定语从句训练（最新3篇）

坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业，读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了3篇《定语从句训练》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

做某事很困难的双语例句 篇一

在大风浪中为船舶引航是很困难的。

It's hard to pilot a vessel in rough weather.

但是，测量这些物体的速度和距离又是很困难的。

But, again, measuring the speed and distance to these objects is difficult.

如果我在轨道中这样走，或者以这样的方式发射火箭，或者这样发射火箭，但是我们现在做的，就已经很困难了。

So if I'm going in orbit like this, I either fire my rocket like this, or I fire my rocket like this, but thatis difficult enough what we do now.

有些组织认为仅由一个人来担任这个职位很困难。

Some organizations find it difficult to fill the role with one person.

“网络似乎让我丧失了专注和沉思的能力，这就是网络在干的事儿。”他写道，并承认阅读长篇大作对现在的他来说已经很困难了。

“What the Net seems to be doing is chipping away my capacity for concentration andcontemplation, ” he wrote, confessing that he now found it difficult to read long books.

“每次休庭都很困难——人们想让这件事一直继续下去直到它了结。”他补充道。

"Every break is difficult -- you want this thing to continue on until it's done," he added.

尽管这些工作很困难，但在未来的日子里，它们毕将成为我们的中心任务，也是我作为总统的重要职责。

This will be difficult. But in the days to come, it must be our central mission as a people, and mycentral responsibility as President.

事实上，弹奏了一晚上的室内乐，想忘记那些音乐往往是很困难的。

In fact, after an evening of chamber music, the difficulty is often letting the sounds go.

为什么你认为对人们来说，放弃控制权是很困难的事呢？

Why do you think it is so hard for people to give away control?

“我们知道你一直以来都很困难，”那个带着抱歉样子的男人说。

"We know this has been a difficult time for you, " says the sorry one.

显然他发现音乐是很困难的，我也深有同感，因为我发现写作是很困难的。

He obviously finds that very difficult, and I can identify with that, because I find writing verydifficult.

对这些质量进行建模是很困难的，甚至比性能的标准质量更困难，后者通常解决处理和数据存储方面的需求。

Modeling these qualities can be very difficult -- even more difficult than the standard quality ofperformance, which typically addresses the processing and data storage requirements.

这些远视的人们能看清远处的东西，但是他们读书却很困难，除非他们把书举到一臂远的距离处去看。

They can see things that are far away,but they have difficulty in reading a book unless they hold it at arm's length.

我们看着那些奖杯和所要面对的比赛。 显然在所有的比赛中都保持竞争力是很困难，所以我们要现实一些，尝试去赢得其中的一个或两个奖杯。

We look at the trophies and the competitions we’re in and it’s so difficult to compete in all of thetournaments so you need to be realistic and try and win one or two.

艾伯特：处于这样的时期，你作为一个银行家，要想尽力去满足你的顾客们的要求肯定是很困难的。

A:It must be very difficult for you as a banker to try to satisfy your customers during periods likethis 。

人教版 四年级英语教学大纲 篇二

四年级上学期

一、指导思想

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。

二、小学英语教学的任务：

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

三、课程标准对本学段的要求（一级目标）

（一）、总体目标

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

（二）语言技能一级目标

听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候；

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；

5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；

7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

2、能做简单的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如（小红帽）等。

读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20一25分钟）。

四、教材简析: 本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。

本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4），本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

五、全册教学总目标

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

六、教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

七、学生知识能力习惯态度分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。（请各班老师具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。）

八、主要教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

九、教学进度安排（待商榷）

四年级下学期

一、使用教材：

九年义务教育六年制小学教科书英语四年级下（pep）

二、教材分析

1、本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如第一单元介绍了小学生在不同课室应遵守的行为规范；第二单元介绍了四个国家的时差；第三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来；第四单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法；第五单元介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法；第六单元介绍了英语中与动物有关的三条谚语。

三、教学目标

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并能简单运用。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教学重点、难点

重点：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

难点：

1、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

2、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

3、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

五、主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

六、课时安排（待定）

人教新版英语四年级29-36教案 篇三

Unit5 What will you do this weekend?

