拽就是拉，使劲的拉

生：我说是拔。

师：好，这是你的感受，那么，我告诉你字典里说揪是紧紧地抓，用力的拉老板紧紧抓住并用里的去拉地是----凡卡的头发，在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪着头发投到院子里揍了一顿，为什么他不是马上把凡卡揍一吨，而是将他拖到院子里去揍？

生：因为他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

师：此刻也许同学们心里还是难过，也许是伤心，也许是愤怒，其实我们的言语已经无法表达凡卡承受的痛苦，那么我们把这种感受通过读表达出来，谁来读？

生：读课件上的内容

师：声音好响亮，你读

生： 读--------

师：好，继续谈自己的感受，请你说

生：谈15自然段（先读后说）

师：你心疼，这是你的感受，因为凡卡又挨打了，还有么？

生：17  18  19  20  自然段。

师：咱们现在读的是他写的这封信，你呢，谈到了信封上的内容是吧！你能谈谈他写的信么？

师：好 ， 其他同学还从这封信的其他地方有了感受？来谈一谈。

生：谈 10自然段（我会替您搓烟叶-----）

谈8 自然段（吃的呢---）

师：他没有什么吃的，好的，其他同学呢？

生：谈 11自然段

师：凡卡有点疑惑，请你说为什么会这样？

生：那些东西是哪打来，店里的伙计不肯说。

师：他有太多的疑惑而且没有人给他讲，看来这么大的城市，有人理他么？

生：（10段） 我没有鞋又怕冷，我很心疼，他连鞋都没有

师： 同学们，凡卡在哪做学徒？

生：鞋匠家里。

师：你们有什么疑问？

生：为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋？

师：为什么在鞋匠家凡卡连一双鞋也没有？

生：

生：没有把凡卡当人，虐待他

师：根本没把他当作-------人

师：同学们写点最不缺的是---鞋，但是，凡卡没有鞋，在寒冷的冬天里，他连一双最破烂的可以避脚的鞋都没有，那其它东西他会有么？

生：不会

师：他有的是什么？ 继续，刚才同学说得他必须忍受挨打，还有哪些地方你知道他还在忍受挨打？

生：8自然段 这个礼拜-------------戳我的脸

师：说说你的感受

生：——

师：这是在捉弄他么？这是在虐待。说得真好，带着你的愤怒来谈一谈

伸出手来摸摸你的脸 ，说说自己的感受。

生：很软 、 嫩

师：同学们，九岁的凡卡的脸应该是很嫩的，再看看老板娘的动作，你想说什么？

生：很疼

师：戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读一读

凡卡被打了三次么  ？

生：读伙计们捉弄我-----捞起家伙打我

师：在文中只写了四次挨打，但是从这四次挨打中，你读到了什么

虽然只写了四次但是我们可以看出

生： ---------

师：随时随地遭受毒打，九岁的凡卡承受得了么？想象着他的心情，同学们你想怎么读这段话？

出示课件  亲爱的爷爷-----我就要死了------

自由的读读这段话。

师：谁愿意来读一读？

生：读

师：从他的朗读中你感受到什么？他读得很动情，但是我们发现他在朗读中有一处读错了，他再也受不住了。谁还想读？两位同学的朗读都很动情，从他的朗读中你还能体会到什么？虽然两个同学朗读的不一样，但是他们都传递着凡卡想回家的心情，你还想怎么读？把你体会到的通过这部分读出来。

生：读

师：同学们同学们凡卡在鞋匠家过的是怎样的生活，能用一个词来形容么？

生：艰难  猪狗不如。

师板书：生活悲惨痛苦。

师：小小的凡卡，在莫斯科这个城市无依无靠，受尽折磨。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写一首小诗吧。好，请同学们再作业纸上写。

