金色的鱼钩教案(优秀3篇)

时间:2023-07-12 08:22:33 | 来源:啦啦作文网

作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是差异网整理的3篇《金色的鱼钩教案》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

金色的鱼钩教案 篇一

教学目标

1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。

2.领悟文章的表达方法。

3.收集战争期间令人感动的人或事。

教学重点

入情入境地读,体会作者表达的思想感情。

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、资料交流,初融情感

1.两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊,在列车开动的一刹那,心中的激情喷涌而出,这惜别的场面真让人感慨万千,同学们也收集了相关资料,让我们一起来感受这人间真情吧。

2.交流资料。

二、入情入境,深悟情感

1.这节课,就让我们走进草地深处,翻开发黄的历史,再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2.同学们预习了课文,说说这鱼钩是什么样子?

3.齐读句子:

他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个鱼钩。

4.就是这个小小的鱼钩,挽救了三个濒临死亡的生命,究竟发生了什么事呢?默读课文,想:文章讲了一件什么事?

5.把你感动的句子勾画出来,并谈谈自己的感受。

6.多么让人感动的故事啊,在老班长、战士之间,这深深的

战友情是他们战胜重重困难的力量,是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意,读了这个故事,你能谈谈你的感受吗?

7.说说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。

8.这篇文章有什么写作特点?

(1)巧妙地点明主题。

(2)典型人物的刻画。

(3)精彩的对话描写。

(4)动人的真情实感。

《金色的鱼钩》教案及反思 篇二

《金色的鱼钩》教案及反思

教学目标:

1、知识与能力:认识本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。

2、过程与方法:抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句体会老班长人物形象特点。

3、情感态度价值观:体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

教学重点:

品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。 教学难点:

体会“金色的鱼钩”的深刻内涵。

教学准备:

1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文。

2、课文重点语段的课件。

教学过程

一、诗歌导入,情境渲染

1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书:金色的鱼钩(注意“钩”字的写法,区别钓鱼的“钓”字)

二、整体感知,领悟情感

1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)

预设:这个鱼钩真的是金色的吗?

2.学生自由读课文。要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事。(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。)

三、入情入境,重点赏析

1、默读课文,思考:1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?当时指导员是怎么嘱咐的?

2、出示句子:“他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?指导员的意思是什么?

明确:老班长既是“上级”,要在遇到困难时安抚小战士的情绪,要不断鼓励病号战胜困难,走出草地,要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

3、同学们,要完成这一任务容易吗?再读课文,想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?(缺少食物,“饥饿威胁着我们” )

4、独立文章后,你感觉到这是一位怎么样的老班长?

预设回答:舍己为人,忠于革命,忠于职守?

四、感受老班长形象

过渡语:刻画人物主要从哪些方面?(外貌、语言、动作、神态?)

1、默读,边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

2、这几次描写老班长的'外貌有什么不同,说明了什么?

(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”

师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。)

(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。)

(3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”

(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。)

(4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。)

5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”

(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。) 过渡:从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员。

3、动作、神态描写:

◇他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么?”

老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少,难吃,硬)

①指导有感情地朗读这一句,说说:读后你有什么感受?

②研读“笑”意。

◇他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!”

◇老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。

◇老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。鱼汤这么少,为什么老班长还“笑着说”?从“笑”到“收敛了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?

4、过渡:长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们,当我好不容易钓到了小鱼,做好

了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?

出示句子:“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:‘小梁,别浪费东西了。我?我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”

“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!”?

是的,生命垂危的老班长,即使在最后一刻,也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地,也没忘记完成上级下达的任务,也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!

