可贵的沉默教学设计【优秀10篇】

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的10篇《可贵的沉默教学设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

三年级语文下册：《可贵的沉默》教学设计 篇一

学习目标：

1.认识14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说沉默是可贵的？

教学过程：

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？（板书：热闹沉默）

二、探究体验

老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想知道吗？请打开书本p72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描写热闹的语句，用“——”画出描写沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？

1.生自学

2.小组内交流

3.全班交流

（一）研读热闹

1.同学们刚刚学习的非常认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？

生：从孩子们的语言中：

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）

“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）

师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？

生：从孩子们的神情和行动中：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。

师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？

……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）

……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）

师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。

生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。

2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？

（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。

（二）体会“沉默”的“可贵”

1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，可是为什么又沉默了呢？

生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过“安静下来”“依然安静”“沉静”知道同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不知道爸爸、妈妈的生日。

生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。

师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫

出示霎时……

师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？

生：顿时、瞬间、一刹那

师；同学们的词汇真丰富。

师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？

师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。

能再读一读吗？

2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。

生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。

师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的非常清楚明白。

师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？

生：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不知道爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……

师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……

出示：

师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？

（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。

师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？

生读读出了教室静悄悄的感觉。

师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。

师生齐读。

3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？

生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。

4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）

师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？

生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的沉默里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。）

师：你们真是善于学习的孩子。

生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。

师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？

生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。

生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。

生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。

师：你们都学会了反思自己的行为了。

生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？

生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？

师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！

谁愿意来读读这一句。（生3）

5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才知道自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里知道沉默是可贵的？

生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。

师：赦免是什么意思？

生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。

你还从哪体会到沉默是可贵的？

生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。

师：谁再把这两句读一读。

师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？

如何知道爸爸、妈妈的生日。

那你能把这份热闹读出来吗？

师：孩子们在沉默中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。

生读。

6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！

师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？

生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。

出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？

生读从这体会到沉默让孩子们体会应该用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。

师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？

生：帮妈妈干活了。（做力所能及的事）在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……

7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？

孩子们，今天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的心情好不好？

8.学生现场采访

9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。

10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？

生：孩子们回报父母的心。

生：孩子对父母的爱。

12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）

13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？

师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）

请把句子补充完整。

这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。

这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。

这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。

师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。

同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

生：——可贵的沉默！

三、拓展延伸

1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎么关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话

2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？

四、拓展总结，升华主题。

1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？

2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）

3.课后我们搞一次实践活动。

（课件出示）找生读。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：

爸爸妈妈——我爱您！

板书：17可贵的沉默

感受→父母的爱←回报

三年级语文下册：《可贵的沉默》教学设计 篇二

【目标导航】

1、会认9个生字，会写14个生宇。抄写自己喜欢的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受母亲对自己的爱，懂得关心父母，关心他人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