生读自己写的诗。

师：一首非常忧伤的小诗，那么同学们注意到了没有，他在前面填的三个忍受，他忍受痛苦 忍受挨饿 毒打 有没有一点好的建议，使他前面的描写更协调一些。

生：他说他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨饿痛苦，把痛苦挨成寒冷。

师：谁还想读自己写的小诗

生：读

师：你都填写完了，你要让大家听得更清楚一些就更好了你刚才读得那个城市叫什么名字？  莫斯科

师：还有谁想读？

生：读

师：凡卡充满了希望听了你的诗，我们感到了深深的失望

是呀，热闹的莫斯科有那么多人，但是没有一个人愿意和凡卡说话，繁华的莫斯科有那么多的东西，但没有一样是凡卡的，在这冰冷的圣诞节前夜，我们听到了他伤心地叹了口气，我们知道他想----回家，家乡有什么，请同学们迅速浏览凡卡的回忆，看他的回忆给你什么样的感受？

生： 说快乐

师：你从哪感受到了快乐？

板书回忆快乐

生：

师：那么有多快乐呢？谁来继续补充。

生：

师：同学们让我们一起到山林里看一看，这个时候一只野兔蹿了出来，从爷爷的身边一下子就过去了，爷爷说-------（生齐读） 真是快乐的日子，谁还想说。

生：读天气真好一丝风也没有------

师：说说你的感受

出示课件  天气真好---擦亮了似的 ------

生： 谈

师：你们呢？有什么感受？自己读一读这一段，谈谈自己的感受好么？

生：自由读

师：你感到了什么？

生：谈

师：是呀，多么美好呀，我也非常喜欢这一段，在以前读这一段的时候，我也发现越读越像诗一样美，于是我就把它变成了诗一样的形式。谁愿意把他读一遍。我再给你配上一段音乐好么？

生：读

师：你读得怎么样？

回忆中家乡的生活是那么快乐美好，现实生活中又是这样悲惨、 痛苦， 现在你有什么疑问呢？

生：乡村生活那么美好，他又为什么到城里做学徒呢？

师：那么就请问同学们再次去看一看凡卡的回忆，在他的快乐 、美好的背后 你还读懂了什么？

真的都是那么快乐美好么？你还读懂了什么？

生：读第三自然段

师：也就是说爷爷也是孤零零的。

从他的回忆中都是快乐美好的你只看到了快乐，看到了美好么？

生：爷爷是个守夜人。

师：爷爷年过半百，还得-------做守夜人，你还看出了什么？

同学们，在这快乐美好的背后 究竟还隐藏着什么？

板书

究竟是什么原因凡卡被送到城里去做学徒呢？那么，凡卡的心愿能够实现吗？这一节课上到这儿，让我们下节课进行学习。

一。上节课我们初读了俄国作家契柯夫的《凡卡》一文，知道课文主要写了在圣诞夜前夜，九岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情，大家想一想凡卡为什么写这封信？

二。师：思考这个问题，凡卡为什么写这封信？想好就举手。

生：凡卡这封信是因为忍受不了鞋匠家里对他的虐待。

师：还有吗？ 你说

生：另一方面他很想念他的爷爷，思念和爷爷在一起的日子。

师：还有么？请你说

生：他没有爸爸妈妈只有爷爷

师：写这封信他就是想，我听到有同学在说，就是想----回家（板书）

下面就请同学们再认真默读凡卡写的这封信，想想读到哪儿，我的心被触动了？

出示课件

（难过 心疼 愤怒 疑惑）

我感到难过心疼 、愤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。请同学们勾画出相关内容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，开始。

师：读一读凡卡写的这封信。非常好 ，大家很快都有写出自己的感受，一个词，一个感叹号 ，一个问题，都可以作为我们批注的符号、 批注的方式。好， 那么现在同学们结合自己勾画的 ，我们先在小组内讨论自己的感受，请开始吧！（小组讨论）