Lesson 29 教学目标：

能够在真实语境中使用What would you like?和1 want to buy„两个句子。教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 创设真实语境，学习What would you like?和1 want to buy„两个句子。2.Just read and write 学习ruler和pencil—box两个四会单词，听、说、认读notebook，exercise book和shopping等三会单词。3.Let's act 通过做游戏，激发学生学习热情，帮助学生复习所学知识。

二、课前准备

1、准备—些文具，如：笔记本、练习本、尺子、记号笔等。2.准备一些玩具，如：玩具熊、小猴、熊猫等。

3、准备一些Shopkeeper的胸卡、一张Shopping List和本课的挂图。4.准备第25课中涉及到的食品图片或模型。教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)根据教师的指令做动作，如：swimming，roller skating，drawing，painting等。2)教师出示食品的模型或图片说We have some any things．Shall we have a picnic in the park today?引导学生表演对话，需注意的是对话中所需食品可以让学生自由选择。对于表演出色的学生，给一个小奖品，如笔记本、练习本等，同时让学生说—说note book和exercise book两个生词为新课打下基础。

2、新课导入(Presentation)1)教师说：You have a nice picnic．Shall we go shopping this morning? 一边说一边板书SHOPPING CENTRE，并拿出准备好的文具，为学生们创设语言环境。教师指着这些文具，对学生们说：I want a ruler and a marker．然后问某个学生，What do you want to buy?帮助他用I want to buy„来回答。再找几名学生反复练习，What would you like ？ I want to buy„这—环节中应以单数为重点。

2)出示更多的文具，再次操练What would you like? I want to buy„句型，本环节以练习复数为重点。

3)教师又拿出一个玩具熊，并问：Anything else? 借助语调、神态和形体语言帮助学生理解这句话。启发学生说出：I want to buy a Teddy Bear。老师说：Oh，you also want a Teddy Bear．然后与多名学生进行操练，注意这句话与刚才句子的区别。

4)把所有的文具和玩具都放在桌上，让学生自由选择，注意单、复数和Anything else?的使用情况。

5)借助购物单与学生一起重温完整对话，认读单词shopping，并学习notebook 和exercise book两个词。

6)根据自己的实际情况用What would you like? I want to buy„进行问答练习。如：I want to buy a notebook。I also want a Teddy Bear．鼓励学生学习单、复数混用或两种句型混用。

3、趣味操练(Practice)1)请学生表演对话，奖励表演出色的小组。

2)进行“最佳售货员”和“最佳顾客”的评比。顾客要流利、清楚地向售货员表明所需物品，而售货员则要主动向顾客打招呼，并根据顾客的要求迅速准备好物品。此项练习可以提高学生运用英语的能力。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。

1)听录音，把书后贴纸图片贴到题中的购物单上，然后指图说单词，检测对这些单词的听后理解能力和表达能力。

2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3)听录音，把动物和所喜欢的物品连线，然后再把物品与对应的单词连线，最后指图说句子。检测单词认读和听力理解的能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。5.补充活动(Additional activities)1)组织一场“文具／玩具交换会”，让学生们把旧文具和旧玩具带来在班内互换，充分操练本课句型。

2)准备一次英语班会，主题是“我的爱好”，每个学生都要提前想好怎样表达自己的爱好。课后小结：

Unit5 What will you do this weekend? Lesson 30

教学目标：能够通过本单元的学习，熟练运用所学知识在真是情境中熟练使用。教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 对本单元所学知识进行全面的复习。创设情景达到在真实语境中运用所学英语的目的。2.Just check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。3.Let's make 通过动手做，使学生边玩边复习，充分发挥他们的想象力，做出他们所喜欢的各种奖励标志。二，课前准备

1、教师搜集不同的奖励标志。

2、学生准备彩色笔、图画纸、箭刀。

3、本单元所涉及词汇的实物或图片，如：画笔、舞蹈服、游泳帽等。4.一些动物头饰，如小猫、小猴、小兔、小熊等。教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)歌咏比赛，复习本单元所学过的词汇。

2)根据教师的动作或出示的图片造句，如：教师出示一幅慢跑的图或做动作，学生能用不同的句型来表达。

2、新课导入(Presentation)1)教师拿出一支画笔，对学生们说：Tomorrow is Saturday.I’ll go to my art class，转向某个学生问：What will you do this weekend? 反复进行练习，引导学生复习第27课的内容。

2)继续询问What will you do this weekend?逐渐加入Are you interested in„？ Are you good at„？ 和Do you enjoy„？然后找学生到前面来代替教师提问，对于表现得出色的学生，给予奖励。

3)教师戴好小猫的头饰，与某位学生对话，注意要不断变换内容，引出What are you good at ？同时要注意纠正错误，如：老师问Do you enjoy drawing?学生不要只回答：No，I'm not．若句子较长，可以分段进行操练。

