《泉城》教案优秀8篇

《泉城》是一篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的8篇《《泉城》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《泉城》教案 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的特点。

3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。

教学重点、难点：

1、品读词句，感受济南泉水的特点。

2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

教学准备：

课件、小旗子、导游证

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）

3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。

4、理解“天下闻名”。设疑：济南的泉水为什么天下闻名？

二、自读自悟，感受济南泉水的特点。

1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。

2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？

板书：泉多·泉美·泉清

3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍珠泉·五龙潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

三、细读课文，感悟济南泉的美与清。

1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。

2、出示句子：

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

齐读，说说自己的阅读感受。

师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。

3、小结：七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让赏心悦目；声响高低不同，声高，气势大；声低，柔和，多么奇丽的泉水呀。怪不得说到济南，济南人无不自豪地会向你提到济南的七十二泉。听――――

4、创设情境：（师扮演导游）。四（1）班的同学们，非常欢迎你们来到济南。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（生接读句子）其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。想去这些地方游玩吗？

5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的准备。学生自主阅读。

6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的。提问。

预设：

珍珠泉：在哪儿？为什么叫“珍珠泉”？有何特点？

出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。

趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：

第一组：1、泉池约一亩见方，清澈见底。

2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。

第二组：1、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，如同三堆白雪。

3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。

4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。

7、小结，给合格的小导游发证。

四、总结全文。

1、游览了济南的四大名泉，由于行程的关系，我们要离开济南了。离开济南的时候，你想说些什么呢？

2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。

板书设计：

多·七十二泉

泉城·美·珍珠泉·神奇

五龙潭·泉多·天下闻名

清·黑虎泉·水声喧腾

趵突泉·大·美·清

小学四年级语文泉城教案 篇二

教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是：

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。

教学准备：多媒体课件

一、析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？ （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构

1、检查预习：词语掌握得怎么样？

2、理解词语： “波澜壮阔”

你能读出它的气势吗？同法理解“峰峦雄伟”

3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。（边引领学生小结边板书）

三、细读课文，品味文字，积累语言

1、整体把握特点：

文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点？

过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ （指名一人读）

（1）、找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

（2）、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？

指导有感情地朗读这句话

（3）、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思

观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美？

（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

（5）抓对比

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢？

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？

四、拓展研读，感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》）

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）

这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢？

这句话，为什么用引号引起来呢？

小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗？（ “桂林山水甲天下。）

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

板书设计：

2、 桂林山水

总述 桂林山水甲天下

漓江的水 静、清、绿

分述

桂林的山 奇、秀、险

总结 舟行碧波上，人在画中游

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计 篇三

教材简介：《泉城》是苏教版四年级上册第三单元一篇写景状物的课文。本文介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

教学准备：投影

教学设计：第二课时

教学过程：

一、导入：

1、师（导入）：上节，我们一起学习了（生齐读课题：8泉城），谁来说说，这课主要写了什么了？指名说。师小结：本课就是介绍了泉城最具特色的自然景观。

2、师：我们还学习了课文的第一自然段，不但了解济南的泉水之多，而且了解这些泉水是那样的美丽和神奇，我们一齐来背诵一下，再次感受泉水的美，好吗？

生：齐背第一节

二、学习课文第2-5节

㈠学习课文第二自然段

师（过渡）：说到泉城其中最著名的要数五个珠泉：五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又抓住了它们什么特点？从中我们又学到了什么写作方法呢？这就是我们这堂课要学习的内容。首先，我们一起来学习“珍珠泉”。

1、请同学们自由读课文，思考：

⑴珍珠珠泉在什么位泉。

⑵珍珠泉有什么特点？你又是怎样看出来的？

2、学生读书，师巡视

3、交流汇报：

a）生①：五个珠泉在泉城路北

b）生②：面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大

c）生：池水，很清。抓住：清澈见底

学生说完，指导朗读

师：那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？

d）生：抓住“涌”，是说泉水相对少而急

师(出示多媒体)并(www.chayi5.com)介绍：五个珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠白水底翻涌而上，所以这就是“涌”。

e)生：珠串的变化也很有特点：“在阳光……映照下……”

师：（出示多媒体）指导学生抓住：“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”，说明串珍变化的过度之快，文中哪个字说明了它的特点？抓住“忽”。

f）写到这儿，作者仍决觉得意犹未尽：仿佛……拎到水面来“，这里有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

