品读书真谛,享文化滋养-记叙文1300字

时间:2022-02-09 13:11:42 | 来源:啦啦作文网

英国著名思想家培根说:读书足以怡情,足以博彩,足以长才。古代杜甫就有“读书破万卷,下笔如有神”的见地。近代林语堂也说过:读书能让人得新知,增学问,养性灵。”

与书为伴,我感叹一滴水就是一片海。与书为伴,我惊叹整个世界就是一本书。与书为伴,我顿悟教学是一门艺术,一项伟大的工程。初为人师的我,非常渴望能在讲台上展露锋芒,成为孩子心目中最喜欢的老师!可是事与愿违。我精心的备课,认真的授课,都在学生的不积极、不踊跃、没兴趣的表现中凸显着自己的徒劳,让我倍感教学的无奈。望着孩子们渴望而又迷茫的眼神,我真正地体会了什么是心有余而力不足,这不是只用我所学专业知识就能解决的!怎么办?千百次地扪心自问,千百次地纠结求索。而此时恰逢我校举办“书香校园”的活动,于是茫茫然中,我选择了读书。并在书中找到了自己想要的答案。读亚米契斯的《爱的教育》,我体会到了崇高纯真的人性教育的真诚。读朱永新的《新教育之梦》,我学会了以饱满的热情进行理性的思索。读加德纳的《多元智能》,我明白了因材施教的最终原因。读窦桂梅的《窦桂梅阅读教学实录》我领悟到教育就是为学生的生命奠基。读李镇西的《爱心与教育》,我懂得了用教师的心灵赢得学生的心灵、用教师人格塑造学生的人格才是真正的教育。

书,教会了我用“爱”去教学,用“智”去取胜,用“德”去育人! 著名教育家李镇西的《做最好的老师 》一书中有这样一段:“要求‘后进生’在一个早晨就根除所有坏习惯,显然是不可能的;但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。”这段话给了我极大的启示。当我遇到学生频繁犯错时,不再是一味地批评。在我的班级中,有一位学生上课特别爱做小动作,说闲话 ,我曾经记录过,一节课下来,它有十六次小动作。我与他谈话,他也知道同学们对他这个坏习惯很反感,自己也很想改正,但管不住自己。我对他说:“你每堂课都做小动作,影响同学们学习。这样吧,你先试试尽量争取每天有一堂课不做小动作。如果没做到,我暂时不批评你,但如果哪一天做到了,你就来给我报个喜。”第一天,他没来报喜,是因为他还有些害怕,有些犹豫;第二天他来报喜了,而且特别兴奋;第三天和第四天他又没来报喜,我又找他谈话,如果你不能来报喜,就负责班内倒垃圾桶和擦黑板的任务吧;同时给他的妈妈打电话,让她转达:老师表扬他了,因为他的小动作比以前少了,同学们更加喜欢她了。第五天,他又来报喜了,可以看出他内心的兴奋。尽管一周之内他只有两天报喜,但我仍然给他以热情的鼓励。就这样,他犯这个错误的频率越来越少;半学期过后,我用这种宽容的心,基本上让他改掉了这个坏习惯。我感到从未有过的高兴,可以说是读书教会了我读懂学生这本书。体会到了会呼吸的教育。

读书是一种幸福。它让我站在巨人的肩膀上,看到了平时我不能看到的,触摸到了自己的教学软肋。我看文学、哲学,我读教育学、心理学,课后,我也写起了教后记,教育札记。我不断地读,不断地思考,从书籍中寻找工作的思路和方法。慢慢的,我发觉自己工作起来顺多了,教育学生的方法也多了,生活变得快乐了。内化于心,外化于行。春风化雨,润物无声。这正是读书的妙处。读书,能改变教师的精神气质和品性。“腹有诗书气自华”,读书,能够使教师不断地增长智慧,让自己的教学闪耀着睿智的光彩;读书,能使教师充满生命的激情和智慧的言语,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息;读书,能改变教师的人生,使教师思考人生,把教学变成一种过程、一种动态、一种求索;读书,是教师可贵的生活品质,一种诗意美好的人生境界。