《尊严》教案优秀5篇

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下内容是差异网为您带来的5篇《《尊严》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《尊严》教案 篇一

学习目标：

1.情感。态度。价值观

(1)依法维护自己的人格尊严，能够自觉地尊重他人。

(2)学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。

2.能力

(1)初步学会运用法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别非法侵犯公民人格尊严的能力。

(2)培养初步运用法律武器维护自己和他人人格尊严的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

3.知识

(1)了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

(2)懂得法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。

学习重点：

法律保护我们的个人隐私。

学习难点：

如何维护自己的隐私权，尊重他人的隐私权。

学习流程：

环节一联系生活导入新课

遇到以下情况你会怎样做？

(1)、照相馆未经你的同意，把你的艺术照张贴在橱窗里。；

(2)、某同学诬告你考试作弊。；

(3)、因一次小错误，班主任撤消你的“三好学生”荣誉。；

(4)、同学违反了纪律，却填了你的姓名。。

环节二自主学习

1.明确学习目标和重点、难点后，联系课本材料、案例、相关链接和实际生活自学，对不明确问题进行讨论，解决以下知识点。

(1)人格尊严包含的内容有哪些？法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

(2)青少年怎样维护自己的人格尊严，尊重他人的人格尊严？

(3)公民隐私权的含义，法律保护公民的隐私权。

(4)青少年怎样维护自己的隐私权？

2.展示交流自主学习的成果，回答发现的问题。

环节三合作学习共同探究

1.生活中的小故事

李小乐最近非常烦恼，他跟爸爸闹着要转学。原来，小乐天生左腿有点瘸，班里有几个同学给他起了个绰号“铁拐李”，刚开始，小乐没感觉到什么，可叫得同学多了，小乐的自尊心受到很大伤害，整天闷闷不乐，少言寡语。

假如你是小乐的同学，你怎样帮他摆脱烦恼？

(1).运用所学知识进行讨论解决。

(2)。在我们身边，也有很多同学的隐私权受到了侵害，当你的隐私权受到侵害时，你应怎样做？

2.小记者采访：

(1)、你的信件被老师扣留或被同学偷看。

(2)、妈妈偷看了你的日记。

(3)、同学背后散布或议论你的缺点。

3.小品表演

下面请看这幕生活小短剧：

(三名同学表演小品)

小红：小云又来信了。我们打开看看写了什么。

小英：这样做不太好吧？

小红：没问题。我们可是好朋友，平时无话不谈的。

小红打开信件阅读。

小云：小红，你们在干什么呢？!

小红：你的来信

小云：(很生气地样子，一把抢过信件)你怎么又看我的信

小红：哼！还是好朋友呢？看一看有什么了不起。

你怎样看待剧中小红的行为？

环节四课堂小结

《尊严》教案 篇二

教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

知识要求：

不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

能力要求：

能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。

重点难点：

正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

教具准备：

常规

教学时间：

一课时

一、 导入新课，激发兴趣

1、 讲故事导入

2、 板书课题：尊严

二、 什么叫尊严，请大家讨论

三、 初读课文，了解大意

四、 理解词语

款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

五、 学习课文内容

1、 请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、 读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

3、 读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

4、 小组内讨论

5、 全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

6、 哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：

别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！

句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

7、 齐读最后一个自然段。

六、有感情读全文

《尊严》教案 篇三

课前谈话：

师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王——哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？

生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

宣布上课：

一、导入：

同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

板书课题，学生齐读课题。

师：说一说，怎么理解尊严

课件出示：字典中对尊的解释1、地位或辈分高；2、敬重；3、敬辞，称与对方有关的人或事物；4、量词；

尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？

生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？

侧重指导学生按照顺序说明白。

2．创设情境，感受饥饿、困乏

师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生读，齐读。

出示课件变换：你发现了什么？

面呈菜色

疲惫不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示：

外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？

小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

三、研读课文

（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。

师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2．学生自读。（教师相机指导）

3．交流、讨论。

师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

师：谁愿意说一说？

重点指导：

1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2、感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

3、我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

指导朗读，表现出哈默态度真诚……

学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。你又体会到了什么？

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。

师：我们该用什么样的语气来读呢？

学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的心情。

（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）

师：同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？

生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

如：有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？

四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

2．同桌互议。

师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"