师：同学们都有什么感受呢？谁愿意先来把感受说一说，把自己的感受好结合自己勾画的内容和大家一起交流交流。请你说，

生：我感到愤怒

师： 那就带着这种感觉把你勾画的内容读一读

生：（读）昨天晚上 --------

出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为-----拿皮带揍了我一顿

师： 看来，这一整段的凡卡在鞋匠家的生活让你感到非常的愤怒。同学们就这一段中的内容，你读到这的时候，你是怎样感受的呢？他感到愤怒。你感到了什么？你说

生：我感到难过，因为------

师：很好，你还感到什么？

生：我感到伤心-------

师：你从这一段感受到的，那么你看这一段你能感到很伤心么？

生：说感受

生：小孩子难免犯错误，也不能这么打。

师：一个小孩子困了想睡这是错误么？

生：不是

师：（指资料）再来看看，老板揍他了么？你发现了什么？

生：老伴用皮带揍了一个九岁的孩子，老板不把它当作人，我很替他难过。

师：不把它看作人，你还想说什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

师：为什么用揪？大家都注意到这个动作了么？揪是什么意思？好，你说。

生： 拽

师：拽就是拉，使劲的拉

生：我说是拔。

师：好，这是你的感受，那么，我告诉你字典里说揪是紧紧地抓，用力的拉老板紧紧抓住并用里的去拉地是----凡卡的头发，在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪着头发投到院子里揍了一顿，为什么他不是马上把凡卡揍一吨，而是将他拖到院子里去揍？

生：因为他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

师：此刻也许同学们心里还是难过，也许是伤心，也许是愤怒，其实我们的言语已经无法表达凡卡承受的痛苦，那么我们把这种感受通过读表达出来，谁来读？

生：读课件上的内容

师：声音好响亮，你读

生： 读--------

师：好，继续谈自己的感受，请你说

生：谈15自然段（先读后说）

师：你心疼，这是你的感受，因为凡卡又挨打了，还有么？

生：17  18  19  20  自然段。

师：咱们现在读的是他写的这封信，你呢，谈到了信封上的内容是吧！你能谈谈他写的信么？

师：好 ， 其他同学还从这封信的其他地方有了感受？来谈一谈。

生：谈 10自然段（我会替您搓烟叶-----）

谈8 自然段（吃的呢---）

师：他没有什么吃的，好的，其他同学呢？

生：谈 11自然段

师：凡卡有点疑惑，请你说为什么会这样？

生：那些东西是哪打来，店里的伙计不肯说。

师：他有太多的疑惑而且没有人给他讲，看来这么大的城市，有人理他么？

生：（10段） 我没有鞋又怕冷，我很心疼，他连鞋都没有

师： 同学们，凡卡在哪做学徒？

生：鞋匠家里。

师：你们有什么疑问？

生：为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋？

师：为什么在鞋匠家凡卡连一双鞋也没有？

生：

生：没有把凡卡当人，虐待他

师：根本没把他当作-------人

师：同学们写点最不缺的是---鞋，但是，凡卡没有鞋，在寒冷的冬天里，他连一双最破烂的可以避脚的鞋都没有，那其它东西他会有么？

生：不会

师：他有的是什么？ 继续，刚才同学说得他必须忍受挨打，还有哪些地方你知道他还在忍受挨打？

生：8自然段 这个礼拜-------------戳我的脸

师：说说你的感受

生：——

师：这是在捉弄他么？这是在虐待。说得真好，带着你的愤怒来谈一谈

伸出手来摸摸你的脸 ，说说自己的感受。

生：很软 、 嫩

师：同学们，九岁的凡卡的脸应该是很嫩的，再看看老板娘的动作，你想说什么？

生：很疼

师：戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读一读

凡卡被打了三次么  ？

生：读伙计们捉弄我-----捞起家伙打我

师：在文中只写了四次挨打，但是从这四次挨打中，你读到了什么

虽然只写了四次但是我们可以看出

生： ---------

师：随时随地遭受毒打，九岁的凡卡承受得了么？想象着他的心情，同学们你想怎么读这段话？

出示课件  亲爱的爷爷-----我就要死了------

自由的读读这段话。

师：谁愿意来读一读？

生：读

师：从他的朗读中你感受到什么？他读得很动情，但是我们发现他在朗读中有一处读错了，他再也受不住了。谁还想读？两位同学的朗读都很动情，从他的朗读中你还能体会到什么？虽然两个同学朗读的不一样，但是他们都传递着凡卡想回家的心情，你还想怎么读？把你体会到的通过这部分读出来。