【实践支点】

一、我能把下列生字按结构分类，并组词

贺　顾　迅　速　恰　犯　缓　婆　议　达　稚

1、______结构：____________________________________________。

2、______结构：____________________________________________。

3、______结构：____________________________________________。

二、我能读拼音，写汉字

jì　　　　　　 yùn　　　　zhì zhuō　　 　fán nǎo　　　 fàn

（　）然无声　　（　 ）藏　　（　　　）　　（　　 ）　　（　　）错

三、我会写近义词和反义词

1、近义词：

稚拙──（　　）　　特别──（　　）

蕴藏──（　　）　　迅速──（　　）

2、反义词：

骄傲──（　　）　　开始──（　　）

烦恼──（　　）　　错误──（　　）

【能力跳板】

一、我会选词填空

回报　　报答

1、我们要（　　）父母的养育之恩。

2、这些小家伙在沉默中终于懂得（　　）父母对自己的爱。

宝贵　　珍贵

3、我们只要表达了自己的爱，再稚拙的礼物父母也会觉得（　　）无比。

4、我们要珍惜（　　）的时间，努力学习。

二、我会选择正确的答案（在括号里打“√”）

1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。句子这“极为珍贵的东西”是：

⑴　孩子们会感受爱了。（　）

⑵　孩子们为有爱自己的父母而自豪。（　）

⑶　孩子们应该懂得回报父母的爱，懂得关心父母，关心别人。（　）

2、他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

这些孩子的可爱就在于：

⑴　他们做得不够好，神色很可爱。（　）

⑵　他们满脸有像犯了错误似的神色。（　）

⑶　他们很快认识到自己做得不好，像犯了错误似的，感到很难为情，而且内心在想如何回报父母之爱的事儿。（　）

三、我会填空回答问题

1、孩子们“沉默”的表现是：

_______________________________________________________。

2、孩子们“沉默”的原因是：

_______________________________________________________。

3、之所以说孩子们沉默“可贵”，是因为

______________________________________________________。

【创新台阶】

以“爱我，我爱他（她）”为题，写一篇短文。如，妈妈爱我，我爱她，爷爷爱我，我爱他；还有老师爱我，我爱她，都可以。

可贵的沉默教学设计 篇三

教学目标

1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

3、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、理解孩子们的情绪变化。

2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

教学过程

一、复习导入

认读本课文生字、词。（自由朗读、指名朗读、齐读）

二、自由朗读，整体感知

1、自由朗读课文，思考：

（1）这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事，那么，这堂课上，老师的目的是什么？（我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

（出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？

带着这样一个问题，我们来好好地学一学这篇课文。

三、深入学习，感悟情感

1、在老师的精心安排下，这堂课中，孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？

（板书：热闹 沉默 热闹）

2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗？

3、课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。

（第一至第九自然段和第十四自然段）

3、学习第一个热闹场面的相关内容。

（1）是什么让课堂产生了第一次热闹的场面？找出相关语句。

（“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”）

（2）孩子们的情绪怎样？（兴奋不已）

（3）自由朗读，思考：从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已？

（词语：异口同声 骄傲 神气十足）

（句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。）

（4）朗读指导。读出孩子们急切回答和引以自豪的心情。

过渡：多幸福的孩子们啊！在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱；（板书：感受爱）在我们的课堂上，我们被他们的情绪所深深地感染，不禁融入了他们的热闹之中。

4、学习第二个热闹场面的相关内容。

（1）课堂中有两次热闹，请你们找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样。）

（2）是什么让这两次热闹的场面有不同之处的？（沉默）

5、学习沉默的相关内容。

（1）制造这沉默的是谁？她的目的是什么？（课文第十自然段：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

（2）从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是——感受父母对自己的爱。但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗？（没有）从哪里可以看出来？（“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。）

（3）话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快？（霎时）

（4）教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的？

（5）（齐读至“我和孩子们一起沉默着……）（安静片刻）此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀？”

（6）孩子们一直沉默着，沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中。

（出示句子：沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中。）自由朗读这一句文字，向你的伙伴说说你知道的和不知道的。

（7）老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。看着这群可爱的孩子，老师的语气缓和了下来。女生齐读老师的话。

（8）在老师的提示下，孩子们的情绪发生了微妙的变化，课堂的气氛也在慢慢地发生变化，从开始的沉默，到一两声，最后是七嘴八舌，课文是怎样向我们描述这一变化的？一起来读一读。

6、学习课文十五至十七自然段。

（1）为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西，老师提了个建议。男生齐读。

（2）想象一下，孩子们是如何向父母祝贺生日的？

（3）在老师的指导下，孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗？（这极为珍贵的东西就是回报自己的父母。）（板书：回报爱）从哪里看出来了？（课文第十六自然段）

（4）孩子们因为这次沉默，让父母获得了幸福，给老师又带来了什么呢？让我们一起来读读最后一个自然段。说说为什么给了她很大的享受？

四、总结全文，升华中心

孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不能只会接受爱、享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中，一定都为父母付出了自己的爱，谁能向大家说说你对父母的爱？

很高兴与大家一起学习了《可贵的沉默》这篇课文。在学习当中，我与你们一起感受到了课文当中孩子们的情感，更值得我感动的是：我也找到了你们心灵深处最珍贵的东西。希望大家将它好好珍藏，让你身边的每一个人都能感受到你的爱！

《可贵的沉默》教学设计 篇四

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

《可贵的沉默》教学设计 篇五

一、创设情景、导入新课

1．今天我给大家带来一首很好听的歌，（课件：生日快乐歌）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）

