《事物的正确答案不止一个》教学设计优秀5篇

时间:2023-07-17 08:04:33 | 来源:啦啦作文网

作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?这次漂亮的小编为亲带来了5篇《《事物的正确答案不止一个》教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇一

学习目标:

能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维。

课前学习:

预习《事物的正确答案不止一个》,思考:如果你是老师,你最想让同学们研究的问题是什么?请提出来。

课堂学习:

一、情境导入

[投影思考题]

请同学们快速地说出答案:

2+1=?

3+4=?

看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示]

2(月)+1(月)=1(季度)

3(天)+4(天)=1(周)

从这个小练习中,你有什么启示?

[学生讨论,全班交流]

教师评价归纳:[屏显]

面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。

二、整体感知课文内容

1、过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题,现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在投影片上,准备在全班进行交流。

[教师将投影片分发小组,指导学生以小组为单位整合问题,写投影片]

2、学生展示投影片,由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论

[老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导]

3、学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果

补充:教师参考讨论问题

(1)怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的,你觉得还应该注意些什么?

(2)不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要,为什么?(可举例说明)

(3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。

三、培养学生创造性思维

过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)

[学生思考、回答,老师评价]

创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:

1、发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。

1+1=?

4+9=?

5+7=?

6+18=?

附答案:

1(里)+1(里)=1(公里)

4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小时)+18(小时)=1(天)

2、思维体操:请说出回形针的用途?尽可能多说。

[投影回形针的图片]

3、你来评一评:

[投影]

一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一,归纳起来有三种:

(1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅。

(2)赔钱就是认错、道歉的表现。

(3)首先应该道歉,同时应该赔钱。

你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

4、学习评价

[投影问题]

通过这堂课你有什么收获?

[学生讨论、思考、评价]

四、课后学习拓展

莎士比亚说:“思想是自由的精灵。”,法朗士说:“最难得的勇气,是思想的勇气。”,课后请大家发挥自己的奇思妙想,我想发明创造什么?

《事物的正确答案不止一个》教案 篇二

[教学目的]:

一、了解创造性思维的要素

二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

三、鼓励学生做一个富有创造力的人

[教学设想]:

1、本文为一篇难度较大的议论,而初一学生对议论文的学习比较生疏,因此,本课将先从本文的议论话题及内容切入,引导学生逐步理解各个层次之间的关系,从而理解本文的论述结构和论述要点。

2、文中关联很多,逻辑关系很强,在教学过程中,将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

[教学过程]:

一、导入课文

师:在上课之前,老师想来做个测试:请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习,测试一下?请看黑板。

板画:

师:在你眼前,你仿佛看到了什么?

学生发言

师:天那,你们居然这么聪明呀!那在你们的答案中,谁的最正确?(停顿片刻,学生自由回答)不错,谁的答案都是正确的,因为都很合理!看来,我们认识一个事物,或解决一个问题,不同的角度有不同的答案,因而事物的正确的答案往往不止一个。(板书1~课题)

正如苏轼的诗所言:“横看成岭侧成峰,远近高低皆不同”。今天,我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习,来检测一下,你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。

[这一环节设计,主要通过举手、口头练习、想象力的测试,鼓励学生要有自信心。同时,既活跃了课堂气氛,消除了学生学习议论文的畏难情绪,又自然的引出了课题,也为下面学习新课文蓄势。]

二、浏览感知——明白文章论述的话题

1、了解文体

师:通过预习,你知道本文属于拿一种文体?(学生回答)是的,属于议论文。

{投影}议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。

师:以议论这种表达方式为主的文章,就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前,首先要了解议论的话题。

2、明确话题:

{投影}浏览1—3段,思考:文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?

{投影} /学法指导一/注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

{投影}否定“正确答案只有一个”的思维模式

倡导“正确答案不止一个”的思维方式

寻找第二种答案

——创造性思维(板书2)

师:可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。

[这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的`关系也比较浅显易懂,所以,以培养学生的自学能够为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力]

三、紧扣问题——理清文章的脉络

{投影}跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?

{投影} /学法指导二/注意设问句在文中出现的位置及其作用

——往往出现句末或句首或独句成段,起承上启下的过渡作用

学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

明确:1)产生创造性思维所必需的要素(板书3)

2)富有创造力的人(板书4)和缺乏创造力的人的区别

[这一环节的设计,目的在于培养学生通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读从而理清文章脉络的能力,以提高阅读的速度]

四、仔细琢磨——分析文章的内容:

{投影}轻声朗读4-8段,思考:

1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?

2)难句理解:“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

这种情况”指代什么?“它”指代什么?