生：读

师：同学们同学们凡卡在鞋匠家过的是怎样的生活，能用一个词来形容么？

生：艰难  猪狗不如。

师板书：生活悲惨痛苦。

师：小小的凡卡，在莫斯科这个城市无依无靠，受尽折磨。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写一首小诗吧。好，请同学们再作业纸上写。

生读自己写的诗。

师：一首非常忧伤的小诗，那么同学们注意到了没有，他在前面填的三个忍受，他忍受痛苦 忍受挨饿 毒打 有没有一点好的建议，使他前面的描写更协调一些。

生：他说他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨饿痛苦，把痛苦挨成寒冷。

师：谁还想读自己写的小诗

生：读

师：你都填写完了，你要让大家听得更清楚一些就更好了你刚才读得那个城市叫什么名字？  莫斯科

师：还有谁想读？

生：读

师：凡卡充满了希望听了你的诗，我们感到了深深的失望

是呀，热闹的莫斯科有那么多人，但是没有一个人愿意和凡卡说话，繁华的莫斯科有那么多的东西，但没有一样是凡卡的，在这冰冷的圣诞节前夜，我们听到了他伤心地叹了口气，我们知道他想----回家，家乡有什么，请同学们迅速浏览凡卡的回忆，看他的回忆给你什么样的感受？

生： 说快乐

师：你从哪感受到了快乐？

板书回忆快乐

生：

师：那么有多快乐呢？谁来继续补充。

生：

师：同学们让我们一起到山林里看一看，这个时候一只野兔蹿了出来，从爷爷的身边一下子就过去了，爷爷说-------（生齐读） 真是快乐的日子，谁还想说。

生：读天气真好一丝风也没有------

师：说说你的感受

出示课件  天气真好---擦亮了似的 ------

生： 谈

师：你们呢？有什么感受？自己读一读这一段，谈谈自己的感受好么？

生：自由读

师：你感到了什么？

生：谈

师：是呀，多么美好呀，我也非常喜欢这一段，在以前读这一段的时候，我也发现越读越像诗一样美，于是我就把它变成了诗一样的形式。谁愿意把他读一遍。我再给你配上一段音乐好么？

