威尼斯的小艇优秀教案(优秀4篇)

时间:2023-06-21 17:09:04 | 来源:啦啦作文网

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是差异网为大伙儿带来的4篇《威尼斯的小艇优秀教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《威尼斯的小艇》教案 篇一

一,教学目标

1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

2、学会本课的11个生字,能据词读准多音字"哗",理解38个词语的意思,能联系上下文说出"操纵,自如,簇拥,哗笑,沉寂,矗立,静寂,笼罩"的意思。

3、理解疑难句子的意思。

4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。

二,教学重点与难点

教学重点:按事物的几个方面给课文分段。

教学难点:

1、概括写小艇的四个方面的内容。

2、理解第6自然段夜景描写与小艇的关系。

三,教学准备

1、关于小艇的幻灯片或画片(录像更好)。

2、组织学生收集有关威尼斯的资料,了解其特点。

四,教学时间:3课时

第1课时

(一)教学目标

1、学会本课的11个生字,理解部分新词的意思。

2、学会"学习提示",明确本单元的学习重点。

3、初读课文,按事物的几个方面给课文分段。

(二)教学过程

1、揭示课题,谈话导人。

(1)揭题,谈谈对课题的理解。(引导多角度解题)

(2)简介威尼斯。(详见"背景知识")

2、初读课文,学习生字新词。

(1)自学课文,要求:

通读课文,标上自然段的序号。

划出生字新词,读准字音,想办法记忆字形,查字典或联系上下文理解新词。

③选择感受较深的段落多读几遍。

(2)检查自学。

①出示生字新词,自由读一读。

②交流。

哪些字音需要注意(如"艇,圣,矗,残"和多音字"哗")

哪些字形比较难写或易写错(重点是"艇,垫,祷")

理解了哪些词语的意思("操纵自如,静寂"等重点词一时理解不到位,可留待随文理解。)

③齐读词语后,根据个人情况选择字词书写。

(3)指名朗读自己感受较深的段落,并简要说说读后的感受,(要鼓励更多学生参与朗读,交流。重在进一步熟悉课文,不要求深入理解,可相机板书"重要交通工具,样子,感觉"等概括内容的词语,未谈到则暂时不写。)

3、联系"学习提示",再读课文,理清脉络。

过渡:课文从哪几个方面写威尼斯的小艇

(1)自学"学习提示"后,再读课文。要求:

①用不同符号划出本单元的学习重点及具体方法。

②默读课文,给课文分段。

(2)交流,重点点拨。

第2,3自然段是按从外到里的顺序描述小艇的特点,归并成一段;第5。6自然段是按从白天到晚上的顺序说明威尼斯人干什么都离不开小艇,归并成一段。

4、练习。

(1)抄写词语。

(2)自由读课文,质疑问难。

第2课时

(一)教学目标

1、学习第1,2,3自然段,明白每段写小艇的哪一方面内容。

2、边读边想象,理解重点句子的意思,特别是第二段的几个比喻句。

3、感情朗读,感受威尼斯的风土人情。

4、背诵课文。(上限是背诵第二段,下限是背诵第2自然段。)

(二)教学过程

1、学习第1自然段。

(1)默读第1段,划出重点句。讨论后板书:重要交通工具。

(2)想想重点句与前后句子是什么关系("水上城市"点明为什么重要,"等于街头的汽车"形象写出如何重要。)

(3)小结:我们可以抓住重点句概括段意,还可以抓住重点句联系上下文理解课文。

2、学习第2。3自然段。

过渡:威尼斯的'小艇有什么特点呢

(1)出示"小艇"幻灯片(或画片),用自己的话说说

小艇的特点。(注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。)

(2)自由读第2自然段,圈划写得准确而生动的语句,朗读体会。

(3)交流(重点体会几个比喻句),相机指导朗读。

长,窄,深像独木船

板书外形翘像新月

轻巧,灵活仿佛一条蛇

感觉:软,有意思。

(4)借助板书,背诵第2自然段。(能力强的可背诵2,3自然段。)