师：你是怎样理解这句话的？

（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

五、拓展延伸：

1．师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

六、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业：

1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

板书设计：7、尊严

人格、毅力（自立讲原则自强自尊）

成功

努力

《尊严》教案 篇四

教学目标：

1、理解“疲惫不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等词语，能积累文中描写人疲劳、饥饿、营养不良的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能通过提取人物语言中的要点来转述的方法概括课文主要内容。

4、从年轻人的神态、动作、语言的描写中体会到他的人格魅力，感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。

教学过程：

一、导入揭题，反馈预习，了解文章大致内容。

（板书：课题  36、尊严）

师：今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。看老师写课题，注意“尊”字的第8笔是一短横。

师：谁来读好课题？[指名读]

师：读得很好，你读准了这个“尊”字的平舌音和前鼻音。一起来读好这个词语。[全班齐读]

（媒体：尊严：尊贵庄重）

师：什么是“尊严”？词典中是这样解释的请一位同学来读读。这是字典上的解释。

师：今天的课文讲的是跟“尊严”有关的故事，学完课文，相信大家会对“尊严”这个词有进一步的感受。

（媒体：时间  地点   人物）

师：我们已经预习过课文，相信大家了解了这个故事发生的时间、地点、主要人物，谁为大家交流一下？[指名讲]

（媒体：时间：寒冷的冬天

地点：美国南加州沃尔逊小镇

人物：年轻人  哈默

镇长  杰克逊大叔）

师：你预习得很认真。这个小镇的名字是：一齐读沃尔逊

（板书：杰克逊     年轻人）

师：年轻人就是哈默   镇长叫杰克逊

师：哈默是谁呢，他是美国石油大王。今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。

师：大家对课文内容已经有了解，你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗？[指名讲]

师：你把这件事说得很具体，看来你对课文内容已经很熟悉了。要把这件事能简要地说清楚，现在还有困难。不急，我们慢慢来。

你把这件事的原因讲得很具体了，经过讲得太概要了。要把这件事的经过全面地说清楚，现在还有困难。不急，我们慢慢来。

二、了解事情起因，理解词语“面呈菜色、疲惫不堪”

师：在一个寒冷的冬天，在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？谁来读读课文的第一节。[指名读]

（媒体：一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。）

师：你读得很好，读准了这句话中，这个“难”字的字音。再来读好这个词语，全班齐读

师：文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的第1、2节，圈出这些词语。

板书出示词语：

卡片分三类竖地依次贴出：面呈菜色、脸色苍白

骨瘦如柴

疲惫不堪

（黑板上制药贴出课文中的描写的词，其余不要）

师：面呈菜色：呈的意思是呈现，面呈菜色就是脸上呈现出菜般的色彩，是因营养不良造成的脸色。这是描写人脸色的词语。读好这个词语。

师：疲惫不堪：这个词请你读。要理解这个词，我们先理解“堪”，昨天查过字典了，“堪”忍受。那整个词语的意思就是疲惫得无法忍受。

师：这群逃难的人很久没有东西吃了，脸色很差，体力很差了，文章中用（读：面呈菜色、疲惫不堪）来形容。想一想，你曾经积累过哪些词语也是描写这群逃难的人？

师：是啊，大冬天的，一直没东西吃，又冷又饿，真是卡片贴出：饥寒交迫不要贴，讲就可以……）

师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是食物；

师：这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要休息；

师：是的，他们太需要得到好心人帮助了。请大家看课文第一节，与老师配合读：他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人生读：（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者生读：（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。

三、理解“例外”一词，联系内容了解年轻人的“例外”表现在哪些方面，指导概括相关的内容。

1、理解“例外”的意思。

师：这时，大家在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。

（卡片出示：“例外”）

师：说说这个词语的意思（与别人的表现不一样）

师：没有像大家一样，也就是“与众不同”。看来大家已经理解了“例外”意思了。

2、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。

师：这个年轻人的例外表现，课文主要是描写他的语言让我们感受到的，请你默读25小节，找到有关句子。

[学生默读课文]