4)教师与学生互换角色，分段进行表演，最终引出I'm good at eating!I’m interested in a picnic on Sunday.再找几组学生重现这两句话，达到操练的目的。5)最后放录音，让学生跟读模仿完整的对话。6)织组学生分组表演对话。3.趣味操练(Practice)1)让学生自由选择头饰或扮演人物，在组内进行比赛。表演对话后评出最新颖创意奖、最优美语音奖和最团结协作奖。尽量使每个组都有收获。

2)拿出所准备的物品，根据教师的要求制作奖励标志，并把自己亲手制作的奖励标志送给获奖者。

3)根据录音内容完成书上的练习，检测自己的学习情况。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。

1)听录音，把单词贴纸贴到图中适当的位置。录音要多放几遍。注意笑脸对应“喜欢”，哭脸对应“不喜欢”；大母指朝上对应“擅长”，大母指朝下对应“不擅长”。此活动目的是检测相关单词的听力理解能力。最后让学生指图说句子。检测认读和表达能力。2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)看图，把书后单词贴到与内圈图画内容对应的位置，然后在外圈的四线三格线中写出对应的单词。检测认读和书写。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。总结本单元的印章情况，奖励表现优秀的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。5.补充活动(Additional activities)回忆所学的知识，哪些是用来介绍自己的，能不能把它们放在一起说一段话，比—比谁说得好，包括姓名、年龄、自己的外貌和爱好等。课后小结：

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 31 教学目标：

能够在真实是语境中，使用Shall we句式，表达自己的想法。教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 本课书是在巩固Shall we 句式，学习使用Where are we going to go? We will go„这一句式来表达愿望。目的是使学习能够在真实语境中，使用不同的句式，表达自己的想法。2.Just read and write 学习zoo和park两个四会单词Let's take a trip，并认读the Great Wall。3.Let's sing 通过学习欢快而有节奏的歌曲，复习巩固所学内容。

二、课前准备

1、准备本课书的挂图、一本日历及汽车模型或图片。

准备中国、美国、新加坡、英国和加拿大的国旗或标志性建筑物的图片。3.准备本课书的图片或录像。教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后 再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家？帮助学 生迅速回忆起相关内容。

2)把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：Hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。

2、新课导入(Presentation)1)游戏结束后，老师说：I'm going to England.然后站到该图的下面，紧接着问同学Where are you going to go ？帮助学生说出I'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：We'll go to England ．有意识复现这个句子。

2)老师边指日历与汽车模型（或图片）边说：We will go on a field trip next week!反复强调fieldtrip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。

3)首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：Any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：Oh，Theme Park(The Great Wall)！让学生依照老师的句子说出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ？使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the Great Wall。

4)找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：Any ideas? 在学生反复操练习Shall we go to„？这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。

5)对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。

6)借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。7)出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。8)学生自由选择想去的地点进行练习。

3、趣味操练(Practice)1)学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。2)根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the„。Why not go to the„或We want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。

3)把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall w ego to the Beijing Zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册的相关内容。师生共同讨论本单元奖励贴纸的数量。

1)听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。2)读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3)读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。

5、补充活动(Additional Activities)1)回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。

2)回忆一下学过的动物词汇，哪些动物长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴，激发学生学习的积极性，也为下节课做准备。课后小结：

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 32

教学目标：能够用Are they ducks? No.They are swans.询问并回答，结合已学知识使回答更全面。

教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 本课书初步接触What are these?这一句型，学习用Are they ducks? No.They are swans.询问并回答，能结合已学知识使回答更全面。

2.Just read and write 学习duck和goose两个四会单词，认读giraffe，swab，并区分单、复数。特别是注意区分goose和geese。

3.Let's do and chant 本课安排了—首童谣，旨在帮助学生准确运用单数、复数。

二、课前准备

1、准备本课书的挂图和主题公园、动物园和长城的图片。2.准备本课书涉及到的动物玩具若干个。

3、让学生准备若干个长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴的动物玩具。

4、不同动物的叫声录音带。

教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)复习上节课所学童谣。

2)教师出示图片，学生能够迅速用Shall we go to„I want to g o to„和Why not go for„三种句型说句子。

2、新课导入（Presentation)1)教师拿出动物园的图片，对学生们说：Why not go to the Beijing Zoo? 出示动物玩具，边做手势边说Come along，boys and girls．Look at the giraffes!反复强调复数。找—部分学生重复这句话，然后指着另一种动物，只说前半句，让 同学说出完整句子此时玩具中不要出现鹅），帮助学生从模仿过渡到运用。

