《从现在开始》教学设计【优秀4篇】

时间:2023-06-24 09:11:03 | 来源:啦啦作文网

作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了4篇《《从现在开始》教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《从现在开始》教学设计 篇一

一、教学目标

1、指导书写4个生字:“现、期、轮、路”,初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言,初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点:课文第2、4自然段。

2、难点:理解猴子当选“万兽之王”的原因。

三、教学流程

(一)、整体感知,理清脉络。

1、谈话导入  。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

(1)哪些动物参加竞选?最后谁当选了?(发言。贴图。)

(2)狮子为什么要选猴子当大王?

(二)、重点学习第2段(品读词句)

1、品读重点句子。(他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!”)

(1)比较,理解:“神气极了”

(2)观察插图,说话。(形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。)

(3)朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

(1)创设情境,再现“议论纷纷”。

(2)启发想象,角色体验,理解“叫苦连天”。

3、小结。

(三)、学习第4段【WWW.CHAYI5.COM】。(以读代讲)

1、出示重点词、句。(激动)朗读。

2、启发想象,体验动物们的苦处。

(四)、学习第4段。(表情朗读)

1、看画面,师范读。

2、创设情境,引读。

3、学生练读。

4、讨论:小猴子为什么会受到大家的欢迎?

(五)、学习第5段。(以读代讲)

(六)、指导写字(现、期、轮、路)

1、观察、发现。

2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[(1)伸展(2)让]

3、师范写,生练写。

1、展示、欣赏、评议。(初步感受汉字的形体美)

附:板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图 袋鼠图

(神气极了) (激动)

小猴子图

(只说了一句话)

学会尊重他人

从现在开始教学设计怎么写 篇二

教学目标:

1、会认9个生字,会写10个汉字,理解新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、懂得尊重他人,与他人和谐相处。

4、培养学生宽容的生活态度。

教学重难点:

通过词语,感知动物们的情感,在潜移默化中懂得尊重别人。

教学准备:

PPT、动物头饰、学生准备动物头饰、生字卡片

课时安排:

2课时

第一课时

课时目标:

1、多种方式的识记9个生字,特别是在语境中识记生字,对平时较常见的词语,比如“轮流”等能学会运用。

2、能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

3、在通过教师对动物表情的词的引导下,以读促悟,学生在朗读中感知动物们的心理,进行换位思考,在潜移默化中懂得去尊重别人。

一、图片引入:

1、出示图片,瞧,森林里这么多动物在这,发生了什么事情啊?(森林里的小记者——百灵鸟,你知道吗?)

2、你能告诉大家什么是万兽之王?

3、朗读万兽之王

4、狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”,到底有哪些小动物们去参加了呢?最后又是谁当上了森林里的新首领呢?从现在开始,我们就来认真学习课文(板书)。(从现在开始)(读好课题)

二、生字教学

1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗?想,就读读书吧!读了以后你就明白了。用自己喜欢的方式读读课文,这篇课文比较长,所以读书的时候要注意读准每个字的字音,遇到生字,就把它圈起来,读一读,遇到难读的句子就多读几遍,开始吧!

2、生字词教学

(1)出示生词

万兽之王 轮流 上任 星期 第一个 上任 习惯的方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷 叫苦连天 荡来荡去

指名读、带读、开火车朗读

(2)出示句子

a、你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期。

(a)朗读句子

(b)出示相关句式:

(句式1)狮子请动物们轮流当“万兽之王”,先请 当国王,接着请 当国王,最后请 当国王。

(句式2)狮子请动物们轮流当“万兽之王”,第一个上任的是 ,第二个上任的是 ,第三个上任的是

(c)给轮流造句

b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。

(a)你们都知道动物的哪些习惯的生活方式吗?

预设:猫头鹰:白天睡觉,晚上休息。蝙蝠也是晚上睡觉的,马是站着睡觉的,河马在水里待着,鱼是睁着眼睛睡觉的,没眼皮的,二四班的小朋友真棒,知道这么多小知识,今天轮到王老师像你们学习!继续读。

c、狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是万兽之王了!