(5)小结:作者从小艇的外表写到船舱里,两个自然段的观察角度不同。概括段意时,就要把两段的内容归并起来。

3、学习第4自然段。

(1)自由读第4段,思考课后习题1(2)。

(2)交流后板书;一般特殊

(3)指导感情朗读第4段,边读边想象船夫驾驶小艇的情形。

(重点引导想象在三种特殊情况下,船夫是如何操纵小艇的,进一步理解"操纵自如"的意思。)

(4)概括说说这一段写了什么这与上文有什么关系

(5)小结:船夫高超的驾驶技术,一方面是船夫在水上城市长期训练的结果,另一方是由小艇自身的外形特点决定的,我们只有边读边联系,才能深入理解课文。

4、作业选做其中一题。

背诵并默写第之自然段。

(2)用"像……"造几个比喻句。

(3)仿照第4自然段的写法,用自己的话介绍威尼斯小艇的外形。(鼓励用上课文中的好词佳句。)

第3课时

(一)教学目标

1、学习第6自然段,理解夜景描写与小艇的关系。

2、回顾学习过程,总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法。

3、感情朗读,进一步感受威尼斯的风土人情。

4、完成部分课堂作业。

(二)教学过程

1、学习第6自然段。

(1)速读第6段,参考"学习提示",思考:这一段写什么与第1自然段有什么关系(都是写小艇的作用。第1段是概括地写,这一段是具体地写。首尾照应。)

(2)再次默读,思考:

①小艇在威尼斯起什么作用

②质疑问难。

(3)交流思考题①,引导认识以下两点:

①作者抓住几个代表性人物的活动,说明男女老少都离不开小艇。

②作者从白天,夜晚两个不同时间,表现小艇与人们的生活,工作息息相关。

(4)利质疑问难,重点理解夜景描写与小艇的关系。学生若有困难,可逐步引导。

①想一想,威尼斯的夜景前后有什么变化(热闹一静寂)

②从热闹到静寂的情景,小艇有什么变化吗(动—停)

③小结:从这段夜景描写中,让我们更深切地感受到小艇的动与停,直接牵动着威尼斯人的工作,生活,影响着威尼斯的闹与静。小艇的确是威尼斯重要的交通工具。

2、哪一段文字给你身临其境的感受边读边想象,争取读好。

3、(机动,学习能力强的班级或学生可以完成。)以"我特别欣赏威尼斯的()"作总起句,说说自己对威尼斯水上风情的感受。

4、回顾整篇课文,深化总结分段方法。

状物的文章常用按事物几个方面分段的方法。

(1)理清课文描述了事物的哪几个方面。

(2)按几个方面将自然段进行归并,分段。

(3)看看每部分是怎样记叙事物的某方面。

(4)想想每部分之间的关系。

5、作业。

(1)听写词语。

(2)完成课堂作业的部分习题。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇二

第一课时

一、教学目标:

1、读课文,结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文,学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点:

学习作者怎样抓住事物的特点,进行精彩描写。

三、教具准备:

录像:威尼斯风光片

一、教学过程:

(一)、整体感知,初读课文

师:同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

生:(齐读)威尼斯的小艇

师:这“威尼斯”,风光秀美,古迹甚多,是世界闻名的旅游胜地,你们去过吗,我们现在就到威尼斯,去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看,仔细地听,看看,在威尼斯有什么独特的风光。(放录像)

师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?

生:石桥、古建筑、河道……

师:这些啊,美国著名的大作家马克吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。

(生读)

师:好,作者为什么选择小艇来写呢

生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)

师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇) 正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。

师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

(二)、再读课文,落实训练点

1、学习课文第二段。

师:谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(请个别生读)

师:在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些,请画出来。

(生默读,画批)

师:谁来说说,你画了哪些词?

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些词,在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体?(比喻)几个比喻(3个)这三个比喻句分别把小艇比作了什么?(独木舟、新月、水蛇)同是写小艇,为什么却用了三个不同的比喻句呢?

生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。

生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。

生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

师:这三个比喻句多生动呀,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

(生读)

师:下面我要请两位同学,男女生各一名,结合课文的描写,发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子,谁最勇敢?

师:剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛,看谁读得最好?男生先来,还是女生先来?