2．现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：可贵的沉默）

3．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题？

[由学生的实际生活导入，激发学生阅读课文的兴趣。]

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。

2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

[教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语有意思。]

4．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。

（1）课文讲了一件什么事？

[课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。]

（2）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己组认为最有趣的问题在全班交流。

三、品读课文、理解内容

1．指导学生有感情地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写有画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班级朗读。

（3）班级赛读，评选班级"朗读能手"。

2．质疑、讨论。

（1）"我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。"这"极为珍贵的东西"是什么？

（2）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

课件出示："向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！"教室里悄然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

（3）为什么说"沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"？

（4）为什么又说学生们"像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了"？

（5）教师提示了大家回报父母的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样了？

（6）为什么说"啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊"？

四、有感情地朗读全文

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的`爱时候，要读出欢快、欣喜的语气。

师：我们自学和合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"沉默是可贵"的呢？

（学生畅谈）

师归纳小节：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词、强词夺理，就不是好孩子了。有改正办法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是可贵的……

五、拓展阅读，培养能力

1．师：亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读《妈妈的礼物》，把你的感受跟大家说一说。（课件出示：妈妈的礼物）

2．小组讨论：（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？（2）如果你要送给亲人一件礼物，你会送什么？

3．把自已的想法写下来，与同学教师交流。

《可贵的沉默》教学设计 篇六

教学目标：

1、会认生字，能理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理发课文内容。

3、学会感觉父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

教学重点：

理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

教学难点：

1、引领学生感悟被爱的温暖与幸福，珍惜爱并能回报爱。

2、结合引悟教育理论，体验引悟过程。

教学准备：CAI课件

课时安排：两课时

第一课时（略）

第二课时

一、置境导入（板书爱）

1、提问：在你身边，你认为最关心你疼爱你的人是谁？说说理由。

2、学习一篇文章《妈妈的礼物》

3、谈谈感想。

二、引入新授：今天，我们继续学习一篇与爱、与亲情有关的课文，板书《可贵的沉默》。

三、读题，你能不能围绕课题有几个有价值的问题？

A.谁沉默？为什么沉默？

B.为什么说这种沉默是可贵的？

四、联结课文，出示画面，找出与课题与画面相对应的段落，感悟沉默的内涵与可贵。

思索

板书：沉默

回报爱

五、感悟朗读，体会这种沉默的可贵之处。

六、画面展示先前孩子们的快乐、自豪与喜悦。

感觉被爱的喜悦。演绎画面情节。

板书：热闹

感受爱。

七、寻找过渡段落，师引导提问：

这位老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的，孩子们自己还没有意识到极为珍贵的东西，他找到了吗？那极为珍贵的东西是什么呢？

小结：孩子们在沉默中反省自己，只知道被爱而没想到回报，孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱，也在沉默中明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！

八、总结明理，联系实际进行爱的教育，深情朗读课文的最后一段。

板书设计

17、可贵的沉默

热闹

感受爱

思索

热闹

感受爱

《18.可贵的沉默》教学设计 篇七

教学目标

1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。

2、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、理解孩子们的情绪变化。

2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

教学过程

一、引入揭题。

1、（课件：图示生日蛋糕；背景音乐：《祝你生日快乐》）大家认真听！知道这是什么歌吗？听到这首《生日快乐》你想到了什么？

2、爸爸妈妈怎么给你过生日的？能介绍一下吗？（生答）老师从你们的话语中，知道你们生活得很幸福。

3、有位老师也向学生提出过相同的问题。（课件图1）瞧，孩子们表现得怎么样？

（孩子们高高地举着手，很高兴，神气十足，急于表达，希望被老师叫到发言；）

（课件图2）此时呢？

（孩子们低着头，不说话，眼睛不敢看老师。）

4、原本还叽叽喳喳、急于表达的孩子们现在怎么了？（不说话可以用一个词来形容）（生：沉默了）板书：沉默。这是什么原因呢？今天我们一起来学习课文（补齐板书）——《可贵的沉默》（读）

