《乌鸦喝水》教案【最新5篇】

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的5篇《《乌鸦喝水》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

乌鸦喝水教案 篇一

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：66

《乌鸦喝水》教案

阜新市新邱区西部小学陈丽茹

第一课时：初步感知课文，重点学习生字。（略）

第二课时：

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：朗读

教学难点：朗读指导、训练

教学准备：

学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子

教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件）

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）

2、识字。

师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展示））

它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？

生：读字，扩词（多种方法识记）

二、阅读感悟

1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。

2、欣赏（课件，一名教师读课文）

3、逐段朗读，边读边悟

（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）

用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）

“到处”语气稍重，语速稍慢。

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？

怎么读？（惊喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”

“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）

出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议

（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？

（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？

指名读第三自然段

学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？

练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）

小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？

三、回归全文

这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？

那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？

四、指导背诵

想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）

学生汇报，师生评议。

五、鼓励评语，结束全课

如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？

附板书设计：

乌  鸦  喝  水

找 水 喝

↓

喝 不 着

↓

想 办 法

↓

喝 着 水

转载自阜新市教育信息网

《乌鸦喝水》教案 篇二

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

教学重、难点：

认字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：

2课时

课前准备：

多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

第一课时

一、引入：狐狸和乌鸦的故事

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、自学课后笔顺表，并描写。

3、指导学生写字。

4、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：

学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

《乌鸦喝水》教案 篇三

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“只”

１.课件出示“只”字，说一说“只”字部首、结构。

2. 引导生说出“只”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

4．【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

5.师小结，量词：一只乌鸦。

6.指导书写“只”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）、用相似的'方法学习书写生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子 。

（三）学习书写生字“出”。

１.课件出示“出”字，说一说“出”字部首、结构。

2. 引导生说出“出”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方

5.指导书写“出”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。

见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，

（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。

巩固练习 作业布置

板书设计：

《乌鸦喝水》公开课教案 篇四

第二课时

课时目标：

1、会写“找”“许”“法”3个字。

2、通过比较，体会“一个一个”的用法，能用“渐渐”说一句完整的话。

3、理解课文，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

教学过程：

一、导入

1、这节课，我们继续来学习第19课——《乌鸦喝水》（齐读课题）。

2、这些词语宝宝大家还认识吗？快叫叫它们的名字吧。（自由读、开火车读、齐读）

乌鸦  口渴  找水  喝水  瓶子  许多  石头  办法  渐渐

二、精读课文

（一）学习第一自然段。

1、我们一起来观察一下这幅图，图上画了什么呢？（出示图1）

指名说。相机板书：找水喝  喝不着

2、课文中有一个自然段正是描写这幅图的，谁知道是哪个？（第一自然段）那就赶紧去读一读吧。（生自由读课文）

3、这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？

相机指导朗读。

重点指导：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（理解“到处”，想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？）

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

4、那我们就带着这种心情再去读一读第一自然段。指名读。齐读。

（二）学习第二自然段。

过渡：乌鸦着急地想啊想，终于想出办法来了。板书：想办法

课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

指名读。范读。生再读。自由练读。齐读。

（三）学习第三自然段。

过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学们赶紧去读读第三自然段。

1、指名回答。相机板书：放石子 喝着水

2、请同学们再读读第三自然段，看谁能读出小问号来。（为什么要“一个一个地放”？水为什么是“渐渐”升高？师相机附副板书，帮助学生理清问题，为后面作铺垫。）

3、我们来看一段视频。课件出示视频（乌鸦一个一个地放石子，水渐渐升高了）。

指名说：谁来说说你看到了什么？

4、相机指导：

（1）体会“一个一个”的用法。

出示课件：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。

②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。

课件出示：乌鸦把小石子放进瓶子里。

③指名说，体会“一个一个”的用法。

（2）练习用“渐渐”说话。

课件出示：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐冷起来了。

①我们一起来读读这两句话。

②你也能用“渐渐”说话吗？

课件出示：      渐渐         。

指名说。

5、乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）

三、整体感悟。

1、课文学完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦，能用一句话夸夸它吗？

2、是呀，这真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们再一次捧起书来读读课文，重温乌鸦喝水的故事。

四、拓展升华。

过渡：大家读得真好。不过，老师还有一个疑问：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮乌鸦想想办法吗？请把你的好办法跟小组里的同学说一说吧。

课件出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

小组讨论。

反馈交流。

五、指导写字。

1、课件出示要写的三个字：找、许、法。每个字请齐读三遍。

2、仔细观察这三个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽）

3、师范写，生认真看。认读“找”的斜钩。

4、生练写，师巡视。

5、展示，评议。

板书设计：

19乌鸦喝水

找水喝   喝不着

↓想办法

放石子   喝着水

同事听后提的意见，现总结如下：

一、问题不明确。如：

1、问：这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？应该改成：你是从书上的哪个词或哪句话看出乌鸦很着急？“这个时候，乌鸦的心情怎样呢？”这个问题设置得不好。

2、问：如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？“有什么感受”学生不知所云。

3、问：请同学们再读读第三自然段，看谁能读出小问号来？说是高年级的教学方法用到低年级来，低年级的孩子还不会质疑。

二、板书混乱。原板书是：

19、乌鸦喝水

找水喝喝不着

↓想办法

放石子喝着水

现改为：

19、乌鸦喝水

找水喝

↓

喝不着（瓶口小、水少）

↓

想办法（放石子）

↓

喝着水

那些辅助板书，如：“一个一个地放？”“渐渐升高？”都不要再板书。

三、教学第三自然段程序混乱。应该是一找、二说、三读、四视频、五再读，而我的是一读（找）、二读（质疑）三视频、四说。

四、句子比较指导不到位。

五、一部分学生仍不能理解“渐渐”的意思。

六、指导朗读不到位，缺乏层次感。

七、把简单的课文教得复杂了。

《乌鸦喝水》教案 篇五

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学流程：

一、激趣导入，质疑

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的。序号

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）

2、。总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计：

19、乌鸦喝水

水不多口又小----------喝不着

放石子----------喝着了

以上就是差异网为大家整理的5篇《《乌鸦喝水》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。