《人民解放军百万大军横渡长江》教案优秀8篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！差异网为朋友们整理了8篇《《人民解放军百万大军横渡长江》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇一

一、教学目标

了解消息的特点，学习课文简明生动的语言；学习革命前辈英勇奋斗的精神。

二、教学重难点

能根据新闻的特征，理清内容、结构和体会语言的真实准确。

三、教学过程：

【预习检查】

1、检查生字词。

荻dí港获huò得锐不可当dāng当dàng真要塞sài阻塞sè

堵塞sè歼jiān灭阡qiān陌纤xiān维溃kuì退匮kuì乏馈kuì赠

2、学生介绍收集的有关渡江战役的资料。

【目标展示】

了解消息的特点，学习课文简明生动的语言；学习革命前辈英勇奋斗的精神。

【导入新课】

师朗诵毛泽东的《七律。人民解放军占领南京》。

“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”

师讲解：诗中的“百万雄师过大江”，就是著名的渡江战役，今天我们就来学习一篇报道渡江战役的新闻。（板书课题。）

【新知研习】

（一）自读感知，整体把握

阅读课文，找出文章的导语部分，分析主体部分的层次。

本文按消息的结构特点来写，标题、导语、主体，层次清楚，堪称典范。全文可分两个部分：

第一部分（第1.2句），简述渡江战役胜利成功。这一部分是导语。

第二部分（从"20日夜起"到文末），详述三路大军渡江战斗的经过，指出我军渡江胜利的重大意义。

这是主体部分，以具体的时间、地点、人数说明我军兵分三路渡江的情况，可分为三层。

第一层（从"20日夜起"到"24小时内即已渡过30万人"），写中路军渡江的时间、地点、渡江人

第二层（从"21日下午5时起"到"不起丝毫作用"），写西路军渡江情况并加以评论。

第三层（从"汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的"到文末），写东路军渡江情况。

（二）合作交流，解读探究

1、提问：这篇消息的标题有什么特点？

明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。

2、电头起什么作用？

写明通讯社的名称，发电时间，说明材料真实可信，消息及时。

3、主体部分按什么顺序安排材料？为什幺将中路军与西路军放在一起写？先从中路军写起？

（让学生小组讨论解决，师生评价。）

本文除按时间顺序外，也按事件本身的特点安排结构顺序。中路军和西路军所遇敌人的抵抗，均甚微弱，东路军所遇之抵抗却较为顽强，所以中路西路放在一起先写，东路后写。而中路军渡江行动在前，西路军在后，况且新华社前已有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。因此先写中路军，后写西路军。

4、本文对西路军渡江情况进行了评论，评论分两方面，为何一略一详？分析了敌人毫无斗志的原因：

⑴人民解放军英勇善战、锐不可挡。不言而喻。

⑵敌人拒绝签订和平协议。为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。

【归纳总结】

详略得当，写法有同有异，是这篇新闻的主要特点。

中路军写得简略，西路军写得较详，除具有中路军所记的内容外，还记叙了我军占领南岸广大地区、进军方向以及敌军溃退的情节，分析了我军胜利的原因。东路军写得更详细，叙述战况基本上与西路军相同，同时强调了我军所取得的重大战果和这一战役胜利的重要意义。

【拓展实践】

揣摩语言的准确鲜明。

如叙述东路军的战果，对抵抗之敌，用"歼灭及击溃"，对地区和要塞分别说"占领"和"控制"；对长江是"封锁"，对铁路线则用"切断"。

完成练习三（1）。

【预习指导】

预习《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，比较两则消息的异同。

四、板书设计

人民解放军百万大军横渡长江

导语：简述渡江战役胜利成功

主体：详述三路大军战斗经过

五、教学反思

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇二

【教学背景】

本课是我接手八年级后所执教的第一堂课，为了激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，形成较好的首轮效应，我设计了这堂课，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴　学习新闻的基本知识：特点、结构、六要素。

⑵　把握课文内容要点。

2、过程与方法目标：

让学生自主阅读，实践模拟，在实践活动中模拟经历，感受体验。

3、情感态度价值观目标；

了解历史，感受正义战争的力量，认识中国革命胜利来之不易。

【教学设想】

一、创意说明

《新闻两则》虽是实用性文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，再加上写作时代虽是学生熟悉的解放战争时期，但与学生的生活相距较远，如果能让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，课堂会别有洞天。

