《我的第一本书》教案【优秀7篇】

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？差异网为您精心收集了7篇《《我的第一本书》教案》，希望能够满足亲的需求。

我的第一本书教案 篇一

教师寄语：

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。——海伦凯勒

学习目标

1、识记字词，整体感知课文。

2、抓住重点语句把握人物心情。

3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

学习重点

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

学习难点

在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

学习过程

一、积累运用

字词注音释义

1、给加点的字注音：

迢迢（）(）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）

2、解释词语

迢迢：

挥之不去：

掺和：

磨磨蹭蹭：

哄堂大笑：

二、自主探究

1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。

要求：

a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达流畅自然。

d、同学之间互相补充、评议。

2．再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？

三、讨论交流，合作释疑。

（一）品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（二）请同学们再读课文，合作解决下面问题

1．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

2．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？

3．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

四、拓展延伸

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

2．你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？

五、课堂小结

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

六、达标检测

（一）给加点的字注音

酷（）似掺（）和脊（）背枉（）读

（二）解释词语

幽默：

凄惨：

奥秘：

翻来覆去：

（三）阅读下面的语段，完成1-5题。

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1、请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

2、文中横线处应填写的句子是下列哪一项？请选择。然后说出选择的理由。

⑴他把我们两个半本书修修补补

⑵他居然把我们两个的半本书修修补补

选__________，理由是_____________________________________________

3、第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么作用？请说说你的理解。

4、这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？

5、 “我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于８０字。

《我的第一本书》教案 篇二

《我的第一本书》

你的第一本书是一本什么样的书？随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，"书"对我们共同的意义和给我们的启示。

关于作者：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是"七月"诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在"文革"期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。

一、掌握下面的词语

1、 为下列加红的字注音

马鬃（zōng） 搀和（chān） 调教（tiáo）

2、 注意下面字词的书写。

幽默 梦幻 红薯 稀奇 奥秘 苦楚 崇敬 欣慰

3、成语积累

翻来覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑

二、课文内容分析。

1、 本文的开头有什么特点？

作者在文章的开头并没有直接写"我的第一本书"，而是通“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。

2、"我的第一本书"指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？

"我的第一本书"还表明了这第一本书在作者人生中的分量。

3、"我的第一本书"仅仅是指那半本课本吗？你还可以有怎样的理解？

"我的第一本书"不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

4、"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。"如何理解这句话？

作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默"，写了作者童年生活的艰辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

5、 如何理解课文的最后两句话"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。"？

作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。"人不能忘本"的运用了双关的修辞手法。"本"既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

6、 者是怀着怎样的情感追忆他的"第一本书"的？

作者追忆"第一本书"的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本？quot;的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

三、思考问题：文中有哪三个人物最让人难忘？自选其中之一，虚构一篇小故事。

提示：二黄毛、乔元贞、老师"弄不成"。注意理解文中对这三个人物的描述。

中考解析

1、下列说法错误的一项是（ ）

A. 王籍《入若耶溪》中传世佳句是"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"。

B. 志南《绝句》中细腻地描绘出春雨霏微和春风柔和的句子是"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"。

C. 在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句是"粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间"。

D. 陆游《冬夜读书示子聿》中，说明做学问必须把书本知识和具体实践相结合的诗句是"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。

【考点】：文学常识

【分析】：答案为C项。在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》。

2、（浙江省金华市、衢州市）下列成语的出处及作者搭配有误的一项（ ）

A. 水落石出--《醉翁亭记》--欧阳修

B. 作奸犯科--《出师表》--诸葛亮

C. 心旷神怡--《岳阳楼记》--范仲淹

D. 一鼓作气--《曹刿论战》--司马迁

【考点】：文学常识

【分析】：答案为D项。"一鼓作气"出自《曹刿论战》，《曹刿论战》选自《左传》，作者不是司马迁，传说是春秋时期左丘明所作。司马迁是《史记》的作者。

3、（湖北省荆州市）选出说明有误的一项（ ）

A.《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。

B.朗读"白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树"一句时，"实在"、"赞美"要读重音。

C."满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹……"从侧面表现了口技者演技的高超。

D."江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"在词中起着承上启下的过渡作用。

【考点】：文学常识，对课文内容的理解

【分析】：答案为A项。解答此题要对文章内容结构有整体理解，这样才能判断出C项和D项的对错。文学常识部分要注意积累，了解诗文作者、朝代等相关知识。《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。