5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

6、分角色朗读奄奄一息让鱼汤部分

五、前呼后应,解困释疑

1.出示最后一段话。思考:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说。

一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

2.指导有感情地朗读最后一句话。

3.总结:同学们,我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活,把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

复述课文。

《金色的鱼钩》教案 篇三

披文入情,沐浴金色的光芒

——《金色的鱼钩》教学设计

浙江省永康市民主小学 徐秋芬

设计理念:

语文教材中蕴含着丰富、复杂、深刻的情感因素,许多文质兼美的课文就是作者情感的艺术再现。在教学过程中,老师充分挖掘教材中的情感因素,把握尺度,促进学生与教材的情感交融。用丰富的语言文字去感染学生,打动他们的心灵,从而使学生认识到人物内心世界的美好,也陶冶了他们真善美的情操。

学习目标:

1、认识7个生字,了解新词的意思,积累文中的好词佳句。

2、有感情地朗读课文,简要地复述故事,提高阅读速度。

3、受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶,丰富学生的情感。

学习重点:

通过人物的外貌、神态、语言、行动等描写,深入人物的内心世界,体会老班长忠于革命、舍已为人的崇高品格。

学习难点:

通过讨论“老班长先后的两次笑”引导学生由外表到内心世界的思考、体会,深刻感受老班长的崇高思想境界。理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

学习过程:

一、情境导入,营造氛围

1、谈话:同学们,我们今天的幸福生活是谁创造的?课前老师让大家收集长征时期发生的一些感人的小故事,谁愿意把自己的收获与大家分享?

2、小结:同学们讲的故事很感人,想亲眼看一下那些红军战士爬雪山、过草地、吃树皮的情景吗?(播放《长征》中的感人片段。)

3、过渡:看了录像片,想对那些红军战士说点什么吗?

4、揭题:这节课我们将走近一位长征路上的老班长,走进他可歌可泣的英雄事迹。

板书:金色的鱼钩。齐读课题。

5、质疑:看了课题,你想说点什么?

【人物形象在背景的衬托下更鲜明凸现。交流长征故事,播放长征片段,了解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件,从而为学生抓住《金色的鱼钩》的背景,理解老班长的可贵品质创造条件。】

二、检查预习,了解情况

1、同学们课前进行了预习,这些词语都读准了吗?指名读,齐读。

颧骨、两鬓斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收敛、疙瘩、奄奄一息、抽噎、红绣

2、出示句子:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”

指名读句子。

在脸上指出“颧骨”、“两鬓”。

四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征条件艰苦、环境恶劣。)

2、这样一位正值壮年的炊事班长,在即将走出草地时,却永远的倒下了,为什么?

3、能用自己的话说说课文的主要意思吗?

(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。)

三、入情入境,品读金色

1、自主学习,读、划、思、写。

老班长的舍已为人,使三个年轻的战士胜利的走出了草地,让战士们

永生铭记在心;老班长不惜牺牲自已的崇高品质,也让我们动容感叹。同学们,读课文时,注意自己的感受和心情的变化,可以把感受深刻的地方多读几遍;可以把感受深刻的地方划一划,还可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕迹。

【“观文者,披文以入情。”因为本文篇幅较长,所以直接抓住最动情的文字,让学生找出感受最深的地方有感情地读,这样就给学生阅读、思考、表达留下了最大的空间。学生有机会选择自己感受最深的内容来表达,就有了灵性,就会迸发出创造的火花。只有学生自主地投入到阅读中,才会一遍比一遍读得好,一次比一次感悟得深。】

2、合作学习,互相启发。

小组长组织组员交流。一名组员先说明自己感受比较深的句子,然后就这段话说说自己的体会,其他组员如有不一样的感受或者更深的感受,可以提出异议或补充。

3、学习反馈,交流补充,随机点拨。

片断一:偷偷硬咽鱼骨头(第8段)

走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

(1)平时不小心吞过鱼刺、鱼骨头吗?什么感受?老班长不沾丁点儿味美鲜鱼,却躲着战士们啃、吞难以下咽的鱼骨头,为的是什么?