二、教学步骤

1、课前准备：

课下收看“新闻联播”或“今日播报”，分别用一句话、一段话、一篇较详细的文章记载一则新闻。

2、课堂讲述，明确新闻的要素及结构。

3、模拟军事访谈节目：

⑴　分组准备：

每组4至5人，一名地图绘制专家，一名主持人，一名军事专家，一至二名现场嘉宾。

⑵　合作学习，完成下列任务：

①　当当播音员：

如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？ 学生自渎、讨论、交流。

②　当当军事家：

如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？

③　当当主持人：

如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？

④　当当地图绘制专家，绘制三路大军的渡江区域图。

⑤　当当现场嘉宾，设计其它提问。

⑶　组内模拟表演。

⑷　课堂展示，交流，评价。

4、教师总结。

【教学反思】

1、本课教学的成功之处有：

⑴　语文体验式教学法，在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。

⑵　把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。

⑶　课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。

⑷　小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。

⑸　学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等，动脑动手动口，培养了多方面的能力，促进了语文综合素质的形成。

⑹　学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。

2、本课教学存在的不足之处有：

课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。

《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇三

一、教学目标

知识与能力：

1、利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。

2、把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。

3、欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。

过程与方法：

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

情感态度与价值观：

引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。

二、教学重难点

教学重点：

语言的品味和鉴赏。

教学难点：

文章主体部分结构安排的匠心所在。

三、教学策略

通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。

四、教学过程

（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点

组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。

【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。

（二）再次朗读，概括要素，体会情感

组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。

【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。

（三）深入探究

引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。

课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？

【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。

（四）语言品味和鉴赏

1、先看标题──人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。

（1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？

【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。

引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！

（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？

【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

“威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数，用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。

还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？

【明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。（能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史！

【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。

2、接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。

这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间（20日夜，24小时），渡江人数（30万人），这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。

（1）设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？

【明确】“即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。

（2）设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？

【明确】“突破”。

（3）设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？

总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。

引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的`不同。

【明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是“越过”这么简单和轻松！

总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。

总结规律：当某个词不是很容易辨析的时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。

（4）设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？

【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。

【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。

3、“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？

【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”；“一切”，表范围；“抵抗”，谁敢不投降，就拍死你！──这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。所以，为了表达“准确”和“情感”需要，有时甚至可以牺牲“简洁”。

【设计意图】除了对语言形式的“形成解释”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。

4、布置作业：编题、做答案。

语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：

在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后“研讨与练习”第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。

【设计意图】将“形成解释”拓展到课外学习，既发现值得品味鉴赏的语言点，还能通过“做答案”这一要求，尝试作出“合理判断，并形成全面、准确的解说”。

《人民解放军百万大军横渡长江》参考教案 篇四

《人民解放军百万大军横渡长江》 教案

主备课人： 备课时间：

教学目标：

1、了解新闻相关知识。 2.把握新闻的内容及结构特点。

3、了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、正义必将战胜邪恶的历史规律。

教学重点：

1、理解新闻内容，把握战争的主题。

2、把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。 教学时数：一课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们获得信息一般通过什么途径？我们要知晓国内外的大事，一般得通过报纸、电视、广播等。但是，广播、电视、报纸都只是传播媒介，而报导这些事件的文字，才是最主要的，它们被称为“新闻”。

二、介绍新闻：

新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。消息有三个特点：1．让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。2．报道迅速及时。3．简明扼要，在表达上以叙述为主，多用较朴素和概括的语言。有时（看需要而定）兼有议论（精辟的画龙点睛式的）、描写。

一条新闻包含标题（有时有副标题）、导语、主体、背景和结语五个部分，有时可根据需要省略导语或背景或结语。新闻多采用记叙手法，因此新闻写作需注意记叙的六要素。

三、引入本课：

今天我们学习的两则新闻，高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自一代伟人毛泽东之手。介绍写作背景并背诵毛泽东《七律•人民解放军占领南京》

七律•人民解放军占领南京

毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

四、分析本消息的结构：

消息结构为五部分：标题、导语、主体、背景、结语（前三者必不可少） 电头（ ）：是发布消息、电讯的固定格式，具体交待发布消息的单位、发电时间和地点。

本文电头中发电时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。

标题：新闻内容的提要。（迅速了解新闻的主要内容）或三标齐全，或只有主标。（前）引标：交待背景，点明中心。（中）主标。（后）副标：概括主要事实，或进一步点明中心。

本文标题以凝练的语言，不仅概括了全文主要内容，而且“百万”“横渡”写得气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。

