初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计【优秀9篇】

时间:2023-07-06 08:09:14 | 来源:啦啦作文网

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?这次漂亮的小编为亲带来了9篇《初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计》,可以帮助到您,就是差异网小编最大的乐趣哦。

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计 篇一

谈谈我的设计思路

(一)人教版语文《秋天的怀念》                         学习引领者:温州市广场路小学  吴煦

1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂

史铁生在他的访谈录中,说“其实人生的一切事,都是与困境的周旋。”母亲对史铁生的爱和帮助也是想让他明白,病既然生了,就该直面现实,要战胜困境,实现人生最大的价值。但这位母亲没有豪言壮语,有的只是点滴的言行累积。这样伟大的母爱,却要细细地品味。那么读,是最好的诠释。也只有静静地、沉浸其中的读,才能体味出母亲为儿子呕心沥血的爱。这爱让史铁生明白了人活着的意义。尽管这句话没有明白地告诉读者,可是文中的菊花分明已透视出了蕴含的内容。因此动情地咀嚼这句话,使我们被母爱及史铁生的坚强深深地打动了。而这堂课,我主要就是通过作者病的痛苦和后来坚强的对比,让学生感悟到文章的灵魂所在。尽管这其中价值观的建构不是一堂课所能做到的,但我希图通过学生反复朗读体悟文的魂。遗憾的是我入情,学生并不入情,难以在情感上产生共鸣,由此影响了学生的认识,朗读的味并没出来。

2、从文化传承的角度去疏理文本的脉路

中国的历史源源流长,中国的文化也应承了历史的光荣,一直为国人所骄傲。慈母、孝子,是我们所推崇的文化辉点。母爱在这篇文章是不言而喻,时时刻刻都闪现着感动的光芒。我又是通过多少次的朗读,进行疏理,从文本到字里行间内在的意义:比如暴怒句:将疾病的本身的苦,引向对生命本质意义否定的痛,从而让学生感受到当时作者的悲痛欲绝;再如菊花句:从对菊花的美的欣赏感悟到人生的精彩,从生命力的绽放领悟到母亲给予他动人心弦的爱。

这是我在预设时努力希望做到的,当然,如果我能有时间将史铁生的其他文章比如《合欢树》、《关于庙的回忆》中写母亲的段落穿插其中的话,学生或许能更深刻地理解他们母亲之间,那荡气回肠的亲情。

3、从感性复活的角度去)www.chayi5.com(体悟文本的情怀

感性,是学生本已有的东西。今天的文章讲述的是母亲的爱、儿子的思,那老师就应当激活,唤醒和调动这本有的感情,让他们通过自己的感受、想象、情感、直觉、潜意识去触摸文章深层次的含义,去领会、把握文章的脉动和心跳。文章的语言朴实无华,文中的人物平凡无奇,但它所给予学生的却很多很多。老师的每一次唤醒都让学生感受到精神生命的升华,每一次唤醒都让学生的感性积累跃上新的台阶。每一次读都让学生仿佛离作者的内心世界更近一步,仿佛离母亲的精神家园更近一步,读是启动学生感悟最好的途径。

以上是我对本堂课的粗浅认识。愿望当然非常美好,我努力让课体现学习是师生精神享受的过程,是师生的精神生命不断累积的过程。通过今天的学习,我和学生们都有所收获。但如果我再多一点时间引导学生去感悟,多一点时间让学生品味“无声胜有声”的意境,相信本次的学习更能让学生走进文本,展现生命的熠彩。