二、初读课文，整体感知。

1、自由地读读课文。读之前，老师给大家一些提示。（课件出示）

温馨提示：

1、借助拼音读通课文，把不理解的词语划下来。

2、读课文，标出自然段。

3、思考：课文讲了一件什么事？

2、检查自学情况。这些词语你会读了吗？（课件出示）

祝贺    迅(xùn)速  蕴(yùn)藏(cáng) 　霎(shà)时 　   缓和

赦(shè)免   继(jì)而   外婆 　   稚(zhì)拙(zhuō)  　烦恼

寂然无声   神气十足   左顾右盼　 瞥(piē)了一下

◎开小火车读。

◎哪些词语不太理解？

3、反馈：课文主要讲了一件什么事（一人说，老师补充）。

三、品析课文。

1、说起生日大家的感受那么真切，你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗？（课件出示图1）

2、（指名读，并出示句子）：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

你体会到什么？结合“神气十足”、“左顾右盼”来理解。你能猜出孩子们在想什么呢？谁再来读。自由读。

3、还从哪儿看出孩子们当时特别兴奋、快乐呢？

（指名读，并出示句子）：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

（指名读）你感受到了什么？你从哪里体会到的？（快乐地）谁再来读，你又感受到什么呢？集体读。此时，教室里特别热闹。孩子们都感受到了爱。板书：热闹、感受爱。

4、同学们，你们的生日爸爸、妈妈都知道吗？生日那天，为你祝贺吗？知道的、祝贺的，也请举起手来。师点数：啊，这么多，都举起手来了。看来每个同学都和文中的小朋友一样，也都感受到了父母的爱。那么，是什么原因使孩子们变得沉默了呢？（板书：沉默）让我们赶紧到课文中去找一找。（课件出示图2）

（生：当老师问有谁知道爸爸妈妈生日的，请举手时，孩子们沉默了。

生：是当老师问有谁向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手时，孩子们沉默了。）

你从哪些词句看出孩子们沉默了？

师：是呀，范读：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。（师要停顿）过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

（几秒的师生沉默）此时，孩子们在想些什么呢？（板书：思索）

（生：我怎么从来没有想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？父母的生日到底是哪一天呢？下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日……）

你还可以从哪些词句看出他们此时很内疚、很自责、很羞愧？

从“一双双躲闪的目光”中看出来。追问怎么理解。

在沉默中，在思索中，孩子们明白了什么？板书：明白。

（生：明白要主动关爱父母。明白要关心他人！师补充：明白了要回报父母的爱。板书：回报爱）

（师低沉地）这位老师是想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的，孩子们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

他找到了吗？（生找到了。）那是什么？（懂得了要回报父母的爱。）

小结：孩子们在沉默中反省自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们又在沉默中，明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！让我们用心地再来读读这句话。（课件出示句子：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）（齐读）同学们，你觉得这一片沉默怎么样？

（多个人来说，很可贵，最好说得具体点；很可爱，很可喜，很令人敬佩。）

师：对，这种沉默是可爱的，是可喜的，也是极为可贵的！

四、总结明理，联系实际进行爱的教育。

希望同学们都能用自已的行动去回报父母，那样，你会发现自已更快乐！今天就让我们送一份惊喜给父母。（用自已的发式去表达对父母的爱，可以是一张亲情卡，可以是自已朗诵得一首关于感恩父母的小诗，唱一首歌，可以写一封信，可以帮助爸爸、妈妈做一件事等等都可以，总之让他们感受一份意外的惊喜。）

五、结束课程：

同学们，这篇课文就此结束，让我们共同来唱响《感恩的心》，让我们牢记父母的爱永远是你宝贵的财富，在享受这份爱的时候，要学会去回报这份爱，珍惜这份爱，要爱父母，爱他人，这样生活才会更加美好，社会才会更加和谐。

板书：　　　　　　可贵的沉默

热闹　　　　　　感受爱

思索

沉默　————→回报爱

明白

《可贵的沉默》教学设计 篇八

【教材分析】

《可贵的沉默》是鲁教版版三年级上册第29课的内容，此文是第八单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

【学情分析】

中年级学生已经掌握了一定量的词汇，也具备了一定的分析能力，但这都局限于对表象的分析。通过本课学习，要让孩子们在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。

【教学目标】

1。通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

2。学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过让学生讲述父母关心自己的一件事，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。