思考：题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？ （是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

导语：一般是正文第一句或第一段，用来吸引读者阅读下文，大都是扼要地揭示消息的核心内容（较详细了解新闻的内容）

本文的导语：这一导语从渡江作战兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。

1 / 3

①句概述主要事件（渡江胜利） ②句在地点上作补充：“百万大军”——（人数之多），排山倒海，无坚不摧。

“一千余里”——（区域之广）。

“均是”——概括战线之长、胜利之大。

“冲破敌阵”、“横渡长江”——所向披靡，战绩辉煌。

思考：（1）“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）

本文导语给读者以完整鲜明的印象，又领起下文；它气势壮阔，精练凝缩，激动人心，洋溢着胜利豪情。

（2）为什么导语部分不交待时间？

因为在《大军三十万昨日渡过长江》（4月22日2时电）已作了介绍，本文是报道渡江战役的第二篇，时间仅隔20小时，读者关心的是战役的进展，故时间交待从略。

主体：紧接导语进行补充和发展，具体展开事实，是消息的主要部分（消息的躯干）本文主体分别写中（30万）、西（35万）、东（35万）三路大军渡江盛况，并指出我军渡江胜利的重要意义。

背景是新闻事件发生的社会环境或自然环境。结语是交代新闻事件结果的话。背景和结语有时则暗含在主体里边，没有明显的标志，可通过阅读主体领会背景和结语。

五、 分析新闻六要素：（即记叙要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果）

人物——人民解放军百万大军 时间——从20日夜起24小时内 地点——1000余华里的战线

事件发生的原因——解放军横渡长江，进而解放全中国

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经过——分三路横渡长江

结果——人民解放军全线告捷（渡过35万人，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区）

六、分析主体部分：

（一）指明学生朗读主体部分，了解各路军渡江时间和人数，体会解放军锐不可当的气势。

①给课文主体部分分层次。

第一层：从“20日夜起”到“24小时内即已渡过30万人”。

第二层：从“21日下午”到“不到丝毫作用”。

第三层：从“汤恩伯认为”到“业已切断镇江无锡段铁路段”。

②指出各路军渡江人数、时间、进展，了解整篇新闻的具体内容。

各路军渡江情况：

军别 时间 地段 人数 遇敌 中路军 20日夜 安庆--芜湖 30万 甚微 西路军 21日下午五时 安庆--九江（不含） 35万 甚微 东路军 同日下午五时 南京--江阴 35万 较强 进展：

渡至繁昌，鲁港等地已占领广大南岸地区，正向南扩展中＿ 摧毁抵抗，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线 ③分析第三层：阅读第三层回答：

1、“东面防线”指的是哪一段防线？“东面防线”指的是“南京江阴段防线” 2.“同日同时“指的是哪一时间？21日下午五时。

3、“所有预定计划，都已实现”含义是什么？我军所向披靡的气势，并且也透露出喜悦之情。

4、“此处敌军抵抗较为顽强”与哪句相照应？与第一句照应。因为这句中提到“防

线是很巩固”的，“抵抗较为顽强”是与之有联系的。

5、 把“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”改为“我已歼灭一切抵抗之敌”或“我已击溃一切抵抗之敌”；可以吗？为什么？

首先要理解“歼灭“与”击溃“的意思。“歼灭”就是打死了，而“击溃“，只是打败，没有打死。当时实际战况是，有的敌军被我军打死，有的被打退，所以改成那两句就与实际不相符了。

6、 第6句“占领”“控制”“封锁”三个词能互换使用吗？为什么？

因为扬中、镇江、江阴诸县的广大地区已解放，为我军所有，所以用“占领”。而江阴要塞还没攻下来，还在敌军手中，不过不能任意活动或超出这一范围，所以用“控制”这个词来表明。江阴已被我军控制，敌军要想从长江逃走已无办法，所以用”封锁“这个词较恰当。

（二）思考:（1）主体部分的三个层次安排有什么特点？

明确：三个层次，从中路军到西路军再到东路军，这种顺序之间有什么关系呢？一是与发动进攻的时间有关：20日夜一一一一1日下午五时--22日下午；二是与所遇敌情有关，西路军与东路军虽同时发动进攻，但西路军与中路军又有相同之处，所遇敌军抵抗较小，而东路军所遇敌军之抵抗则较为顽固；三是各后之间有明显衔接，有时间上的衔接，渡江部队的衔接和内容上的衔接。