(二)人教版数学第四册《找规律》                      学习引领者:重庆市巴蜀小学  张 帝

今天我就教材、教学设计以及边老师的七个问题,谈谈我这节课的设计意图。首先,教学中遇到的一个问题,就是分析学生所处的学习背景;第二问题从规律本身的价值入手,分析到底什么是规律,那么它来到我们生活中,这样的数学知识有什么用。确定了规律的价值以后,然后再来确定教学方法,分年段实施一些知识。然最后来分析找规律本身的含义。首先是重在找字,本堂课的重点就是找到位置移动,或者是位置循环的规律。然后是“找到规律我们做什么”的问题,就是在生活中的价值体现。同时,第二个教学重点就是学会数学的思考。遇到困难,遇到新知,怎样利用已有知识去解决。从这堂课的实施,结合边教授提的七个问题,我想说三点反思:

1、思考。数学的目的就是教会学生学会思考的办法。

2、学生的情感需要。学生有情感需要和知识本身的需要。就是在学生已有的知识水平上如何?借一个学生的方法,综合所有学生的观点进行学习。

3、语言方面的问题,这是我一直在思考的。教师如何把学生的话借过来,然后加以提升。

(三)二年级美术《想像的鲜花》                          学习引领者:珠海香华实验学校   曹康

本堂课我有两个困惑,但可以辐射出很多方面:

1、人在认识事物上,是从眼睛开始的。考虑到这点,在设计中,我就从人的认知发展出发。人的发展有不同的时期,儿童到底处在哪个时期?所以应该尊重儿童,尊重他的发展规律。但是儿童认识相对客观,他以自我为中心,而且他的身心发育不完全。但是,他有个非常大的优点就是想象。因为他是以自我为中心,他的想象是肆无忌惮的,他可以把面前的活生生的真实,想象成自我的真实。

2、如何解放儿童。我自己问自己如何解放儿童?有一天我想到,其实这个问题很简单,要解放儿童,首先要解放自己。要把自己从讲台上迈出来,让自己下来,融到儿童中去。也只有老师解放了,孩子才能解放。

在整堂课中,我注意扣住自然美。在儿童看来,他会想象成什么。我们成人想象的不一定是对的,儿童想像的不一定是错的,在整堂课结束的时候告诉学生,你自己想像的那种形象就是一种美。这是一种创造的美,这是一种人类从远古一直延续到现在直至未来都要追求的美。

(四)三年级科学《找空气》                                学习引领者:北京光明小学  张澎

这堂课想找出亮点,挺不容易的。于是,我就结合我们学校正在做的一个课题《做中学》,用它的理念来指导我的教学。我们“做中学”的主要目的就是培养具有科学素养的公民。所谓“科学素养”就是“实事求是”。那么“实事求是”就是源于实践,源于体验,源于经历。这就要给学生一个探究的、体验的过程,同时又给他一个探究的方法。这就是这节课我所要抓的重点。

设计时我本着三点原则:以人为本、探究实验、实事求是。这三点贯穿教学过程始终。

1、在教具上,我进行精心准备。我准备的材料很多,在这节课里都完成是不可能的,所以我也要实事求是。学生做多少就算多少,发现多少算多少。我就是本着这样的原则进行教学。

2、教给学生探究的方法。整个课堂经历了猜想、设计实验、验证实验、得出结论的四个过程。

3、让学生体验到学习科学的快乐。在课上,学生很高兴做一个个实验,让他们在做中学习,在快乐中学习。让他们以后愿意学科学,愿意研究科学。

4、用事实说话。这点贯穿了我整个教学的始终。从刚开始的假设,到最后一个小女孩最精彩的回答,我又回到了主题。

▲北京师范大学教授边玉芳博士

听了四堂课,我最想说的,我们的孩子真的很幸福。从课改这么几年来,我觉得我们的课堂发生了一场革命。这几年来,听了很多课,但今天四堂课是给我感触非常多的。在我谈感触前,希望先听听大家的感受。

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计 篇二

教学目标 :

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

教学重点

读懂课文内容,领会朴实的语蕴涵的丰富情感。

教学难点 :体会母亲对儿子伟大无私的爱。

教学关键:理解重点词句,体会思想感情。

创新实践训练点:进一步培养学生的自读能力。

课时安排:1课时

教学过程

一、 激情导入  ,揭示课题

师:“母亲”是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。

谁愿意说说你的母亲?