师：小结、归纳。理解：拎。拎就是用手提

师：谁能演示一下

g）指导朗读

师：学习了这节，你觉得五个珠泉怎样？（神奇）。如果你来到五个珠泉，站在它的岸边，你想对它说些什么呢？

h）那我们赶快把它记下来好吗？练习背诵：指名背、齐背

师：小结学法，出示小黑板：

①    读课文，找出泉水的位置；

②    找句子，体会泉水的特点：

③    有感情地朗读课文；

④    练习背诵。

㈡请同学们自学习（3-5自然段）按照上面的方法自读

1、学生自读课文，师：同学们请记住，我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，自由读吧。

2、交流

⑴五龙潭：

①位置：（生：旧城的西门外。）

②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。）

a、师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？

抓住：“汇注”。 理解：是说泉水从几个方面流入。

b、师：为什么同样是写泉水的流动，五个珠泉用“涌”，而五龙潭却使用“汇注”？

c、师：谁能读书它的特点？（指名读：评价？）

d、师：我们能不能也记住它呢？（练习背诵、齐背）

⑵黑虎泉：

①位置：（生：在悬崖下的洞穴中。）

②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）

师：为什么会这样？理解：喷吐，喷出。举例生活中的事例（喷吐：体会黑虎泉的气势）

③师：能通过背来体会黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？

④练习背、齐背。

⑶趵突泉：

①位置：（生：位于西门外的趵突泉公园内。）

②地位：名列72泉之首。

③特点：指名读句子，体会。：

大：差不多占了大半个公园

清：池里……水……清清楚楚

美：三堆白雪

a、师：抓住：冒，说泉水多而缓

b、师：生说，其余学生观察图

c、师：小结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）

d、师：谁能把这种美读出来呢？（指名读、齐读）

⑷练习背。

师：同学们通过刚才的学习，感受到了济南壮丽景观。那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二：泉城（板书：天下闻名  齐读第6节）

二、巩固

师：课文学到这里，你们都懂了吗？

那么，老师有一个问题还不懂，谁帮助我一下：

课题叫泉城，为什么不叫济南，不更好吗？

请同学们回答我，再次去默读课文，看看能不能找出答案。指名说。

三、补允介绍泉城（指名说1-2名。师放映介绍济南的课件。）

四、布置作业

课后，请同学们依照课文第二自然段的写法，介绍学校或公园、家庭的一处景物，先交代在什么地方，再具体写出它的特点。

《泉城》教案设计第二课时 篇四

教学要求：

1、了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点。

2、有感情地朗读课文第二、三、四、五自然段，能够背诵。

3、模仿课文介绍方式，描写校园内的一处景点。

教学重、难点：

在学习第二段的基础上，抓住位置、特点的不同，自学课文第三、四、五自然段。说话、写话训练。

教具准备：小黑板、投影

教学过程：

一、复述。

1、说说你对泉城的初步了解。

2、说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。其中最著名的要数___________、___________、___________和___________了。

二、学习。

（一）重点学习第二段。

1、自读第二段了解珍珠泉。

2、读后说说你对珍珠泉的了解。

3、说话：“位置”“特点”

4、填空：泉水________________，___________________。在阳光的映照下，那珠串______，______，_____，仿佛_______________。

5、句子训练：比较：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

a、瀑布从山上冲下来，好像______________________。

b、指导朗读。背诵。

（二）自学第三、四、五段。

1、自学。要求：五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？（用“____”画出来）有什么特点？（用“”画出主要词语）

2、交流。

三、说话。

你喜欢哪一个泉就多读几遍，准备一下，做小导游向游客作介绍。

四、写话。

模仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。如文化长廊、喷水池、汉白玉雕塑、校风碑等。

二年级语文拍手歌教案 篇五

教学目的：

从游戏入手，通过口念、手打达到动作、舞蹈、语言与音乐的紧密结合，培养孩子们良好的乐感和对音乐的兴趣。教学内容：

（1）节奏训练；

（2）打击乐器演奏；

（3）节奏谱视奏（此项对于低幼或无音乐基础者可变为听记节奏）；

（4）口手配合，训练身体的协调性。

教具：

黑板、粉笔，或幻灯、PPT课件，（包括歌词和节奏谱），打击乐器、《幸福拍手歌》MP3附歌词：节奏谱可由教师根据歌曲自行创编，幸福拍手歌可分3~5个声部。一段：如果感到快乐你就拍拍手，二段：如果感到幸福你就跺跺脚，三段：如果感到幸福你就伸伸腰，（间奏）四段：如果感到幸福你就挤挤眼，五段：如果感到幸福你就拍拍肩，六段：如果感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完

教学过程：

（1）热身——先播放2~3遍《幸》，让学生们坐在位置上听，熟悉音乐，调动情绪；同时根据歌词的提示随意即兴地进行律动，教师可和同学一起进行律动，也可进行板书书写节奏谱；

（2）声势——根据刚才的课堂表现挑出表现相对较为活跃的学生组成律动组，其余学生根据节奏谱分成各个声部；

（3）乐器演奏——先分声部练习，每声部各自都能熟练演奏之后进行合奏；

（4）律动——将律动组的学生带到教室的空地上，播放音乐，让学生根据音乐歌词的提示进行即兴的律动和表演；

（5）表演——播放音乐，打击乐器进行演奏的同时律动组可进行表演。

教学总结：

此次课程是为锻炼学生的协调能力和培养学生的乐感而设计的。课程进行中，教师可根据学生人数、性格、场地的不同临时调整，灵活授课。学生有的唱有的跳，充分调动其积极性、创造性，活跃课堂气氛，这样，奥尔夫音乐教育的综合性、即兴性、亲自参与性和全体性都有较好的体现。相信这节课会是一节成功的奥尔夫音乐课。