2)教师指着长颈鹿说Wow!They are so tall.Look，they have long necks.And they have long legs.并借助手势帮助学生理解句意。特别要强调They have„及long legs和long necks。

3)让学生用自己的玩具说出：They have long／short necks／legs.完成操练。4)教师先出示一只鹅，对学生们说：I have a goose.再拿出一只，说：I have two geese.又拿出第三只，说：I have three geese.体现单复数有区别。然后对学生们说：Come and look.What are these? Are they ducks? 学生们会说：No.教师继续说：No，they aren't.They are geese.再次强调复数的读音。请学生重复教师的句子，完成操练。

5)教师出示几只天鹅的图片，请学生仔细观察鹅与天鹅的区别。教师可以指着天鹅问：Aretheseducks,9学生们会自然地说出：No，they aren’t.重复几遍后再说出swans。6)把这三种动物放在一起，与学生们做问答，进行操练。7)借助图片和玩具，进行词汇duck和goose教学。

8)根据教师出示的玩具进行问答练习，如：Are they„？ No，they aren’t／No，they are„。3.趣味操练(Practice)1)根据教师的指令模仿某种动物特有的动作或形体。2)学习Let's do and chant，再次强化名词的单复数。3)分组比赛

（1）根据教师出示的玩具，改编歌谣中的内容，看哪一组能够在最短的时间内编出并表演出新的歌谣，可以加入动作或动物的叫声等。通过做游戏培养同学的团结、协作的精神。(2)根据教师播放的动物叫声迅速反映出是什么动物，此游戏可分两种玩法：

a.只说词组，如：five ducks，two dogs等；b.先听录音，然后回答教师的问题，如：录音里播放了两声猪叫，老师可以问：Are they dogs? 学生们应该回答出：No，they are pigs.在游戏中锻炼学生听的能力。

4、课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。

1)听录音，根据录音内容判断各个图的正误，对的打√，错的打x并要求学生说出为什么错。检测对有关动物单词和数词的听力理解能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。

2)读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3)读对话，把与对话内容相对应的图跟对话连线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。

5、补充活动(Additional activities)1)两人或四人一组，根据描述拼出单词或画出动物。2)观察动物的外形，试着用形体表现出来。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 33 教学目标：

能够运用What are these／those? They are„句子进行询问和回答。教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 学习What are these／those? They are„并能运用这些句子进行询问和回答。2.Just read and write 学习neck和leg两个四会单词，听、说、认读peacock，crane和turkey。3.Let's make 通过玩折纸游戏激发学生的学习兴趣，帮助学生复习学过的有关动物的单词。

二、课前准备

1、准备本课书的挂图、一些折好的小动物和一些纸张。2.准备动物玩具或图片（也可以有一小部分没学过的动物）。3.请同学们自备彩色纸和“小笑脸”。教学步骤与建议 l.热身／复习(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the Week，带领大家复习一周七天的词汇。2)教师出示日历，与学生们做问答练习，如问：What day is today? What day is the next day? What do you usually do on weekends? 等。引出Beijing Zoo，the theme park等。

3)教师对学生说Tomorrow is Sunday，Shall we go to the Beijing Zoo?然后出示动物园的图片，并接着问：What's in the zoo? 引导学生运 There is／are„和所学动物的词汇进行回答。

2、新课导入(Presentation)1)教师出示theme park的图片，对学生说：Why not go to the Theme Park? 并拿出自行车模型对学生们说：Let's go there by bike．紧接着说：Here we are at the Beijing Theme and see!What would you like to do? 然后用手指着这几处游乐项目问 This one or that one?当学生选中某一处时，教师说：Oh，you'd like to go on the Tea cups.再找一些学生做同样的练习，并注意人称的转换。

2)教师把句子连在一起，进行对话①和对话②的操练。

3)找学生替代教师的角色，先在学生之间做练习，再与教师练习，并由教师引出merry-go-round，然后进行操练。

4)用同样方法学习swing，roller coaster和bumper cars。

5)教师与学生之间进行问答练习，让学生自由选择想玩的游乐项目。每当学生回答：I’d like to go．„后，教师都要说 ahead．反复渗透这句话的意思。

6)在与学生进行问答练习中，学习单词car和bike，并认读其它4个三会单词。3.趣味操练(Practice)1)出示本课挂图，请学生表演对话。对于表现突出的学生要奖励。教师要搜集或自制的游乐项目的票据。