师:真是各有千秋,都读得很生动,老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些,我想效果会更好。我们一起试试看,请全班同学齐读这段话。因为时间有限,下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师:同学们,这两位同学也画好了,我们来看看他们画得怎样?与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好?学得很快,画得都挺像的!你看,又窄又深,多么像独木舟;船头和船艄向上翘起,多么像天边的新月;行动起来肯定很灵活,就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前,同学们,你们想不想坐上去体验一回呢?

师:好吧,下面我们就来做一个“模拟情境”的表演,我来读,同学们根据老师读出的内容来做动作,比如:皮垫子软软的像沙发,打开窗帘,望望两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,嗨,黄冠杰等等。好吧,同学们,我们上船吧!(师范读课文第三自然段)

3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师:真舒服啊!小艇的样子这样奇特,坐在里面,又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么?(驾驶技术好),那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢?(第四自然段)

师:齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师:下面老师要请一位同学把这段话读一遍,其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好?(操纵自如),这个词是什么意思?你能不能用另一个词来代替?(得心应手)

师:在这段话中,作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢? (1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方,总能平稳地穿过,还能作急转弯。)

师:抓住重点词,如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词,把语气读得稍重一些,稍快一些,更能体现出船夫的驾驶技术好,同学们,根据老师的建议,我们再把这段话读一遍,试试看,会不会更好一些,好吗?

(生齐读)

师:好了,同学们,一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年(3)班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们,请伸出你们的小手,看看,小手怎样做,才像一艘又窄又深,船头和船艄两头翘起,行动轻快灵活的小艇呢?(师示范)下面,我要先请几位同学来扮演船夫,驾驶你的小艇,在我们班级这样极窄的夹道中行驶,看看哪位同学驾驶起小艇,最“操纵自如”?先请一位同学来表演。

表演完,进行点评:他行船的速度如何,在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过,还能做急转弯呢?

(再请一位同学,作比较。)

师:好了,同学们,精彩的表演结束了,哪些同学表演得最好呢?老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。(掌声鼓励)

师:下面呢,让我们全班同学齐读这段话,记住把其中的关联词读重一些,更突出船夫的操纵自如,再请我们这两位小小船夫为我们表演一下,好吗?

师:多么有趣的小艇大赛呀,谁能仿照这段话,也用一段话来表现xxx的技术特别好。

(三)小结:

因为时间的关系,今天这节课我们先上到这,下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧!

板书设计:

样子奇特

课时 篇三

教学内容:

一、板书课题,导入新课。

1.谈话导入。

同学们:课前,我们预习了16课《威尼斯的小艇》,翻阅了大量资料,初步了解了课文的一些知识。这节

课我们继续学习《威尼斯的小艇》(板书)。看题目,谁能根据题目提出问题呢?

2.围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题:威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用

?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点,船夫的驾驶技术和 小艇的作用)

二、检查自学情况。

检查分段,概括段意。

三、布置自学,提出要求。

让学生根据课后思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。

思考题:

1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

3.小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?

四、检查自学,相机点拨。

1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用 “新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。

(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇

比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。

指导朗读,体会小艇的特点。

2.坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?

五、作业。

1.复习巩固课后字词。

2.熟读课文。

《威尼斯的小艇》优秀说课稿 篇四

一、说教材

《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生,已有了一定的语文能力,能“独立读懂一篇课文”,并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学,应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。

再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。

二、说教法

教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

四、说教学过程

教学设计时,把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点,我们以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说、写,班级讨论交流,并给重点段设计表格等学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。

教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

五、教学中的安排

首先,通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带问题初读全文,理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。

1、学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示比较,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导观察小艇模型,指导有感情地背诵,从中欣赏作者描绘的精彩。

2、教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分,给学生近一节课的四分之一时间默读课文,并在读懂内容的基础上,来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句,甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的能力,通过对设计的讨论评议,让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察,才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。

3、教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,发表带个人情感倾向的见解——“你认为哪个自然段写得精彩?哪个语句写得精彩?为什么?”结合着对该问题的交流讨论,观看录像,让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领会作者是怎样抓住特点写具体的。之后,引导学生带上自己的情感朗读,品味作者的精彩描述,最后总结课文,并让学生准备“抓住特点,向威尼斯的小朋友们介绍青岛的五月的风”,把训练点向作文、向课外迁移

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