《刷子李》教学设计【优秀5篇】

时间:2023-07-10 08:27:16 | 来源:啦啦作文网

作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是差异网为您带来的5篇《《刷子李》教学设计》,希望能够满足亲的需求。

《刷子李》教案 篇一

一、教学目标:

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

二、教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

三、教学难点:

练习复述课文。

四、教学准备:

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

五、教学过程:

(一)导入新课

1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

(二)初读课文

1.自由轻声读课文,要求:

(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文,初识“刷子李”。

引导学生提问:

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5.教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

(三)结合词句,精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗?为什么?

7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

(1)交流精彩语句,体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句,尝试点评。

(四)推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教案 篇二

教学目标:

1、认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”,理解带点点词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位变通的手艺人高超的技术。

3、领悟并运用细节描写(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物方法。

1、刷子李的技术高超表现在哪儿?

2、领悟并运用细节(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物的方法。

3、摘录描写精彩的句子

教学课时一课时

课前准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、根据第一自然段描写,显示语段,老师描述。

2、提问:听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗?(刷子李)

3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。

4、板书课题:23刷子李

5、提问:如果你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)

二、初读课文,感知内容。

显示读的要求:

(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。

(2)朗读课文时,注意把字音读准,不会读的请在旁边打上句号,可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词,显示:刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写批注。

三、研读语段,感悟写法。

(一)学习下面描写。

研讨直接描写刷子李的语句:

1、投影第5自然段,放录音朗读。(学生一边听一边想象)。

2、指名朗读

3、交流学习习得

(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写(板书:正面描写)

(2)交流:人物“人物”描写和“刷墙的效果”(板书:动作、效果)

显示句子:

关于动作,效果的句子。

(3)学生自主探究,交流对句子的理解。

(4)指导有感情地朗读这些句子。

(二)学习侧面描写

研读“四处”黑衣服的描写:

1、从正而描写引出侧面描写(板书:侧面描写、外貌)

2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。

显示句子:

(1)最让人叫绝的是,……白点。

(2)干活前,……较上了劲。

(3)每一面墙……威严。

(4)他凑上脸……一模一样。

3、交流读中体会。

4、梯度朗读这四个句子。

四、品读精彩,领悟写法。

1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结(板书:细节描写)

3、小练笔(刻画人物形象)

五、读写结合,学以致用

1、学生练笔,(一个技艺高超或有某项专长)

2、交流、点评。

六、点面结合,拓展延伸。

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

板书设计

23、刷子李

动作

正面描写

效果

技艺高超                            细节描写

侧面描写    外貌

《刷子李》教学设计 篇三

【教学目标】

1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

【教学重点难点】感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题,初识“刷子李”

1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)

2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

3、质疑课题

4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)

二、读课文,了解“刷子李”

1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。

2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

3、交流刷子李的“奇”:

a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)

b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)

c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)

e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”,想象。。。(效果奇)

4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)

b我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)

c为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)

d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)

《刷子李》优秀教案 篇四

教学过程

一、解课题,初识刷子李

1、出示课题刷子李,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫刷子李

2、刷墙特别好的,姓李人叫刷子李,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫豆腐王,剃头特别好的,姓陈德任叫剃刀陈

二、读课文,了解刷子李

1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2、说说刷子李给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3、默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。

4、课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。

──通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

(2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

──一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

5、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1、熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

《刷子李》的教学设计 篇五

【教学目标】

1、认识生字。

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3、练习复述课文。

【教学重点】

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】

练习复述课文。

【教学准备】

1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1、自由轻声读课文,要求:

(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

2、学生独立自学。

3、全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4、再读课文,初识“刷子李”。

引导学生提问:

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5、教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

6、作业:

(1)复习生字、新词。

(2)有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。

二、结合词句,精读课文

1、上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

2、阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3、交流自学心得。

刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5、刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6、你喜欢这个人吗?为什么?

7、思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

8、学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

(1)交流精彩语句,体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句,尝试点评。

三、推荐阅读,课外延伸

1、教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

2、学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的5篇《《刷子李》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。