3。在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

【教学重点】

在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学难点】

在阅读中，体会沉默的"可贵"之处。

【教学准备】

老师——课件；学生——亲情故事

【课时目标】

1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字。运用查字典、联系上下文、伙伴互助等方法理解重点词语。

2、通过抓住重点词语的圈划、借助课文插图等方法理解课文主要内容，培养学生的阅读理解能力及概括能力。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，通过多种方式的朗读积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的好习惯。

【教学过程】

一、激趣导入

（播放生日快乐歌）听到这首熟悉的歌你想到什么？（过生日）你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？可是，我们课文中老师聊到生日的话题却让所有的孩子沉默下来，这个动人的故事是什么呢？今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——（板书课题）读课题。（强调“默”字的写法）"沉默"就是——（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。

二、初读课文

1、读课文，学字词。课件出示自学要求：

a、认真读课文，你读懂了什么？

b、借助字典理解生字、新词。

c、同桌之间检查生字，提出不理解的词语，互相解答。

d、根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。

2、老师检查自学情况。出示词语：

神气十足 左顾右盼 寂然无声

祝贺蕴藏 恰好 犯罪

沉静 缓和外婆 建议

惊喜 表达 烦恼享受

霎时 赦免 稚拙 迅速

抽生读。师评：真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，哪个词与眼睛有关呢？对"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）——来，把这些词语朋友连起来点点名。

生领读，接龙读，开火车读，齐读。

3、这些词中你觉得哪些比较难写，让我们一起来写一下。

指导“顾、婆、犯、迅、速、达”等字的写法

三、精读课文

课文插图是帮助我们学习的好帮手，请同学们看屏幕上的三幅插图（出示图片），观察图中学生的动作和表情，试着用合适的词语形容这三幅图，教师板书（热闹，沉默，热闹）

1、刚才，你们都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一幅图？（1——9自然段）请大家读读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）

2。交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：

a、“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。”（个别读，齐读）为什么这么兴奋、自豪呢？（学生在情境中举手相机讲解"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"）师对生1评价：瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！对生2评价：看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧第一幅插图里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。（出示对话）谁再来读读这句话？可以做做动作。指名读。（师对生1评价：看你昂首挺胸的样子，多得意呀！对生2评价：瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）

b、“把手举高，老师要点数了！”……父母祝福”（个别读）

点数和交谈："把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。（出示第9段）你也想来说说吗？指名说。

传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；老师兴奋，孩子们更——兴奋。他们回过头看这还不够更有的甚至索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了！

“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。

我们一起来读读这段话吧！

多么幸福啊！爸爸妈妈对孩子的爱他们都感受到了，你感受到了吗？（再读）。

是啊，父母的爱有如浩瀚的大海，世界上没有比这父爱、母爱更伟大、更无私的了。此时的孩子们已经深深感受到了那份爱。板书（感受爱）

第二幅图

1、孩子们沉浸在爱的海洋里多幸福啊！可是，只会感受爱是远远不够的“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这个“极为珍贵的东西”是什么呢？让我们继续看第二幅图，他们怎么都沉默了呢？（出示12段课文）谁能通过你的朗读把大家带到这沉默的教室里？大家不说话了，安静了，连举手都是沉静的。谁能再来读一下？

2、当老师问第二个问题：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里又是什么样的？与刚才相比有什么变化？刚才还有人举手，现在却不举手了，也不说话了，整个教室没有一点声音，谁能把我们带到这个更加安静的教室？教室里好安静啊！通过哪个词最能体现出来？静到什么程度？谁来试？

3、生带感情朗读课文。师指导朗读。

（出示课文长句子“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——————他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”）在遇到课文里难读的长句子时，红色的斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读——指名读——（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读——齐读。自由读——指名读——齐读。瞧，孩子们，多读了几遍，我们和句子也交上朋友了。

4．孩子们沉默了，“沉默了足足一分钟”在这一分钟里，他们可能想些什么？（如：为什么我不记得爸爸、妈妈的生日？我该怎么知道他们的生日？）“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

5、这就是蕴藏在他们内心深处、他们还没意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么？师板书（回报爱）他们在沉默中思索，在沉默中产生爱父母的意识，在沉默中懂得回报父母的爱。此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说．