⑵ 为什么要按中路——西路——东路的顺序写？

结构顺序的安排是由时间和事件本身特点决定的。本文作者是考虑到事件发生的先后，以及各路军进展情况，B中西路所遇敌军抵抗甚微，而东路之抵抗较顽强，所以中、西路放一起写。b原本就是中路渡江行动在前，西路在后。c此前已有中路详细报道（《大军三十万昨日渡过长江》），此处简略交待中路（其渡江战况只用了写时间、地点、神速的一句话）即可转入下文。因此先写中路，再写西路。

⑶ 新闻的表达方式一般是以记叙为主，但也可穿插一定的抒情或议论，这段新闻中的议论部分是哪几句？

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明确：此种情况，一方面……不起丝毫作用。

在叙述中路后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中来分析得出的结论，具有极大说服力。

⑷

主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？ 报道准确

⑸本文语言有何特点？

准确：如”1000余华里“"24小时内”“至发电时止”“余部”等。

简洁而具有气势:：如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”，再比如“英勇善战，锐不可当”，“敌军则纷纷溃退， 毫无斗志”。字里行间洋溢着胜利的豪情。

真实、及时、准确 ——这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。

七、小结：文章中心：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。

八、课堂练习：

写一条新闻，报道学校或班上新事（当堂讲评）

要求：①标题醒目、恰当

②内容绝对真实

③导语有概括性、准确性

④语言简洁

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇五

《人民解放军百万大军横渡长江》教案

一、 导入新课

1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。人民解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。百万雄师展开了浩浩荡荡的渡江行动。这篇消息就展

示了震惊中外的渡江战役概貌。

二、 教学过程

（一）、朗读课文读准字音

（二）、简介消息

一篇完整的消息有五部分构成：标题、导语、主体、背景、结语。导语是消息开头的第一段或是第一句话，它扼要地提示消息的核心内容；主体是消息的主干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步阐述和扩展；背景指的消息发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。你能找出这篇消息的导语是什么吗？主体部分可以分成三部分，该如何分？思考后回答。导语和主体之间是怎么样的关

系？

（三）、阅读消息要注意它的六要素，你能从课文中找出来吗？

（四）、消息有三个特点：

1、让事实说话，内容真实准确，不能虚构夸张。

2、报道迅速及时。

3、简明扼

要。引导学生体会其中的一个特点。

这篇消息的语言准确简洁，气势磅礴，实在是大手笔。导语写得简练、明快、不足五十字，就交代了渡江大军的数量，渡江战线的长度，渡江作战的地点以及渡江作战的结果 ；像开头的“冲破”“横渡”等词形象地表现出我军锐不可当气势。写中路军“突破”非常准确，，因为中路军是首先渡江，在敌人千里防线上打开的是一个缺口。写东路军所遇敌军抵抗为“较为顽强”是贴切的

如果去掉“较为”，则显得过高估计敌人，与只经一天激战把敌军击溃的事实也不相符合。

（五）、课堂拓展

1、 毛泽东不愧为一位杰出的领袖，他能运筹帷幄，绝胜千里，写的文章也同样是气势不凡。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霰王。天若有情天变老，人间正道是沧桑。”诗中描绘了一幅我军在炮火纷飞下横渡长江，冲破敌阵，锐不可当的动人画

面。诗人豪壮的情怀真是前无古人，独步当代。

2、 体会课文中议论的思想性。

板书设计

标题

导语

主体

背景

结语

《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇六

一、教学目的：

1、通过预习，使学生了解阅读中预习的重要性，并学会预习的方法，了解应从哪些方面着手预习；

2、了解新闻体裁的有关知识；

二、重点与难点：

重点：了解新闻体裁的有关知识；

难点：学会预习。

三、教学方法：

讲授法、读书指导法、练习法。

四、教具：

教科书、预习题卷、投影、报纸（当天买的）

五、教学方案设计：

在教学中，我体会最深的一点就是：学生在语文学习当中不懂得预习的方法，往往老师布置下预习的作业，总是流于形式，没有取得预期的效果，对教学来说，不啻于是一个缺陷。因此，用一节课的时间来指导学生进行预习，培养学生从整体把握单元教学的重点，明白自己学什么，怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文，将课文作为阅读、分析的对象，来培养并提高学生的阅读分析能力。