朗读句子。

(3)生字卡片朗读

a、开火车朗读生字

b、识字教学:“眯”是形声字;“郑”用姓氏歌的方法识记;“轮”给以量词新知识;“第”与弟进行比较。

三、诵读课文,读中感悟

(一)品读第一部分

1、解决了生字难题,下面,我们就走进这场妙趣横生的万兽之王选举啦!快速朗读课文,用横线划出“万兽之王”的命令。(学生朗读课文)

2、随机请头戴“狮子”头饰的同学发布命令:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。

其他小动物们仔细听,看他读得怎么样?万兽之王的命令听出来了吗?

表演朗读,解决什么是新首领?(新的万兽之王)

3、想当万兽之王的就请站起来,我们一起来发布这个命令──齐读。

(二)品读第二部分

1、狮子宣布了命令,万兽之王轮流活动展开了,自己再来读一读课文,找出这几个动物当上万兽之王表情的词。(学生朗读)

2、猫头鹰,听说这周你来做新首领,书上说你神气极了,那是什么样?请学生表演,同时再指导“神气极了”这个词语。(神气极了=很神气=特别神气)

3、出示第二部分

1、现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧!(其他小动物拿好书)听他读得怎么样?(生读课文,师板书:夜里做事白天休息)

师:听了猫头鹰大王的话,你们想说点什么?

师:这么多想说的,那就请同桌先说说吧。

(学生在小组内发表自己的见解)

师:刚才,我看到大家你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

(议论纷纷)

2、师:当猫头鹰下令,从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!小动物们说一句你的心里话。先要告诉大家你是什么动物。再说一句心里话。

师:从大家的话中我听出来了,猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了,已经忍受不了了,所以就不断地叫苦,这个情形用文中的一个词来形容叫什么?(叫苦连天)

3、师:(把词卡贴在黑板上)现在让我们男女声来分别读一读猫头鹰和小动物的话,女生读蓝色的猫头鹰的话,男生读红色的小动物的话,注意体会它们不同的感情。

过渡:好如容易一周过去了,我们往下轮,轮到谁了?

(三)品读第三部分

1、师:轮到袋鼠的这个星期,袋鼠的心情是?(激动)

2、师:听了袋鼠的话,其他动物是?(直摇头)

3、师:为什么直摇头?(学生展开想象)

4、可不可以不做啊?

(是啊,课文中说大家都不得不服从命令,苦练跳的本领)

5、师:所以,我们也不喜欢袋鼠当万兽之王,有了这两个星期的经历,第三个星期,如果让你来当万兽之王,你会怎么当?(生说)

(四)品读第四部分

1、小猴子跟我们想的一样吗?小猴子当这个星期的时候,我们担心什么?

担心:他会不会命令我们/从现在开始,/都de住在树上,成天抓着藤条/荡来荡去。(朗读)

2、师:小猴子荡来荡去,我们不会呀!【荡来荡去 跑来跑去 _来_去】

3、师:你们知道的词语可真多,那小猴子跟他们一样吗?小猴子只说了一句话,什么话?(生说)

小猴子的话:从现在开始,每个动物都按照自己习惯的方式过日子。

4、师:那你们听了小猴子的命令后,你们高兴吗?书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的?(立刻欢呼)(表演这一部分)

5、师:能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗?(学生发表自己的想法)

6、师:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。

过渡:狮子大王,现在你是否又有命令要发布了。

(五)品读第五部分

1、(狮子大王发布命令)

国王发布命令:不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是“万兽之王”了。

2、指导朗读

(六)分角色朗读课文

四、识记生字,书写生字

1.生字不光要会读,还要会写,现在老师就教你们把它们写好。

2.书写指导:“之、轮”。

五、作业布置

(选择自己喜欢的方式为自己设计作业)

1.以小组为单位排课本剧,演一演。下一节课,我们就来演一演这个故事。

2.回家利用黑板上的这些重点词语,串成故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

从现在开始

猫头鹰 (贴图) 白天休息,晚上做事 叫苦连天

袋鼠 (贴图) 跳着走路 直摇头

小猴子(贴图) 自己习惯的方式 立刻欢呼

第二课时

课时目标:

1、演读课文,加深对文本的印象,展开与文本对话的过程。

2、自主观察的基础上,学写生字。

一、直接导入

1、孩子们,昨天我们学习了这么有意思的童话故事,你们有什么想要说的吗?