小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！

第三幅图

1、沉默之后，教室里又恢复了热闹，怎样热闹？一下子就热闹了么？开始是“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了”这是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。从“像获得赦免一样”一句，我们能知道孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多。

2、说得再好不如行动。孩子们用自己的行动回报了父母的爱。齐读老师的建议的句子．（为了给父母一份特别的惊喜，——————他们也会觉得珍贵无比的。）

师：听了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．

3、而爸爸妈妈在收到了孩子们的礼物时，他们的反应又是什么样呢？

出示句子，如果你是家长你怎样夸夸这些孩子？

“我那小家伙懂事了呢！”

“他祝我生日快乐！”

“他送了我礼物！”

“他给我写信叫我不要烦恼！”

“他会体贴人了！”

无论用什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”

小结：孩子们有了这样的变化，老师发出了这样的感叹“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

老师的快乐就是让孩子们获得知识，茁壮成长！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．

所以说，这次的沉默是多么可贵！（指名填空）

在沉默中，孩子们享受到了

在沉默中，父母享受到了

在沉默中，我享受到了

四、抒发情感

1、同学们你们知道吗？在过去的九年中，你的爸爸妈妈已经为你做了9855顿饭，陪伴了你3825个日夜。这样的数字难道不令你感动吗？回想在以前的日子里爸爸妈妈关心你的事情多得数不清，你能说一件他们关心你的一件事么？在学过今天的课文你想对他们说些什么？生交流。

2、老师有一句话想要送给大家，希望大家无论走到哪里都能记住这句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（齐读）

五、布置作业

1、给爸爸妈妈做一顿充满爱心的饭。

2、从今天起每天至少要对爸爸妈妈说一句“谢谢您，您辛苦了！”

《18.可贵的沉默》教学设计 篇九

教学目标：

1.认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。

3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

重点难点：

1.理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2.理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

教学过程：

一、谈话导入

导入：同学们，在你们过生日那天爸爸妈妈会做些什么事？学生回答

二、小结，导入新课

师：听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。

板书课题：理解沉默、可贵

三、初读课文，掌握生字新词

（一）请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

1.边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号。

2.借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。

3.找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

（二）汇报学习，趣味识字：

1.读一读课文中的生字。

2.找生朗读生字、词。巩固记忆。

3.课文共有多少个自然段？（17）

四、细读课文，理清文章的层次

朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

五、写生字

第二课时

教学目标：

1.读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子

3.有感情地朗读课文。

教学重难点；

1、明白这次沉默为什么是可贵的。

2、懂得我们应该要回报父母，关爱父母。

教学过程：

一、复习导入新课

师：上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。

师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的？（指名回答）。

师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们祝贺了吗？凡是祝贺的同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。

（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！

师：刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）

课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋，那么骄傲。就让我们带来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。（师生分角色读）

二、深入学习课文内容，体会思想感情

（一）学习课文1～9自然段：

1.个人朗读指名读。其他的同学思考，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。

学生回答课件出示

2.师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？学生拿出笔在书上批划，然后同学互相交流读给对方听。

全班汇报交流。课件出示重点句

抓住重点词：异口同声，骄傲、神气十足、左顾右盼理解

3.朗读指导。

（二）学习课文10～13自然段：

1.过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文10到13自然段，学生自读课文。

（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）点读

师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。

（利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。）

2.师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

预设1：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。

预设2：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？

（让学生说出心里话）

3.师：图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图2）学生观察

（三）自读11到13自然段

师：谁能用一个词来说明当时的情况

（板书：沉默）

哪些词语和句子能体现孩子们沉默了？

（安静、依然安静、沉静）

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。

学生练读，评价。

他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？

（生自由说）

创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。

师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）（相机板书：可贵的）

（四）学习第14自然段

师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这可贵的沉默。学生自由读

课件出示重点句：“沉默了足足一分钟……错误似的神色中”

点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）

课件出示重点句

师：读了这句话你知道了什么？理解赦免

师：教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来？点读

思考：这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢？

师：正是有呢这一分钟的沉默，孩子们开始反思自己的错误，开始关心父母的生日，也让我们再次感受到这沉默的可贵，现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？