生:答

师:老师从你们的话语中,体会到了妈妈你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再一次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:10、秋天的怀念

二、初读课文,整体感知

师:学习这篇课文,你想知道什么?

生:想知道课文主要讲的什么?

生:文中的母是怎样的人?

师:轻声自读课文,寻找答案。

生边读边想然后回答

生:课文讲述了一位母亲,身患重病,照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要坚强的活下去。

师:课文的母亲是怎样的人呢?

生:对儿子的照顾无微不无至。

生:对儿子体贴关心。

生:坚强乐观。

生:母亲非常爱我。

二、 理解内容,感受母爱的伟大

师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?把这些让你感到的句子找出来,并说说让你感到的理由。

生默读课文,边读边画书,然后回答。

生:让我最感到的地方是“我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去……”

文中的“我”双腿瘫痪,经常发脾气,这时母亲却耐心的安慰我,鼓励我坚强的活下去。

生:“我”却一直不知道……

母亲重病缠身,自己承受着巨大的痛苦,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦,这位母亲多么伟大而无私啊!

生:母亲进来了……

母亲已知道自己重病,她想最后带儿子去北海看菊花,好让独生子喜起对生活的勇气,儿子的快乐就是她的快乐。

生:她昏迷前的最后一句话;我那个生病的儿子……

母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。

师:这些句子真的令人好感动啊,体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中你还能想到什么?

小组讨论然后回答

生:儿子热爱母亲

生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

生:儿子深切怀念母亲。

师板书——怀念

四、巩固练习,加深理解

1、 师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情,下面我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

生读课文,师适当指导

2、师:母亲带着对儿女的牵挂走了,我想儿子一定有许多话想对母亲说,清明节到了,他面对母亲的贵像会说些什么呢?

生:答

五、知识拓展

师:同学们说的太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习这篇课文你想对妈妈说些什么?

生:答

师:课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗?

师:最后让我们把心中最美的歌献给天下所有的母亲吧!

师生齐唱:《世上只有妈妈好》

板书设计 :           10、秋天的怀念

爱→

母亲   我

怀念←

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初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计 篇三

【教学目标】:

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

【重难点关键】:读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

【教具准备】:多媒体

【教学内容】:

一、揭示课题

课文导入:母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》,作家是史铁生。

二、分小组自学

多媒体出示自学要求:

1、朗读课文,注意读准字音。

2、想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3、联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展,读写结合

1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2、学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

3、以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计 篇四

年级:

备课教师:

陈金台

使用老师:

陈金台

审核:

学生:

课 题

秋天的怀念

课时

1

上课时间

XX年9月14日

课型

阅读课

阅读目标

阅读导语,设定学习目标:

核心解读

本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文,作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,透过对母亲一个个平凡的神态、动作、语言等细节描写,从字里行间诠释了母爱的内涵。本文是作者对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,语言朴实含蓄,情感真挚细腻。

目标链接

本文是一篇略读课文,在学习时,要读懂课文,并抓住母亲的神态、动作、语言等,通过质疑、抓重点词句等学习方法体会作者抒发的情感,感受崇高的母爱以及如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

学习过程

导学过程

一、学生独学,初读生疑                          (用时:5  分钟)

1、检查预习情况。

2、根据导语设定学习目标。

3、学生围绕目标静学,并做好读书笔记。有不懂的请教小组同学。

(一) 导入语:

1、故事导入:

2、阅读导语,设定目标。

(二)结合“十注”、进行“三读”,独学课文,独学课文初步解决问题。

1、读文自主学习:

一读:快速浏览,对文章有大致了解。

二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。

2、测查独学情况。

(1)、(         )无常     (    )来(    )去    (   )出(   )外

(        )拉拉       泼泼(           )       絮絮(      )