(2)老班长的行为深深地震撼了我,我觉得——(好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”),此时,我是一种什么样的心情?(震惊、震憾、难受、不忍。)

(3)能把这种震惊、不忍融入到朗读当中吗?自由练读,指名读,齐读。

(4)通过老班长的行动,我们感受到了他宁愿自己吃苦也不愿战士们受一点累,他的这种父亲般的关爱让我们感动。(板书:偷偷硬咽鱼骨头、行动)

片断二:放弃休息找吃的(第15段)

“不行,太少啦。”他轻轻地摇摇头,“小梁,说真的,弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜,也不见鱼儿上钩。为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”

(1)老班长在钓鱼、找野菜时,战士们在干什么?读读句子,从加点词语中,你感受到了什么?(放弃休息张罗食物,寻找食物艰难困苦、照顾伤员尽责尽力。)

(2)感情引读:

老班长为了让伤员们吃得好一点——有时候等了半夜……

老班长为了不辜负党的委托,任劳任怨——有时候等了半夜……

老班长照顾伤员尽责尽力,日夜操劳——有时候等了半夜……

(3)老班长为了能让三个伤员吃得好一点,日夜操劳,竟然把眼睛都给瞅坏了。老班长的实情诉说,让我们感受到了他的尽职尽责,他的任劳任怨让我们感动。(板书:放弃休息找吃的,语言)

片断三:命令战士喝鱼汤(第20段?——第22段)

(1)老班长笑了几次?笑得一样吗?在笑容背后,蕴含着老班长怎样的内心想法?

(第一次笑,是故意装出来的。老班长是个尽职尽责的人。今天,他端来的鱼汤“特别少”,他心里只能充满了自责,怎么会笑呢?但是他想到头一天晚上发生的事,想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼,今天的鱼汤不一定能痛痛快快地喝下去,因此,他故意装出了一个笑脸。他想用这个笑脸来营造一种气氛,来动员大家喝鱼汤。

第二次笑,是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了,喝下去,对同志们就有好处。因此,老班长笑了。但是,同志们吃的东西太少了,老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点”东西而开怀大笑,所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容,更没有笑声,只是一点笑的意思。作者用词是如此的准确。)

(2)面对这少之又少,来之不易的鱼汤,我觉得——(觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边)

咽下了这这异常珍贵、饱含真情的鱼汤,我觉得——(心里好像塞了铅块似的,沉重极了。)

为什么我觉得“这个碗有千斤重”,我的心“塞了铅块似的”沉重?

(3)老班长千方百计,想尽办法,让战士们喝下鱼汤,使我们感受到了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。他的无私、舍已令我们感动。(板书:命令战士喝鱼汤,神情、语言)

(4)分角色感情朗读。

【安排讨论“老班长笑了几次?笑得一样吗?”表面看来是着眼于老班长的外表的,但是正是这种由外表到内心的思考、体会,更使学生们深刻地感受到了一位忠于革命、无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想,并深受感动。这样的讨论,不仅训练了学生的思维能力和想象能力,教给了他们读书的方法,还有益于帮助学生深入理解课文,更有益于体会课文所表达的情感,也有助于举一反三,形成阅读能力,从而潜移默化地提高了学生认识事物的能力,使他们懂得看问题应该由表及里,透过现象看事物的本质。】

片断四:奄奄一息让鱼汤(第28段——第32段)

(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

(2)老班长为了照顾三个伤员走出草地,自已啃鱼骨头,直到眼睛看不见了,还摸索着为伤员挖野菜,为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?你会对老班长说什么?(板书:奄奄一息让鱼汤,语言)

(3)激情范读:“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”老班

长的手垂了下去!他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他不能动了,也不能照顾我们了。此时,你该用怎样的感情呼唤他?(悲痛欲绝、肝肠寸断)学生悲痛呼唤老班长。

【深情发自每个人的肺腑,深情也打动着课堂里的每一个人。对于文质兼美、情感丰富的文章,要抓住朗读这个环节,不仅让学生读好,而且让学生多读,要读出感情,读出韵味,这样才能加深感悟,才能使学生真正受益。】

四、品味金色,升华情感

过渡:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1、出示句子:“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”

为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

(长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。)

2、感情朗读。

五、拓展金色,读写结合

有一天,你成为了革命烈士纪念馆的解说员,你将怎样向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事?

【引导学生情动辞发,练习表达。这样以读带写,读写结合,是阅读教学的延伸。】

以上就是差异网为大家带来的3篇《金色的鱼钩教案》,希望可以启发您的一些写作思路。