2)进行“配音比赛”，即根据教师的口型判断出所说句子，这个活动可以全班进行，也可分组进行。

4、课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。

1)听录音，判断正误。与录音内容一致的划√，不一致的划x。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。

2)看图读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)读句子，把与句子内容相对应的图连线。检测认读理解相关词句的能力。

5、补充活动(Additional activities)1)运用What would you like to do? 这一句子在班内调查与自己想法相同的学生，并进行统计。

2)在组内讨论：如果由你组织去郊游，你想去哪里，在哪里集合，怎样去等。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 34

教学目标：能够使用What would you like to do? I'd like to„询问和回答 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 学习用What would you like to do? I'd like to„询问和回答。2.Just read and write 学习car和bike两个四会单词，并认读teacups，merry-go-round，roller coaster，bumper cars。

3.Let's act 通过做游戏，激发学生的学习热情，帮助学生复习所学知识并在真实语境中运用。

二、课前准备

1、准备本课书的挂图和相关的图片。

2、准备一张动物园的图片、一张游乐场的图片，搜集或自制一些游乐项目的票据。3.准备一个日历。4.准备—个自行车模型。教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家？帮助学 生迅速回忆起相关内容。2)把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：Hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。

2、新课导入(Presentation)1)游戏结束后，老师说：I'm going to England．然后站到该图的下面，紧接着问同学Where are you going to go?帮助学生说出I'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：We'll go to England．有意识复现这个句子。

2)老师边指日历与汽车模型（或图片）边说：We will go on a field trip next week!反复强调field trip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。

3)首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：Any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：Oh，Theme Park(The Great Wall)！让学生依照老师的句子说出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ？使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the Great Wall。

4)找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：Any ideas? 在学生反复操练习Shall we go to„？这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。

5)对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。

6)借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。7)出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。8)由学生自由选择想去的地点进行练习。

3、趣味操练(Practice)1)学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。2)根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the „Why not go to the„或We want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the Beijing Zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。4.课堂评价(Assessment)1)听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。2)读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3)读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。

5、补充活动(Additional Activities)1)回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。

2)回忆一下学过的动物词汇，哪些动物长着长脖子、短脖子、长腿、短腿；长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴，激发学生学习的积极性，也为下节课做准备。Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 35

教学目标：

能够简单使用How do we get there ？和What should we take? 等句进行问答。教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 继续学习Where are we going?并初步接触How do we get there ？和What should we take? 等句的问答。

2.Just read and write 学习fruit和water两个四会单词，并听、说、认读cable cars和coach两个三会单词。3.Let's play 通过做游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们真实运用语言的能力。

二、课前准备

1、准备本课挂图和一些表示地点卡片，还要准备交通工具和食品的图片。

2、准备一些建筑物的图片、食品和交通工具的模型，如：小汽车、火车、长途车、计程车等。

教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the week，让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语学习的氛围中。

2)出示动物园、主题公园的图片，提问学生：Where are you going to go? 复习第31课的内容。在复习前，把这两张图片贴到黑板上，然后问：How do we get there? Look!We can get there by bus.出示各种各样的交通工具的图片或模型，选择一种放在动物园或主题公园的下面，让学生初步感知这句话。

3)出示长城的图片，指着该图片提问学生：Where are we going tomorrow? 学生继续用已学句型进行回答。

2、新课导入(Presentation)1)教师把长城的图片贴得离前两幅图远一些，继续与学生练习：Where are we going tomorrow? Tomorrow we're going to visit the Great Wall．在练习中注意 visit一词的发音。然后教师指着长城说：It's so far.How can we get there? 借助刚才的句型，帮助学生说出：We can get there by bus．再出示其它交通工具，让学生自由选择，反复练习。

2)此时，教师做出不满意的表情，再次强调So far，然后出示coach和cable car，对学生们说：We can get there first by coach and then by cable car.此句话较长，可以分段学习，并在此过程中认读coach和cable car，让学生借助图片或实物完成操练。3)教师再次指着长城说：It's so far，we should take some food.然后拿出食品模型或图片，对学生们说：What should we take? Bread? Apples? 等。征求学生们的意见，在他们表达意见的同时学习We should take„这一句子，并利用多种食品模型或图片进行反复操练。