《泉城》教案 篇六

一、教材解读：

这是一篇写景状物的课文，文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、教学思路：

1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。

2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。

4、课外延伸，鼓励积累阅读。

四、课时目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。

3、理清课文脉络。

五、教学过程：

第一课时

一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：

1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城

2、（板书：泉城）你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。

师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

3、出示第六自然段，齐读。

4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，

二、初读课文：

1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧！

2、生自由读文

3、交流：这篇文章给你留下什么印象？

相机板书：泉多泉美

4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？

（出示第一组词语）：济南约一亩见方拎悬崖洞穴喷吐占三堆白雪这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？

（出示第二组词语）：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名

5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）

6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文——————）

7、看看填空题，[课文首先总写济南有———————，然后分别介绍了——————、—————————、————————、———————————，最后再总写济南的泉水————————————]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。

三、精读感悟：

1、第一自然段：

（1）（出示第一自然段）请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

（2）交流：

听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

a、你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

b、（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！（读词“白浪翻滚”）

c、白浪翻滚，好像――（读句子）

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！

d、那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

e、你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

f、（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

g、这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读）

除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

a、泉声带给你什么感觉？

b、你从哪儿感受到泉声的大？（点红“洪大”“虎啸狮吼”）

c、引读：这声音洪大，如同—（个别读）

d、有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

e、低细得如——（点红“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）

f、秋天的雨声有什么特点呢？（评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。）

g、个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

h、看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）

（3）感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！（男生读一句，女生读一句，男生先来）

（4）引读：在这七十二泉中，最的要数——

（5）下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧！

四、作业：

1、完成补充习题二

2、背诵第一段

《泉城》教案 篇七

一、复习导入，激发学生阅读的兴趣

通过指导朗读词语，让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的，读词语和读文章一样，要根据词语表达的意思读出感情。接着，采用变序教学法进行教学，从第六自然段入手，抓住关键词“天下闻名”，让学生知道为什么人们把济南称之为泉城，并用上“因为……所以……”这一句式来表达。

过渡：说到济南，人们自然会想到济南的七十二泉，让我们跟随导游一起走进泉城！

二、运用多媒体，感悟优美的文字

播放一段介绍泉城的录像，让学生直观地身临其境地感受济南泉水的多和美，为语言训练提供了情境。观看录像之后，让学生用自己的语言表达出内心的感受，进行口头表达和想象力的训练。多媒体的应用，是文本内容的再补充，有助于学生进入文本品味语言文字的魅力。

过渡：济南的泉又多又美，作者是怎样来描写的呢？

阅读第一自然段，交流阅读感受：读了第一自然段，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？让学生想象泉水喷涌时的各种形态和声音，体会文章蕴含于字里行间的意思和情味，进一步感受济南泉水的多与美。

三、指导阅读，掌握学习方法

过渡：在济南七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看吗？那就跟着老师一起去浏览济南的四大名泉吧！

课文2～5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，这是全文的重点部分，必须留下足够的时间和空间让学生进行充分地品读，自读自悟，感受泉水的特点和作者描绘的真切细致。教学时，我重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂，指导学生掌握阅读的方法：读一读，画一画，想一想，珍珠泉在什么地方？有什么特 点？你是从哪儿感受到的？交流时，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等词语，边读边体会珍珠泉的美丽与神奇。让学生抓住描写珍珠泉的关键词句细细地品读，感受珍珠泉泉水的美。

四、自主学习，读中品味

文章三、四、五自然段与第二自然段的写法相同，让学生运用学习第二自然段的学习方法，自主学习第三、四、五自然段。学生之间通过自由组合的方式进行开放式学习，合作探究五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

过渡：古人说：开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请同学们读一读三至五自然段，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？你读懂了什么？在重要的词句上圈圈画画做上记号，同学之间可以自由组合讨论。

课件出示五龙潭的图片和第三自然段文字，让学生阅读交流，懂得“ 五龙潭”名称的由来，并抓住“汇注、周围、泉群”等词语体会五龙潭最大的特点 —— 泉多。

课件出示黑虎泉的图片和第四自然段文字，阅读交流时抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼夜不息”这些关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。

趵突泉名列济南七十二泉之首，采用图文结合的方法，让学生在品读中感受趵突泉的大、清、美。

五、总结全文，课外拓展延伸

总结：今天，我们欣赏了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，让我们再一次来感受它们的美丽和神奇吧！（齐读：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

拓展：让学生“以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城”。由课内向课外延伸，用自己的语言对课文内容进行加工，重新组合，达到训练学生口语表达能力的目的。

《泉城》教案设计第二课时 篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

教学时间；两课时

第一课时

课时目标：　　能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

一、激趣导题

1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

出示：日光城重庆

冰城拉萨

羊城哈尔滨

泉城广州

山城济南

古城南京

石头城北京

2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）

3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？

板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）

3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）

4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？

5、大堂交流：

（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流，有这几点要让学生体会到：

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？

生自由想象，交流

8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？

四、课堂练习

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

以上内容就是差异网为您提供的8篇《《泉城》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。