（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）

师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

（五）快速浏览15～17自然段：

（指名说读后感悟，相机板书：热闹）

师：孩子们的回报给父母带来了什么？

（快乐、幸福）

师：你从哪看出？

（生划出）

师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！

（板书：回报爱）

这一环节，把爱由浅层次引入深层次。

（六）重点指导理解句子：

过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？

出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！

“享受”是什么意思？

你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我____________________。

学生试说答案。

（七）教师小结，点明主题：

这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

齐读课题，升华情感。

三、课外延伸，掀起爱浪

师：出示地震感人图片

师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上

【板书设计】：

17、可贵的沉默

不知回报→沉默←懂得回报

回报父母

关爱父母

可贵的

可贵的沉默教案 篇十

一、关于教材

这是一篇关于爱的。它讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。通过学习，使学生受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、关于学习目标

1在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

2抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情3、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人的教育。

三、关于教学设计

（一）学会质疑，为体会“爱”埋下伏笔。

清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑，他们泛起的是思考的涟漪。我在板书课题后，再启发学生：读了课题后，你有什么问题要问？师生共同筛选两个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？再让学生带着问题读课文。问题1，在学生初读课文后，就可以解决。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默为什么是可贵的。有孩子说，平时老师请我们回答问题时，我说不出来，只好表示沉默，但这样的沉默却一点儿也不可贵。于是在第二课时，我就抓住这个问题，“一发而动全身”为体会“爱”埋下伏笔。

（二）图文结合，初知课文大意。

本课的两幅插图，学生的神态、动作形成了强烈对比，比较好地体现了课文的主要内容。于是在上课伊始，我就出示这两幅画，先让学生观察画，找出描绘学生沉默的画，再让学生通过初读课文，用笔画出写这幅画的句子读一读，孩子们了解到：当老师问：“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的，而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合。

（三）以形象为径，用感情作舟，架设起对话的通道。

中老师的独具匠心的用意作为引领整个教学过程的线索，通过老师的

话语激起的是学生无限的想像，课堂上始终洋溢着浓浓的感性气息。我把写老师的部分设计为整堂课的过渡语，或是教师喃喃自语，或是师生共咏。

四、抓住语言的空白处，放飞学生想像的翅膀

“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……此时此刻，孩子们会想些什么呢？我适时地抓住语言的空白处，给足孩子们想象的时间，于是，在孩子的心灵深处涌起的是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的。生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，多么后悔啊！同样的运用还在课文的最后，理解：“这一片沉默给了我多大的享受啊！”通过三个不同梯度地句式练习，引发学生从多角度、多方面去体验沉默的可贵。那就是孩子们能够自我反思了，懂得要回报父母的爱，同时也爸爸、妈妈、老师带来了快乐、幸福。

五、基于备课的几点体会

（一）关于课堂生成。其一，每一堂课，我们都很期待有亮点，期待学生有精彩的表现。但是，我想课堂中最出彩的是基于学生的需求的生成。比如课堂质疑，教师要善于引导学生从异彩纷呈的学生提问中筛选出有价值的问题，并能在课堂教学中清晰地看到你是在围绕这些有价值的问题展开的。而不是置学生的问题不顾，质疑和教学“两条腿走路。”其二，要真正地深入文本，通过反复与文本对话中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那师生就是鱼，鱼只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我们只有与文本这样的亲密接触中，去期待学生对文本的多元解读。

（二）关于研读文本。案例一：在第一次试教时，我问学生：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？为了让学生展开想象，在孩子们沉思时，我配上了一段音乐。结果令人大倒胃口。不仅没能激发学生的想像力，还为他们铺上了一块绊脚石。再细读课文，不禁扪心自问：为何不让孩子在寂然无声的氛围中静心想像呢？案例二：为了让自己的第二课时上得轻松、实在一些，想把兴奋、沉默的两部分，硬生生地割开。结果没有前者的铺垫，学生在研读沉默这一部分时，显得十分苍白、虚假。再去研读文本，发现这两个部分中截然不同的神情戏剧性地出现在同一课堂中，读者的思绪有一个跌宕起伏的过程，这个爱字才会在孩子们的心中写下浓浓的一笔，这恰是本文的精妙之处。上课前后想法不少，每上一次都有新的收获。不足之处，请老师们校正。

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