六、教学具体过程及步骤：

（一）导语设计：

创设有利于课堂教学的环境气氛，用直接导入法，向学生说明本节课的目的及具体做法，以及他们应该做的事情。

（二）了解新闻有关知识：

关于消息

1、新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。

（1）广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。

（2）狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”。

2、理解新闻定义要注意三点：

新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

注意三点：

（1）新闻必须是新近发生和新近发现的事实。

例如：美国总统竞选，总会抖搂几十年前的事。

例如：1970年中国云南发生了地震，2002年初仍载文报道详情。

虽时过境迁，但仍有很强的报道价值。

（2）新闻报道的事实必须是有价值的。

教育作用：对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用

认识作用：可以使读者获得有关社会、人生、自然、科学等方面的知识。

怡情作用：不包括低级趣味在内，那些对影视明星的私家事情不厌其烦地加以报道的所谓新闻，实在是把肉麻当有趣，我们所说的“情”指积极的乐观的健康向上的情趣。

（3）新闻必须是对事件的“报道”。

事件本身不是新闻，一件有价值的事件，还必须通过“报道”才能成为新闻。

报道，指记者或其他新闻工作者，爱好者对有价值的事件进行采集、处理之后，再通过相应的新闻传播途径公之于世的手段和过程。

3、通讯社：

中国——新华社

美国——美联社、合众社

英国——路透社

法国——法新社

日本——共同社

俄罗斯——俄通社、塔斯社

4、了解消息的知识：（结合“写作”第四单元进行教学）

（1）消息的概念

（2）消息一般有3个特点：

1、让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张（真实性）

2、报道迅速及时（时效性强）

3、语言简明扼要

（3）消息的写法：

“倒金字塔”式：结果—过程（重要—次要—再次要）

金字塔式、悬念式、并列式

（4）消息的结构：

电头：可有可无

标题

导语

主体

背景

结语

（5）消息的表达方式：多用记叙手法，因此写作必须注意记叙的六要素的使用。

（6）消息格结构部分具体内容及特点：见书P165—167页

关于评论：

1、概念

2、阅读评论注意三点：

（1）弄清它是针对什么事件或问题而发的；

（2）要看评论对该事件或问题的观点和态度：赞扬什么，反对什么；

（3）注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度

3、评论是新闻文体，但它不是记叙文，而是议论文。

历史人民解放军百万大军横渡长江优秀教案 篇七

教学目标

1.了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。

2.理清文章层次，体会文章准确、简洁的语言。

3.通过阅读课文，了解中国历史上的一些重大事件，激发作为一个中国人的民族自豪感。

教学重难点？

(一)教学重点

1.理解新闻内容，把握课文的主题。

2.把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

(二)教学难点

理解新闻主体部分各层次间的关系。

教学媒体 多媒体

课时安排 2课时

教学过程

一、导入新课：

1.视频导入：人民解放军横渡长江的历史画面。

2.过渡语：刚才同学们看到的就是人民解放军横渡长江的历史画面，你们看得专心，毛泽东主席更是满怀豪情，当时就写了一则全面报道前线战况的新闻稿，你们想不想读一读

《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇八

教学目的：

一、了解新闻的特点和结构。

二、体会本文语言简明、准确的特点。

三、了解渡江战役的经过，接受革命教育。

教学设想：

一、学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

二、为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

三、本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

四、安排一课时。

教学过程：

一、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己解决）。

[说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。

二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。

四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：

中路军

西路军

东路军

增强学生认识本文内容的条理性。

五、借助问题，传授新闻结构的知识。

1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？

[参考答案]

（第1句、第2句）

2、有没有哪一句能够概括全文主要内容？

[参考答案]

（标题：人民解放军百万大军横渡长江）

教师讲知识：

1、这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

2、新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

3、新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。

[说明]教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

六、通过比较，传授新闻特点的知识。

1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？

[参考答案]

（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）

2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？

[参考答案]

（材料真实，报道及时）

3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？

[参考答案]

（报道准确）

教师板书：真实、及时、准确

这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

[说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

七、体会本文语言表达的一些特点。

1、题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？

[参考答案]

（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）

人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

2、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

[参考答案]

（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）

3、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

[说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

八、正音、正字。

教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。

荻港锐不可当歼灭要塞

[说明]可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要)塞（阻）塞(堵）塞

九、听毛泽东诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。

条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。

布置作业

一、课后练习二、三。口头完成。

二、课后练习六。书面完成。

【总体说明】

新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

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