花钟教学反思50字【优秀9篇】

时间:2023-07-19 13:36:28 | 来源:啦啦作文网

身为一位优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思我们应该怎么写呢?以下是人见人爱的小编分享的9篇《花钟教学反思50字》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《花钟》教学反思 篇一

《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事,传递出一个科学知识:不同的花,开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花,帮助它掌握时间。第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床,午时花叫小白兔吃午饭,夜来香提醒小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。

一、识字为主导,培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字,所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要

采用的是随文识字,并注重每个生字的音形义,如拼读生字的拼音,说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法,如:借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构,找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固,并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率。

此外,上课伊始,我先让学生认识各式各样的钟,使得孩子们对生字“钟”加深印象,再出示课题——花钟,让学生进行质疑,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且,我还设计了钟面,让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间,把这三种花贴到钟面上,并根据学生的阅读,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式,也提高了学生的兴趣。

二、朗读为主线,培养学习好方法

在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指

导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺,整体感知课文内容,并解决疑问。其次,让学生自由读第二小节,划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主,培养学生抓住关键词,根据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式,不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现,并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,由此来激发学生对花的兴趣,更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。

不足之处:

一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是:读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典,还不是很熟悉,而且本课我是采用随文识字,所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好。

由于急着赶进度,所以在演一演的环节,对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清楚,在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!

三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成。

四、由于是借班上课,之前对一(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细,课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,以致学生课上表现有

些拘谨。此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描,写一写中的生字都写完,因此这个环节也只好作罢。

《花钟》教学反思 篇二

课文按照“归纳现象———揭示原因———实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。

在教学过程中,我打破了顺序式的教学模式,从最有趣的段落学起,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。首先,我从课文的最后一部分学习入手,提出问题:课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来,很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动,同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景, 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,并顺势指导学生在写作中学习这种写法,用形象的语言把事物描写具体。最后学习第二自然段,了解花开时间不同的原因,并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料,并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高,表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足,本来我设计了第一自然段学习完成后,模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是简单地说了一下,没有落实到位。

三年级语文《花钟》的教学反思 篇三

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

《花钟》教学反思 篇四

作为一名新教师,在教学上有很多地方需要学习和改进。周四在与教研室的杨老师交流后,发现自己还有太多的不足。

1、最基本的教学目标的制定太繁琐,每节课应在三个目标以内,目标简略化,要具体明确,以便教学中能更好的完成教学目标。

2、对三年级学生学情分析不准确,低估了学生的能力,复习生字词应出示的是生僻词,多用词和易错词,对于简单的词语,学生已经在第一课时中掌握,不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文,应该再上升一个层次,让学生当堂试背,就如“跳一跳摘桃子”。

3、要正真让学生做课堂的主体,应该引导学生自己去发现,去思考,而不是跟着老师走,在一个模板里学习,这样就束缚了学生的思维。

4、老师的语言要简练,提出的问题要有条理,分条出示。

5、作为一名语文老师,在授课时要有语文味,自己在这方面还要下功夫,包括最基本的粉笔字,朗诵,上课的表情等。

几次的试讲发现太多的不足。能有各位老师的指点,和自己的努力,希望能更快更好地成长。

《花钟》教学反思 篇五

《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间,描述了各种花不同的开放姿态,尤其是课文的第一自然段用词丰富,语言优美,是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文,我认真搜集辅材料,下载了两个精美的课件,准备一展我的风采。到了星期四,学校网络不通,我的课件无法发送,这可怎么办?我只好从讲台里拖出电脑主机,使用U盘,没想到教室电脑没有安装启动程序,我又匆匆找到安装盘安装,可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间,我全是白费心机。没办法,我只好临时改变教法,重新整装上阵,出乎意料,竟也收到了良好效果。

师:小朋友,我们都看见过各种各样的钟,你们是否看见过花钟?

生:没有

师:昨天,张老师为你们做了一个美丽的花钟,可不凑巧,学校电脑网络不通,所以我们无法看到。不过课文里也向我们介绍了这美丽的花钟,相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花钟给画出来。等你们画完了花钟,老师再把我的花钟给你们看,比比谁的美,有信心吗?

生:有信心!

师:要画出美丽的花钟,先得读懂课文,请你们抓紧时间读课文吧!读完后,告诉大家,你读懂了什么。

(学生自由朗读,积极性很高)

师:相信大家都已经读懂了课文,来,把你读懂的点点滴滴讲给大家听。

生:我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。

师:你真有火眼金睛,一读就读懂了课文的主要内容,能告诉大家这个内容在课文的哪一段吗?

生:在课文的第一段

师:你们还读懂了什么?

生:我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。

师:这个内容在课文哪一段?

生:在课文第二段

师:大家再来读读第二段,你发现开花时间还与什么有关系?

(生再读后举手)

生:花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。

师:是呀,之所以不同的花开放的时间不同,是因为它的开放与很多条件有关,你们能把这一段内容完整地说一说吗?

(学生说得完整、流利)

师:还有读懂的内容吗?