3、交流读句。

师：把你们找到的句子读一下（请三人，一人读一处）

（媒体1：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）

（媒体2：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”）

（媒体3：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）

师：自己读读这些话，想想应该用怎样的语气来读？

（媒体1：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）

师：你来读第一句。这是一种询问的口吻。试着读好这句话。

师：读得真好！年轻人对杰克逊大叔的尊敬。不因为自己是逃难者就瞧不起自己。一起读。

（媒体2：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”）

师：你来读第二句。

（媒体：出示画线句我不能不劳动就得到这些食物！” ）

师：读得真好！注意了感叹号这个标点！把年轻人坚决态度读出来了。划线部分能换一种说法吗？（自己练一练）

师：你是用肯定的句式来说的，很好；你是用反问句来表达哈默一定要通过自己的劳动来的到食物的意思。

师：文中用了双重否定的句式来表达年轻人一定要劳动换取食物的意思。一起再来读读，把他态度的坚决表现出来。

（媒体3：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）

师：你来读第3句！

师：读得真好！年轻人要等劳动完后，再吃别人的东西（一边说，一边把“等”、“再”两个字变红）。

4、指导概括年轻人“例外”的表现。

1）用“当……时，年轻人怎么说”的句式来说说他的“例外”的表现。

（媒体：

杰克逊            年轻人

1、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

2、“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

3：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”）

师：这些话是年轻人在什么情况下说的？请你联系课文内容，用“当……时，年轻人怎么说”的句式，简要概括地说说他“例外”的表现。

（媒体：当……时）

（媒体：将食物送到年轻人面前时

询问有什么活需要他做）

师：听清楚简要概括，是不能有对话的。你得把年轻人的话用自己的话，把这个意思告诉大家，该怎么说？

师：我们继续交流。

（媒体：没有活需要他做

一定要通过劳动得到食物。）

师：很好，你真棒！你简要概括了杰克逊大叔的话。

（媒体：等吃过饭再给他派活儿）

师：很好，你也真棒！

师：杰克逊要他吃过饭再去干活，而年轻人却一定要读句，一个要他吃过饭再干活，而一个却坚持要干完活再吃。他坚持这样，不肯让步可以用一个词来形容（媒体：执意）这里都有“等……再……”说这句话的时候要说清楚，否则意思就不一样了。请你用上“执意”这个词来概括地说一说。

（媒体：等干完了活儿再吃东西）

2）完整地说说年轻人“例外”的表现。

（媒体：   杰克逊            年轻人[书上带引号的对话]）

师：现在请你把这几点连起来说一说，自己练一练。

自由练习后交流。

师：学到这儿，我们已经对课文的重点内容有了一个清晰的了解，也能简要、概括地说清楚了（这句提到这里讲）

3）总结

师：年轻人的“例外”表现在：

（板书：坚持用劳动换取食物。

执意先劳动后吃食物。）

四、研读对年轻人的细节描写，感受他的尊严。

1、从细节描写上感受年轻人的饥饿。

师：难道年轻人真的不饿吗？你是从文中哪些语句知道的？说说你的理由？

（媒体：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。）

师：你找得很好。目光一下子灰暗了，从对年轻人细微的目光变化的描写中你体会到因为没有活干就吃不到饭，他很失望；从喉结动了动，你知道他在克制自己。

师：你也找得很对！年轻人从一干完活后就狼吞虎咽的吃饭这个举动中我们也感受到他饿极了，他太需要食物了。

师：从这些细节描写中我们可以感受到年轻人其实是饿极了。

2、对比引读相关内容，进一步感受年轻人的与众不同，感受他做人的尊严。

师：是呀，年轻人同样在逃难，同样面呈（菜色）；同样疲惫（不堪）；同样很久（没有吃到这么好的食物了）。他太需要马上就吃到食物了。

引读24节。

师：可是，当杰克逊将食物送到他面前时，他却问（“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）

师：当杰克逊告诉他（“不，我没有什么活儿需要您做。” ）这时，这个年轻人的目光（顿时灰暗了），他的喉结（上下动了动）。此时，他多么渴望得到食物，可他克制了饥饿，坚定地说（“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！” ）多么执着而有个性的年轻人啊。

师：望着眼前的这位执意要用劳动来换取食物的年轻人，杰克逊尊重了他的意愿（可以贴出“尊重”一词），并告诉他（“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” ）可年轻人却坚持道（“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” ）