(学生交流)

2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会,下面,我们就把这个故事演一演。

二、演一演

1、小组内(课前分组好)先表演。(4人一小组)

2、教师在下去的指导中进行选拔表演的组。(给孩子们更多的机会,特别是平时比较胆小的孩子。)

3、学生上台表演。(其余学生当评委)

4、挑选最佳表演的组合。(表情、语言、动作)

三、写字

出示生字“现、路、期、令、直、第”

1、观察这几个生字的重要笔画,把他们用自己喜欢的方式标注出来。

2、描红

3、教师范写“期、第”

4学生试写

5、讲评学生再练写

作业设计:

1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。

2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听,可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。

从现在开始教学设计 篇三

《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,确定以下教学目标:1、识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。

回顾这一课的教学过程,我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点:

1、凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应,引起了学生的共鸣,那么如何转化成自己的体验呢?我充分的利用书中的插图,让学生转换角色,说自己想说的话。“你们在在议论些什么,你们为此受了哪些苦?”教学的空间开放了,学生的思维活跃了。学生在自由的议论中,产生了碰撞,解决了矛盾,升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。

2、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3、强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语,是低年级教学的重点,学生识字快,遗忘率也高,所以教学应该分散识字的难点,最好做到课课有复习,课课有巩固,这样不断地复现、强化,一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手,利用直观的画面,点燃学生的兴奋,产生愉悦。教师充分地放权给学生,让学生在小组内自己来检测自己,不仅锻炼了学生的自我表现力,而且促进了生生的合作。课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。

当然,也有自己处理得不够满意的地方,如当学生说到“小猴子万岁!自由万岁!”时,如果能把“自由”抓住进行深究,“为什么说自由万岁”,就能够直接引导到尊重别人的生活习惯,从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时,教师急于赶上课堂进程,所选出的“朗读大王”不具备代表性,是教师评价机制的弯曲,不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的!

《从现在开始》教案 篇四

设计理念:

创设情景,激起学生的学习兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

学习目标:

1、认识9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点:

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,感悟课文内容,并能有感情地朗读课文。

教学难点:

体会做什么事都要尊重别人。

教学准备:

多媒体课件、动物贴画(猫头鹰、袋鼠、猴子)、动物头饰(老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰;学生准备自己喜欢的小动物的头饰。)

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)播放话外音:早晨,太阳出来了,阳光照在美丽的大森林里。听,小鸟在歌唱,小溪在欢笑,这里的一切多么美好!在这儿生活着一群快乐的小动物。

师(戴着兔子头饰):大家好!我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦,你们是谁呀?

(学生戴着自己喜欢的小动物的头饰,像老师一样介绍自己。)

2、播放话外音:这一天,森林里发生了一个有趣的故事,打破了大森林的平静。

师:小伙伴们,你们知道这个故事的名字叫什么吗?(根据学生回答板书课题。

(出示图标:“我会读”)师:谁来读?(指导学生读好课题,重点指导“始”的读音。)

二、初读课文,自主识字。

1、师:伙伴们,你们读得可真棒,想不想读读这个故事呀?那么怎么读好呢?(学生提朗读建议,师引导总结,让学生一边读一边想画面,一边读一边画出自己读不好的字、词、句。)学生练读,读完后在小组里互相交流、帮助,解决疑难。

2、师(取出带有生字的大蘑菇):快瞧,这是我今天早上刚刚采的蘑菇,多新鲜呀!可这上面的字,我不认识,谁来教教我读读呀?

学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

师:谢谢小老师们,我会读了,让我们跟着音乐一起读吧。(出示图标:“我会读”,播放音乐,和学生一起拍手读生字。)

3、播放话外音:小动物们,你们好!我是大树爷爷,(引导学生和大树爷爷打招呼)你们读得可真不错,不过光会读可不行,你们能记住它们吗?那就快开动你们的脑筋想办法吧!