生:课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,可以组成一个花钟。

师:小朋友的本领可真大,不用老师讲,你们就能读懂课文,相信你们接下来肯定会学得更棒。请小朋友再看课文,你们是否发现课文中有很多描写花的词语,能把它们找出来吗?

(学生自读课文,边读边划)

(老师巡视,发现有部分学生无从着手)

师:老师刚才也找出了一个,“鲜花朵朵”,我从这个词语中看出鲜花很多,而且很美。你们能像老师一样找吗?

(学生再读,大多数学生找得比较顺利)

生:我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳,争着开放。

生:我从“芬芳迷人”看出花很香很香。

生:我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。

师:你看,昙花多怕羞,又多娇嫩,能用你的朗读表现吗?

(生读得羞答答的)

生:老师,我有个问题,“怒”表示人发怒时,心情很不好,菊花开了应该很高兴,为什么还要说“欣然怒放”呢?

师:是呀,老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下?

生:这个“怒”表示使劲的意思,“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样,全开放了。(解释时,还配上动作)

师:噢,老师终于明白了,你明白了吗?

(学生点头)

师:让我们一起来读读这句话,把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。

(生齐读)

生:我觉得“艳丽”这个词也是写花的。

师:写出了花怎么样?

生:很鲜艳,很美丽

师:你们知道哪些花是艳丽的?

生:玫瑰花是艳丽的

师:我们可以说“艳丽的玫瑰”,还有什么花?

生:艳丽的牡丹花

艳丽的蔷薇花

艳丽的万寿菊

艳丽的水仙花

生:老师,水仙花不是艳丽的,它的颜色淡淡的

师:是呀,你们能用课文中的一个词语来说吗?

(学生看课文,找到词语:淡雅)

师:能像刚才一样来说说“淡雅的**”?

生:淡雅的水仙

淡雅的荷花

淡雅的芙蓉花

淡雅的月光花

师:同学们,不同的花有不同的开放特点,课文中向我们展示了它们美丽的姿态,现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来?

生:用朗读表现

生:边读边配上动作

(学生各显神通,入情入境)

(请一学生上台展示、集体表演读、配乐读,学生兴致高涨)

师:课文告诉我们,这些花都在不同时间开放,现在我们要做个游戏,脑筋急转弯,看能不能对上各种花开放的时间。

生:老师,能不能先我们读课文准备一下?

师:当然可以,大家行动吧!

(学生书声琅琅)

师生引读课文,学生涌跃发言

师:老师黑板上有一只钟,只可惜没有指针,能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗?

(学生边读课文,边动手画画,一学生上黑板画,还用不同颜色的粉笔写花名,而且字的色调与花的特点相符)

一节课下来,学生兴趣盎然,学得轻松愉快,虽然没有课件,但也不逊色。

课文《花钟》的教学反思 篇六

《花钟》是三年级语文第13课的内容,我教学的是第一课时,结合“先学后教当堂训练”的教学模式,以学生为主体,我完成了本课的教学任务,课后有以下两点反思:

一、对长句的指导阅读

在识字的教学环节过后,教师注意对三个难读的长句,对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看,长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的,而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养,从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读,这应该是个循序渐进的过程,这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。

二、让学生选择“喜欢的”,形成个人独特的学习体验

课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”,让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”,学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释,学生自己就已经可以领悟,即可达到教学的效果,不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。

《花钟》课后优秀教学反思 篇七

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语,能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯;学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多,比如在抓住关键词理解课文内容时,第一二自然段,学生基本能找到句子和关键词,但在理解第三自然段时,学生就把握不准,今后还要加强这方面的联系。

《花钟》课后优秀教学反思 篇八

《花钟》是一篇很美的文章,课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自我的花瓣等,用词十分优美。

所以,在课堂教学时,我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后,我鼓励学生背诵这一段,并进行小练笔,仿照用这样的写法来描述花园一角,帮忙学生积累词语。

另外,在教学中,我还注意以“读”为本,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的样貌时,配合多种形式朗读课文,再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的本事,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课,感觉学生的实际情景与我的。预设有些出入,表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好,没有让学生充分地感受花钟美,就急于让他们感情朗读课文,没有完全把学生激发情感出来,所以学生感情朗读效果不好,下一阶段教学必须要注意改善。

花钟教学反思 篇九

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮忙学习的潜力。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文资料的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的`教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:

(一)自读圈点,初步感悟;

(二)比较句子,品味语言;

(三)自悟自得,积累语言;

(四)仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子比较,学生透过听、读、辨,自我发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动搞笑的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培养、发展了学生的语言潜力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”,有着自我的学科特点,“信息技术手段”的运用务必为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,创设情境——“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,水乳交融。

另外,本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料,更重要的是透过课堂反馈、评价、留作业等手段,意在增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮忙学习的潜力,并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生带给“自由的学习空间”。

本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”,能够根据兴趣爱好自由选取“喜欢哪句就说哪句”;能够在想象的召唤下,转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够透过朗读的表现力来抒发自我的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。教学中存在的不足:个别词语的学习还不够深入,如“舒展”一词的理解还不到位。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的9篇《花钟教学反思50字》,希望对您有一些参考价值。