五、领悟年轻人的尊严表现在任何时候都能恪守自己做人的原则。

1、思考杰克逊大叔赞赏这位年轻人什么。

师：这位年轻人“例外”的表现，得到了镇长杰克逊大叔的“赞赏”。

（板书：赞赏）

师：杰克逊大叔赞赏年轻人什么？

（学生交流：有骨气、有志气、人穷志不穷、靠劳动不靠施舍……）

师：是啊，当这群逃难者饥饿不堪时得到了食物，他们都读：

（媒体：他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）

生读：他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

师：这是人们的一种求生的本能，是人之常情的表现。然而，此时这位同样是饥饿到了极点的年轻人克制着自己想要立刻得到食物的愿望，坚持（读板书）用劳动换取食物，坚持（读板书）先劳动后吃食物。当他终于劳动完了，这才读

（媒体：年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。）

生读：年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。

师：从这个“狼吞虎咽”中你看出了年轻人此时的心里（很坦然）。因为年轻人哈默是这样认为的：（媒体：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。

哈默）

2、总结、品悟杰克逊对哈默称赞道的话中“富翁”的含义

师：年轻人“例外”的举动是超乎常人，它需要极强的克制力。他这样做其实是在严格遵守自己做人的准则。三年级就学过这个词（出示词卡生齐读：恪守），意思就是“严格遵守”

是啊，哈默这样做是在（贴板书：恪守自己做人的原则齐读）

师：这位年轻的做人的原则就是（让学生说一说）

（贴板书：用劳动换取报酬）

师：能恪守做人的原则的人，就是有尊严的人。这就是这位年轻人的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏他的地方。

师：难怪杰克逊大叔这样评价他

（媒体：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）

齐读

师：你是怎么理解这句话的中“富翁”的意思？

（学生交流：“富翁”不仅仅是财富上的，更是精神上的。在杰克逊眼里，一个拥有尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。）

六、进一步感受文章主旨。

（媒体：尊严：尊贵庄重）

师：学到这里，你能谈谈自己对“尊严”一词有了哪些深入的理解。请你用一句话写一写你的理解。

学生交流

师：有尊严的人就有精神财富。尊严就是：恪守自己做人的原则。一个人可以没有丰厚的物质财富，但却不可以没有精神财富，当你拥有做人的尊严时，你就拥有了一笔丰厚精神财富。

师：一个人活得有“尊严”，他会受人尊敬；一个民族、一个国家有“尊严”，会令这个民族、这个国家的人民无比自豪。“尊严”是我们的立身之本，立国之本，有了它，我们便拥有了一笔宝贵的精神财富。记住一个人活着就要有，读课题“尊严”。

板书：

尊严

恪守做人的原则

杰克逊             年轻人

用劳动换取食物

尊重  赞赏  先劳动后吃食物

《尊严》教学设计 篇五

本课由“走近法律”“法不可违”“防患于未然”三框组成，分别介绍什么是法律、为什么要遵守法律、怎样预防违法等内容。

第一框“走近法律”

“我们身边的规则”告诉我们社会生活离不开规则，有规则、懂规则、守规则十分重要，而法律也是一种行为规范，通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则，并区分法律与道德、纪律的不同。

“生活离不开法律”告诉我们法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用。法律通过规定权利和义务来规范人们的行为，人们违反法律就会受到法律的制裁或处理，法律还是我们生活的卫士，它维护人们的合法权益，同时也是国家生活的保障。所以，我们要学法、用法、护法、爱法。

第二框“法不可违”。

“谁都不能违法”主要介绍什么是违法。并根据其违反的法律，可以分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为。最后简要说明了民事违法行为和行政违法行为属于一般违法行为。

“犯罪必受惩罚”主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。说明了犯罪的三个基本特征：严重危害性，刑事违法性，刑罚当罚性。介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。使学生认识到不论什么原因，只要触犯了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。

第三框“防患于未然”

“认清犯罪危害”告诉我们犯罪的危害。通过初中生自身的事例说明对自己要求不严格，法纪观念淡薄，极易产生违法犯罪行为，可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。并引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难，青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。

“加强自我防范”主要介绍预防犯罪、要防患于未然等内容。引出要树立法律意识，从小事做起，预防违法犯罪，提醒学生避免沾染不良习气，纠正不良行为，防患于未然。引导学生要防微杜渐，严格要求自己，加强守法意识自觉遵纪守法。

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