4)教师扮演Miss Liu，与学生做问答练习，学习四会单词fruit和water，并在 过程中完成书写操练。

5)每次与同学做完问答练习后，教师都要说：Please come here at 7：00 tomorrow morning。让学生对这句话有初步的印象。

6)由—个学生扮演Miss Liu，在教师的帮助下完成全文的对话。3.趣味操练(Practice)1)出示本课挂图，请学生们依据挂图的线索表演对话。

2)进行快速抢答比赛，根据教师出示的模型、图片或实物，快速说出相应的词汇，如：教师出示长城，学生们要快速说出the Great Wall，哪一组参与率高，说得准确，哪一组为优胜者，教师就把模型、图片或实物交给该组，准备下—环节。

3)利用手里的物品进行造句比赛，要依据其它各组出示的物品造句，如果能够准确、流利地说出句子，就可以持有该物品，最终哪一组持有的物品最多即为优胜者。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。

1)听录音，把动物、动物要去的地方、所乘坐的交通工具对应连线。然后指图说出句子。如Goose will go to the Great Wall by coach．检测学生对相关词句的听力理解和表达能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。

2)看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。3)在题中空白处写上合适的单词，如时间、人名、食品、交通工具等。此题目是开放性的，教师应根据学生完成的情况灵活进行评价。

5、补充活动(Additional activities)在班内开展“假如我是导游”的讨论，请学生们在北京动物园、北京主题公园和长城之中任选一处，制定游览线路，并准备导游词，如果你想带游客去动物园，你应让游客准备些什么东西，怎样去，到动物园以后你应该怎样介绍等。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 36

教学目标：

能够把I'm interested in „，I enjoy„，I want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。教学内容与分析及课前准备

教学内容与分析 1.Just s peak 对本单元所学知识进行全面的复习。把旧知识I'm interested in „，I enjoy„，I want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。2.Just check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。3.Let's find 通过做游戏，全面复习有关动物和游乐项目的名称，并以此为基础重现前面所学的句型。

二、课前准备

1、准备本课的挂图、动物园、游乐场和长城的图片。

2、准备—些动物头饰和一些游乐项目的图片。

3、准备一些复式的幻灯片，即看上去是某种动物在某个游乐场所中。教学步骤与建议

1、热身／复习(Warm-up／Revision)1)“歌咏比赛”，对本单元所学歌谣进行全面复习，使学生快速回忆起本单元所学知识。2)出示长城、动物园、主题公园的图片，请学生们展示他们的导游词。2.新课导入(Presentation)1)教师拿出头饰，对学生们说：Hello，boys and girls.Let's act.OK? 每拿出一种，都要求学生们快速的说出名称并做出相应的反应，如：可以发出叫声、做出特定的动作，也可以说So big．So fat等。把头饰奖给先做对的或是做得最好的学生。2)教师先扮演小猴子，并对“长颈鹿”说：Hello，Giraffe.Would you like to go to the Great Wall? 反复若干次，指着黑板上主题公园的图片，引导学生说出：No，1 want to go to Beijing Theme Park．教师做出兴奋的样子说：Beijng Theme Park? Oh，I want to go there，too．反复练习，并与学生进行交换角色练习。

3)与学生做任意问答Would you like to come on the bumper car? 学生可以自由选择去或是不去，然后找学生扮演小猴子做对话，扮演小猴子的学生可以任意选择要去的地方，在这一过程中教师教学生说：No，thank you.I／We want to go on„ 4)用同样的办法学习并操练最后的几句话。5)织组学生分组表演对话，师生共同进行评价。3.趣味操练(Practice)1)出示教师贴好的图片或幻灯片，让学生根据图片回答问题：Where is／are the„？ 2)以组为单位，自由选择动物所在的地方，向学生提问，在组内进行练习，准备参加比赛。并评出最新颖创意奖、最优美语音奖、最团结协作奖和最认真奖，尽量使每个组都能获奖。3)根据录音内容完成书上的练习，检查自己的学习情况。4.课堂评价(Assessment)完成活动手册中相关内容。

1)听录音，在人物和所去的地方对应的方格中打√，然后模仿录音说句子。如：Lisa will go to the park．检测学生听力理解的能力。

2)看图，把书后的单词贴纸贴在相应的物品上，然后指图说单词。检测相关单词的认读能力。

3)观察左边的图。在右边的空格里填上合适的单词，使图文内容一致。检测四会单词的掌握。教师指导学生给小印章涂色进行自我评价。总结本单元印章情况，奖励表现出色的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。

5、补充活动(Additional activities)1)详细介绍自己的爱好。

2)以组为单位向老师提交一份旅游计划，详细说明旅游的线路，并简单介绍所去的地方。

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