生：读

师：你读得怎么样？

回忆中家乡的生活是那么快乐美好，现实生活中又是这样悲惨、 痛苦， 现在你有什么疑问呢？

生：乡村生活那么美好，他又为什么到城里做学徒呢？

师：那么就请问同学们再次去看一看凡卡的回忆，在他的快乐 、美好的背后 你还读懂了什么？

真的都是那么快乐美好么？你还读懂了什么？

生：读第三自然段

师：也就是说爷爷也是孤零零的。

从他的回忆中都是快乐美好的你只看到了快乐，看到了美好么？

生：爷爷是个守夜人。

师：爷爷年过半百，还得-------做守夜人，你还看出了什么？

同学们，在这快乐美好的背后 究竟还隐藏着什么？

板书

究竟是什么原因凡卡被送到城里去做学徒呢？那么，凡卡的心愿能够实现吗？这一节课上到这儿，让我们下节课进行学习。

《凡卡》教学设计 篇二

【内容简介】

《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

课文在表达上有两个特点：

第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

第二、运用对比反衬手法突出文章思想感情。

【教学目标】

１、朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

２、引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，注重学生独特感受，培养学生创新精神。

３、有感情朗读课文，领会文章表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

自主学文，探索感悟，抓住重点体会凡卡生活悲惨。

〖教学过程〗

一、课前准备

布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料，了解作者及时代背景。

二、创设情境，导入新课

请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。

板书课题：

凡卡

三、回顾学习方式，主动探索

１、回顾一篇课文的自学方式：

学生可能提到如下方式：

⑴从题目入手，写了哪些人和事；

⑵查阅资料的方法；

⑶按预习提示和课后思考题学文；

⑷边读边思边批注学文；

⑸质疑问难，讨论研究的方式学习；

⑹列提纲，设计板书的方法学文；

⑺分角色表演理解课文；

⑻通过重点语句抓住人物特点学文等等。

２、学生用自己喜欢的方式自学课文，读中探索感悟。

３、读书交流：

自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的问题，进行归纳整理：

⑴凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。

⑵凡卡写的信爷爷会收到吗？

⑶梦醒后会怎样……

四、合作学习，探索交流

１、小组学习：

学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。

２、分组汇报，全班交流：

交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：

⑴凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

⑵凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”，体会凡卡的感受。

⑶借机出示课件：凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟，凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。

３、品读欣赏，内容延伸：

⑴以凡卡身份读信，体会凡卡当时的痛苦。

⑵表演凡卡悲惨的学徒生活。

⑶选择喜欢的段落自由朗读，再次体会文章。

⑷学了这篇课文有什么感想？通过对比，使学生感受现在生活的美好。

第二课时

〖教学目标〗

领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。

〖教学过程〗

一、总结积累，领悟写法

１、自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？全班互相交流。

（学生可能会提到，积累好词好句和精彩片断，比如，描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……）

２、领悟文章表达方法：

小组合作探讨课后第３题，然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点：对比的手法，增强作者要表达的思想感情。

（引导学生根据各自的领悟，举出具体的语句、段落，在读中体会展开讨论，明确这种表达方法的好处。）

二、积累运用，读写结合

１、引导学生采用对比手法进行再创作。写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑，使学生树立良好的生活意识和责任感。

２、根据学生谈论的`内容，把自己想到的写出来。

《凡卡》教学设计 篇三

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：

初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、卡片若干

板书设计：

现实：惨

凡卡

回忆：“乐”

教学过程：

一、 复习导入，初设疑问：

1、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆 快乐）

2、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实 悲惨）

3、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

二、 读信悟情，解答疑问：

1、 快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

2、 默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A、 学生交流

①引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。

追问：看到凡卡挨打时的惨状，请同学们想想凡卡真得做错了吗？（凡卡生活苦）。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

D、出示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。

③如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸？（乞求）

自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过

而写不下去）

⑤引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

3、 凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读（体会

凡卡痛苦的心情），把读后的体会写在书上。

A、 交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B、 学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、 在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

三、进行对比突破难点。

1、 凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是美好的。请同学们在读读回忆部分，想想乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？

（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）

2、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦）

3、板书小结：苦中乐。

4、 讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

四、 再问再议，拓展练笔：

1、 自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2、 重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A、 学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B、想象： 凡卡的爷爷收到信以后……（说一说）

追问：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

C、 是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。

D、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）

3、 练笔（任选一题）

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

五、 布置作业

把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教学设计 篇四

[学习目标]

1、会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

[学习重难点]

1、了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。

2、学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。

[课前准备]

1、查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

2、多媒体课件

[课时安排] 2课时

[教学过程]

第一课时

一．介绍背景，导入新课。

1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二．整体感知，理清脉络。

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3．简单介绍一下凡卡。

（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

4．快速浏览课文，想：文章写了一件什么事？

5．文章按时间顺序，除了写凡卡写信的内容，还写了什么？

三．感受凡卡悲惨的学徒生活

1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）。

2、轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在旁写写你的感受。

3、结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

（4）小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4、自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6、快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

四．这篇课文除了写信，还写了什么？下节课我们再来学习。

第二课时

一．感受凡卡“美好”的乡村生活。

1、这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3、读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4、有感情朗读4．5自然段。