热烈而(          )  (       )而高洁     咱娘儿俩(       )。

(2)、我的疑问:                                      。

二、学生合作,研读解疑                          (用时:10  分钟)

1、抓住“神态,语言和动作”等细节描写,多读多悟。

2、“抓住重点的词句体会作者的思想感情”----于无声处听惊雷

3、读书─质疑

4、每一个答案,都要找出相关的句子,说出怎样体会的,学习做阅读笔记

环节要求:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

交流独学成果,小结问题,引出探究话题。

2、关于教师预设的话题进行探讨研究。

探究:

话题一:秋天(     )(填干什么)(以此找出文章线索)

话题二:(      )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会)

话题三:(      )的“我” (找出写“我”的语段,朗读,体会)

三、学生展示,品读释疑                          (用时:15 分钟)

仔细倾听,对不同观点进行辩驳

环节要求:通过组内展示和班内展示,陈述自己的意见,组间辩论,教师适时点拨。

展示合作学习成果。

提出问题,请教其他同学解决。

四、学生探究,发展扩读                          (用时: 5 分钟)

用文中的表达手法写话

探究:父母之爱

提示:怎样透过平时生活中不值一提的一些小事,来表现父母关怀我们。我们又是如何回报父母的。

五、学生达标,能力测读                          (用时:5  分钟)

阅读下面这篇短文,你想说什么?

妈妈的账单

一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。

看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:

怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。

看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清

教学反思

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计 篇五

(课前播放音乐《母亲》,渲染气氛。)

一、简介生平,营造阅读期待

师:今天,老师要向同学们推荐一位作家,一位中国现在很令人敬佩的作家,他的名字叫史铁生(板书人名)(点击课件:史铁生照片及其资料:史铁生,当代著名作家。1951年生于北京,1967年毕业于清华附中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外,还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎笔》等作品,均引起了较大反响。)老师请位同学来读一读史铁生的资料。(生举手,指明读)

师:在史铁生的人生轨迹中,有一年发生了一件事,可以说改变了他一生的命运,是哪一年,哪件事?

生:1972史铁生因病双腿瘫痪了。

师:是的,1972年史铁生不幸双腿瘫痪!这一年他多大?

生:(思考后答)21岁。

师:是啊,21岁,21岁啊!21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了!他沮丧、彷徨,甚至绝望。然而,他还是走出了困境,书写了精彩的人生。那么,是谁给了他力量,是谁给了他活下去的勇气?今天就让我们走进他的感情世界,走进他的散文《秋天的怀念》(点击课件,板书课题)

二、整体感知,提炼文章主旨

师:请大家齐读课题。

师:同学了读了这个题目想到了哪些问题?

生1:秋天的怀念,怀念的是谁?

生2:怀念的是什么人,什么事?为什么说是秋天的怀念?

生3:怀念的心情与秋天有什么关系呢?

生4:“秋天的怀念”,把题目写成“怀念的秋天”行吗?

师:同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章,看看你能读懂哪些问题。

(学生自由读文章,读中思考)

师:(看学生读完)读了文章,你读懂了什么?

生1:文章怀念的是母亲,写的是母亲关心自己的事。

生2:秋天里母亲无微不至地关心我,我却忽略了母亲的爱,而母亲又在秋天里不幸患病去世了,所以题目叫“秋天的怀念”。

师:说得很好,秋天里有作者刻骨铭心的记忆,有对母亲深深的怀念。同学们继续说,从文中,还读到了什么?

生3:我读到了母爱,看到了母爱的力量是巨大的,它使史铁生重新振作起来,并且创造了人生的奇迹。

师:是啊,老师也从文中读到了母爱,读到了母爱的力量。

三、感悟品读,交流内心感受

师:文章抒写了感人至深的母爱,文中有许多句子或段落,读了令人十分感动。下面请同学们速读课文,找一找令你感动的句子或段落,勾画出来,有感情地朗读,并说说感动人的原因

秋天的怀念教学设计 篇六

《秋天的怀念》

一、教学要求

1. 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点

概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

教学过程

一)、检查预习情况

1.检查生字词

(1)抽读生字卡片

瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

(2)用诀口头组词

(3)提出不理解的词句,师生共同解决。

2.通读课文

3.检查对课文内容的理解

(1)课文讲了一件什么事?