师:伙伴们,我们一起想办法吧!谁想的办法好,我就把大蘑菇奖给他。(出示图标:“我会认”,学生分组讨论识记办法,教师加入其中。)

4、学生做摘蘑菇的游戏,交流自己识字的方法。

5、(课件出示老师预先写好的字“之”和“现”,字形上都有问题。)师:快瞧,这是我写的字,好看吗?(学生给这些字提意见)那你们能比我写得好吗?

学生练写,师指导写字的姿势,写完后展示学生的作品。

师:你们的字写得真好,我一定要向你们学习!

6、播放话外音:孩子们,你们可真了不起,大树爷爷为你们鼓掌。不过,爷爷这儿还有更难的问题,你们敢尝试吗?谁能读好这些句子?

(课件出示图标:“我能读好”和文中带有生字的句子。)

学生练读,老师和学生比赛读。

播放话外音:爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子,继续加油吧!(引导学生谢谢大树爷爷)

三、朗读感悟,体会感情。

1、师:嘘,小伙伴们,告诉你们一个特大的消息,咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹,你干吗这么看着我呀,噢,你不懂什么叫新首领,是吗?谁来帮帮她?(解释“首领”一词)

师(课件出示课文第一段,并拿出狮子的头饰):谁愿意做回威风的狮大王?(学生戴着头饰比赛读,指导他们读出狮子威严、至高无上的语气,给读的最好的学生戴上皇冠。)

2、师:狮子大王的这个命令可引来了不少小动物,走,咱们去看看他们的表现吧!我们都用自己喜欢的方式读后面的课文,看看谁的收获大,如果遇到不懂的地方就用小问号标出来,好吗?

学生自由读课文,师和他们一起学习。

3、(出示图标:“我的收获”)师:伙伴们,通过朗读你们都知道什么了?别的小动物说的时候,你一定得注意听,如果别人知道的正是你不知道的,你听懂了,就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了,你还不懂,就赶快问兔姐姐,好吗?

学生交流自己的收获,讲到课文的哪个自然段,教师就相机引导学生学习哪段。(教学顺序由学生交流顺序来定,下面只按序介绍导读的方法。)

(1)(课件出示第二自然段课文)师:猫头鹰当上了大王,瞧他多神气!(学生模仿猫头鹰的神态)猫头鹰的话可难读了,谁敢来尝试?(学生戴着头饰读,其他学生评议他读得怎么样。)

师带头议论,让小动物们各抒己见,理解“议论纷纷”的意思。

师:唉,谁叫这是大王的命令呀,只好遵守了。

(课件播放森林日出图)话外音:这一天,森林里的显得格外安静,所有的小动物都在家里,除了猫头鹰,谁也睡不着。

(课件播放森林日落图)

话外音:太阳落山了,小动物们都出来了,但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀!

鼓励学生也像老师一样说。>

话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉

(2)(课件出示第三自然段课文)师:袋鼠当上大王,可激动了,谁来表演一下。(学生戴着头饰表演读)师:大王下了命令还不快跳!

师边跳边现场采访:我虽然是兔子,这老跳也受不了呀!我说熊弟弟,你怎么样了?大家做直摇头的动作,练习读这段后面部分。

(3)师:哎,伙伴们,这两个大王可没让我们少受苦,这猴子大王会不会……(课件出示课文第三段学生用担心的语气读。)

学生戴着头饰表演读猴子的话(学生和老师一起表演欢呼的场景)

4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台,师:狮子大王,你准备把皇冠给谁呀?

学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

师:伙伴们,你们有什么问题要问狮子大王吗?(学生采访狮子,让他们明白只有尊重别人的习惯,才能受人喜爱。)

四、创设情境,结束学习。

(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)话外音:自从猴子当上大王后,森林里又恢复了往日的平静,小动物们按照自己的方式愉快地生活着。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《《从现在开始》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。