《我的第一本书》教案 篇三

教材分析：

1、牛汉写童年生活的文章。

2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。

3、略读课文。

4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。

5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

教学目标：

1、练习阅读。

2、开拓思路，练习口头表达。

教学设想：

1、板块教学。

2、学生发言为主。

3、一课时。

教学过程：

一、课堂交流

学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

二、述内容

牛汉的“第一本书”有什么特色？

三、明主旨

提示：

关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

明确：

通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。

四、品情感

归纳：

文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。

思考：你对哪种情感最有感触？为什么？

交流：课堂畅所欲言。

五、布置作业

完成《同步导学》相应题目。

板书设计：

我的第一本书

牛汉

抓特点一本的书。

探内涵艰辛温情

品情感父子同学人狗

《我的第一本书》教案 篇四

课  题

3   我的第一本书

教学目标

知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。教学重点复述“第一本书”的故事。教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时

教  学  流  程（第 一 课时）

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图 预习  1.给下列加点字注音。    酷(ku4)似  掺(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)读    2.解释下列词语。    幽默：有趣或可笑而意味深长。    凄惨：凄凉悲惨。    奥秘：奥妙神秘。    翻来覆去：一次又一次；多次重复。    掺和：掺杂混合在一起。    知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。    酷似：极像。        学生结合课文理解并掌握补充注释导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。    作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解  阅读课文。整体感知  学生复述“第一本书”的故事。 学生互相补充、评议。学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。  1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？    (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)    2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？    (一种感激之情。)    3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?  (体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)  4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？    (我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。师生共同解决问题。小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。   布置作业 1.研讨练习三。  2.选用课时作业优化设计。   我的第一本书父母的爱朋友的爱                     爱与乐趣人与动物的爱                我有第一本书的珍贵  学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

课  题

3   我的第一本书

教学目标

知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。教学重点复述“第一本书”的故事。教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时

教  学  流  程（第 二、三 课时）

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。    作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解  品味语言 理解下列句子的含义。    1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。    (我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)    2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。    (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)    (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)拓展训练教师引导 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。   布置作业 1.研讨练习三。  2.选用课时作业优化设计。   我的第一本书父母的爱朋友的爱                     爱与乐趣人与动物的爱                我有第一本书的珍贵  学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

《我的第一本书》教案 篇五

教学目标

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解第一本书的深刻意义。

教学重点

感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

课前准备

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

课时安排

一课时

教学内容

感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

教学过程

一、导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文。

要求：

A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

C、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

A、说说我的第一本书的含义。

B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

四、拓展延伸

我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

《我的第一本书》教案 篇六

教学目的

1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1、复述“第一本书”的故事。

2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

二、导人

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。

三、阅读课文。整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情。）

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。）

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《我的第一本书》教学设计 篇七

【教学设想】

初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。

【教学目标】

１、识记字词，整体感知课文。

２、抓住重点语句把握人物心情。

３、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

４、引导学生从人物思想中受到启示。

【教学重点】

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

【课前准备】

１、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

２、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

３、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入

师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。

师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！

检测预习情况：

１、认读字词：幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

２、交流有关牛汉的材料。

二、整体感知

１、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事：

（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）

２、再次快速浏览，思考以下问题：

⑴ 你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？

⑵ 和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。

明确：

⑴ “我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

⑵ 描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

三、深入探讨

师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。

通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

１、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？

２、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？

小组讨论，组员作好讨论记录，明确：

１、作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

２、首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。

“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

四、写作研究和探讨

１、联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题：

⑴ 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

⑵ 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

２、本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流：

（提示：结构，内容安排，情感的抒发）

学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

五、总结

作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

六、布置作业

请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

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