5、结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（品读）

（1）守夜

（2）家乡美丽的夜景

（3）砍圣诞树

6、仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

7、乡村的生活虽然寒冷，但凡卡拥有着爷爷的关爱；而在城里，九岁的凡卡却要面对毒打和侮辱，饥饿和寒冷，难怪凡卡会在心中苦苦地哀求——

“快来吧，亲爱的爷爷……我老是哭。”

“亲爱的爷爷，来吧！”

二．放飞想象，展现凡卡未来的命运。

1、凡卡一心想让爷爷带他回乡下去，他的愿望能实现吗？请同学们自己读一读课文第17-21自然段。

2、学生想象练笔（任选一题）

（1）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地主结束了，但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后，会发生什么事情？

（2）假如爷爷收到了凡卡的信……

三．自主探究，揣摩文章的写作方法。

1、请同学们认真研读课文，你感觉课文哪些地方写得好？你从中受到了哪些写作上的启示？

2、小结归纳。

（1）巧用插叙进行对比

（2）细节描写生动形象

（3）文章结尾意味深长

四．拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

《凡卡》教学设计 篇五

【教学目标】

１、感知凡卡种种痛苦的遭遇，体会他的可怜、孤独、悲惨的生活境遇。

２、在朗读分析的过程中，激发学生的同情，抒发心中的愤慨。

【教学重难点】

１、理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。

２、通过朗读，抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。

【教学过程】

一、移情导入

通过上节课的学习，我们知道在圣诞节前夜，凡卡趁着老板老板娘和伙计都去做礼拜了，偷偷地准备给爷爷写信，那么凡卡在信里到底写了些什么呢？我们一起来听听──

二、深入感受

１、这封信到底写了些什么呢？

２、交流。

（凡卡忍受不了生活的痛苦，写信让他爷爷接他回乡下。）

３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，写信让爷爷接他回到乡下，他是怎么请求爷爷的呢？打开书，把凡卡请求爷爷的语句划出来，读一读：

⑴亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……

⑵亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。

⑶快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。……亲爱的爷爷，来吧！

４、自由、大声读，你感受到什么？

５、刚才我们感受到凡卡忍受不了痛苦的'折磨，一再请求爷爷带他回到乡下，那么到底是什么样的生活让凡卡再也受不住了，觉得自己只有死路一条呢？下面请大家快速地浏览课文，划出有关内容。

６、交流，感受生活的痛苦，无休止的折磨：

⑴随机学习“挨打”：

老板的惨无人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起来，可见心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮带揍下手狠，狠毒。）。

老板随手捞起个家伙就打我。（随手捞起个家伙，可能会捞起什么？这让你感受到什么？）不计后果的打，残忍。

老板用楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

老板娘的蛮横无理：戳，直戳：不断地。老板娘只因为我从尾巴收拾起，就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计麻木不仁，不近人情：捉弄。伙计们捉弄我，打发我打酒，叫我偷黄瓜。作弄凡卡的结果呢，接下来会发生什么？

我们知道凡卡经常挨打，甚至被打得晕倒了，好久才醒来，难怪他在信中乞求爷爷──读乞求的话

⑵随机学习挨饿：

凡卡：吃的呢，简直没有。早晨一点面包，中午是稀粥，晚上又是一点面包。

老板：茶、菜，大吃大喝。

体会老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡当人看。

⑶随机学习挨冻：

睡在过道里，小崽子一哭，就得去摇摇篮，根本休息不好！

凡卡要干那么多的活，可是还要挨打、挨饿、挨冻，所以他不得不在信里乞求爷爷──学生读乞求的话

此时此刻，你想说什么？

同学们，让我们一起来感受他的不幸遭遇（配乐集体朗读凡卡的信）。

三、升华情感

回味着凡卡悲惨的遭遇，感受着他对爷爷的一再请求，你觉得这是一封怎样的信呢？

以上就是差异网为大家带来的5篇《《凡卡》教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。