(2)为什么叫?

二)、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

1.读课文,用画出与问题有关的语句。

2.试着用自己的话概括地说一说。

3.分四人小组说一说。

4.全班交流反馈。

5.你认为这是怎样的一位母亲?

三)、品读课文,体会思想感情。

1.作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

2.母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

4.指名朗读、小组读、全班读。

四)、读写结合。

1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

3.学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

4.以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

《秋天的怀念》优秀教学设计 篇七

教学预设:

1、在秋天的回忆中,理解母爱的内涵。(母之爱)

2、在怀念的情意中,感受爱母的思绪。(儿之思)

3、在秋天的怀念中,获得自己的思考。(我之悟)

层次目标:读出感情,读出韵味,读出思考。

一、导入

同学们,上周六,我到深圳参加一个课改研修班,晚上,到书城闲逛,突然,一本书吸引了我,那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生,是一位苦难的作家,他是北京人,1951年生,今年54岁了。16岁毕业于清华附中,当他正是风华正茂的时候,18岁去延安地区插队;21岁时,当他活到最狂妄的年龄时,却因一场大病,双腿忽然残疾了,一个本是活蹦乱跳的男孩子,突然间不能走路了,只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷折磨。有谁能经受住这种苦难呢?我沿着文学翻动书页,我的泪水也悄悄地涌满了眼睛。

史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前,她便无言地帮他上轮椅,看着他摇车拐出小路,每一次她都是伫立在门前默默地看着儿子走远。后来,她猝然去世了。她匆匆离开儿子时只有49岁。

请看史铁生在《合欢树》中的一个片断:

课件出示:(请轻声读)

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

你读到了什么?学生自由发言。

史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深厚情感,今天,就让我们循着他的笔迹,走进秋天,走进秋天的怀念吧。

打开书第51页,第10课《秋天的怀念》。

二、自读课文,初步感知

1、拿起笔来,读一读,划一划,也可以在旁边写上你的感受。

2、同学们,请你给自己刚才读的情况作个评价,在课题旁画上☆:

(课件出示:

读书自评榜☆☆☆

一级指标:正确☆

二级指标:流利☆

三级指标:有感情☆

3、你有几颗星?你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗?

学生展示读。

同伴评议。用第二人称“你……”体验面对面的评价,平等、真诚的评价。

同伴指导、范读,体现学生是学习的主体。

三、品味课文,读出韵味

1、课件出示:

望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

体验“我”的暴怒无常,母亲的对我的安慰、爱。

史铁生病了,如果你是他的家人,你会怎么做?——感受母亲的心情。

2、课件出示:“不,我不去!”……“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

体验“好好儿活……”的含义。

3、课件出示:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答已经让她喜出望外了。……她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:……她也笑了,坐在我身过,絮絮叨叨在说着:……

想象母亲的神情,体谅母亲的心情。

4、课件出示:对话

母:听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。

子:不,我不去!……我活着有什么劲!

母:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……

母:北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

子:什么时候?

母:你要是愿意,就明天。

子:好吧,就明天。

母:那就赶紧准备。

子:唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!

(她也笑了,坐在我身边……)

5、课件出示:她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

为什么母亲那么敏感?她悄悄出去了,会怎么样呢?

6、课件出示:别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……

母亲没说完的话是什么?试说一说,“好好活……”

7、课件出示:我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

引申:我们在一块儿,要好好儿活……

四、掩卷沉思,读出思考

1、“秋天的怀念”,怀念的仅仅是母亲吗?还有什么?

2、母亲为什么老是要去看花呢?

3、“好好儿活”对于我们的思考是什么呢?

五、小结,板书:

母:坚强、无私、伟大

儿:愧疚、热爱、怀念

我:(学生板书)

六、推荐作品:

《我的遥远的清不湾》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》《灵魂的事》

《秋天的怀念》教学设计 篇八

知识目标

揣摩合适的语气朗读课文,在朗读中把握感情基调的变化。

能力目标

学习运用多种描写塑造人物形象的方法。

情感目标

深入地理解作者的复杂情感,体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

第1课时

1.梳理文章脉络,整体感知课文内容。(重点)

2.抓住人物的动作、神态、语言等描写,体会母亲的形象。(难点)

一、导入新课

有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远地离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)

二、教学新课

1.播放课文录音,师生静心聆听。

2.课文主要讲了什么?请用简洁的语言写下来。

明确:记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直至自己生命的最后一息的事,表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3.初读课文,说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

明确:课文写了四件事:

①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。

②母亲为了“我”隐瞒病情。

③母亲央求“我”去看花。

④母亲的临终嘱托。

1.文中的“我”双腿瘫痪后,脾气怎样?体现在哪里?

明确:脾气暴怒无常。表现为:

①望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎。

②听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

2.面对这样的儿子,母亲又是怎样做的呢?你觉得母亲是一个怎样的人?

明确:

①母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。

③扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强。

下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子,表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。

明确:动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻,怕打扰“我”,对儿子的理解,为儿子伤心,突出了母亲的细心;“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注,表现了母亲的慈爱;眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤,母亲无私地关爱、呵护儿子。

2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

明确:动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情,表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确:神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓;“央求”表现出母亲的执着。

4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

明确:语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心,充满美好的回忆;说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

明确:心理描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。

三、板书设计

秋天的怀念母爱伟大

第2课时

1.抓住“看花”线索,进一步体会母爱。(重点)

2.体会标题内涵,理解重要语句。

3.拓展阅读,领悟文章的表达特色。(难点)

一、导入新课

秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧!

二、教学新课

1.课文三次写到看花。请勾画出相关句子,完成下面表格。

看花“我”的态度

第一次听说北海的花都开了,我推着你去走走。不,我不去!/我可活什么劲儿!

第二次北海的菊花开了,我推着你去看看吧。什么时候?/好吧,就明天。

第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿,要好好儿活……

2。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

明确:花代表美好的事物,希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦,更是为了让他找到生活的勇气。

3.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

明确:“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

4.找出文中直接表现“我”懊悔的语句,体会其深层意思。

明确:在第二自然段和第五自然段中:

(1)“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过;

(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤,为自己的“暴怒无常”而懊悔。

1.文中多次提到菊花,有什么作用呢?

明确:母亲带“我”看花,是对生命的热爱;菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?

明确:①要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢。

②要儿子坚强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。

③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以《怀念我的母亲》为题,而以《秋天的怀念》为题,好在哪里?

明确:《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

几十年后,回忆起母亲,史铁生写下了这么一段话,请读一读,说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条走向自己的幸福的路;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。

明确:感受到作者对母亲的怀念、思念之情;作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;作者对母亲的自责、内疚之情;作者完全理解母亲了……

三、板书设计

四、

可取之处这篇课文没有华丽的词汇,却感人至深。课前布置学生预习课文,学生的表现非常好,带来许多惊喜。在探究环节,他们提出了许多问题,并自行解决了大部分疑问。课上一问一答,交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量!

不足之处一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材,把学生带入更有趣、更精彩的学习氛围中。

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计 篇九

《秋天的怀念》

教学目标 :

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程 :

一、揭示课题

1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

二、分小组自学

1.朗读课文,注意读准字音。

2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

附:板书设计

10  秋天的怀念

我    母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

教案点评:

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的9篇《初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。