学生分组讨论,质疑,交流

明确1):(板书4)

渊博的知识

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

持之以恒地进行各种尝试

请同学们一起朗读5、6小节

提示:注意长句子朗读的停顿。

明确2)“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

追问:请你举例证明作者的这一观点。

学生答。

追问:文章举了哪两个例子,请概括。

{投影} /学法指导三/概括事例的方法——谁做什么事?

明确:①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

师:请你用简明的语言来另举例子

学生答,教师指导纠正。

师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)

{投影}轻声朗读9-12段,思考

1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?

2)从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?

{投影} /学法指导四/注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

{投影}

富有创造力的人

缺乏创造力的人

认为自己具有创造力

(自信)(板书5)

不认为自己具有创造力(不自信)

关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实

进行自我压抑

由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6)

追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?

总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

学生总结

齐声朗读最后一个小节:

提示:要读得有力、自信

[这一环节的设计,意在培养学生合作探究的习惯;培养他们敢于发问、大胆质疑的精神;同时,在自我辨析中,实现教学目标中的第三条:培养学生的创新意识和能力。]

根据板书,请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构

板书设计:

问题的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

创造性思维(论题)

↓ ↓

必需的要素(论点)

↓ ↓

自信渊博的知识探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试留意细小的想法

↓ ↓

富有创造力的人(结论)

师:通过今天的学习,认为自己富有创造力的同学举手。(环视课堂)下面,请同学们再来做一次笔头练习,作第二次测试。

[这一环节设计,一来对本课内容作一个较为完整的梳理;二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心,其次要有实践的勇气;三来也照应了本课的开头,首尾呼应,一气呵成;四来把课堂学习引入高潮,激发学生创新的欲望。]

五、学以致用——课堂练习

{投影}:

请发挥你的想象,把下列两个图形组合成一段话。

范例:太阳公公如喝醉了酒,脸红通通的,醺醺然

走向西山,挥一挥手,洒下一天的晚霞,

如锦缎一样的绚烂;低一低头,又留下

满山的惆怅:“夕阳无限好,只是近黄昏。”

学生随意写作,教师巡视,作个别指导。

学生交流、点评

[这一环节的设计,意在培养学生的想象力和写作能力]

六、结束语:

同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造力的人。

七、巩固练习

{投影} 1)词汇积累:

2)大声朗读课文5、6、13段

3)根据下发材料,辨析小偷的行为

[这一环节的设计,目的在于通过朗读,增强议论文朗读的语感,增强学生的思辨能力,尝试着写一点议论性的文字。]

附:

[辩析题材]

一天夜里,有一个小偷好不容易潜入一间屋子,结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极,正准备离去时,老人发现了他。

老人问:“是客人吗?”他慌忙“噢”了一声。老人说:“坐下来歇歇吧,外面很冷的。”他坐了下来。

老人开始诉说孤独,并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。

从第二天起,小偷每天中午给老人送吃的去,还送衣服,老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。

有人说,有些行为,评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。

教学目的 篇三

1、知识目标:学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法,进而复习举例论证方法。

2、能力目标:培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

3、情感态度价值观:激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。

《事物的正确答案不止一个》教案 篇四

[学习目的]

1、学习做一个富有创造性的人。

2、理解本文的中心论点和分论点。

3、理解并运用事实论据。

[重点难点]

1、重点:理解本文的中心论点和分论点。

2难点:理解并运用事实论据。

[学习方法]:

自主探究,合作交流

[学习过程]:

一、基础知识

查字典,给下列加点字注音并解释下列词语。

汲取(ji):吸取。

推敲:传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗,得到“鸟宿地边树,僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,犹豫不决,就用手做推、敲的样子,无意中碰上了韩愈,向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说,用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句,反复琢磨。

根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。

孜孜不倦(zi1):勤勉的样子。

持之以恒:有恒心地坚持下去。

锲而不舍(qi4):雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。

不言而喻:不用说就可以明白。

轻而易举:形容事情容易做。

一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

二、技能训练

阅读全文,思考提示和课后练习中的问题。

1、有人说,事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?

2、提问:不看课文,“从下列四种图形中,找出一个性质与其他三个不同来”,并说明理由。

3、提问:这个问题说明了什么?

4、为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”?

5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?

6、本文为了证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,列举了哪两个事例?试联系自己的生活经验,补充一两个汉例。

7、提问:创造的灵感是怎样产生的?

8、“区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一”是什么?

9、做一个富有创造性的人,关键在哪里?

10、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?

11、本文论证了怎样的论点?

三、自我测评

1、什么是年轻精神的品质呢?第一,是真理的追求者。他是一张白纸,毫无成见地去接受客观

真实,他A虚心坦怀地受人指教,B如饥似渴地请人指教。他C肯向一切学习,以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

段中有两个语句应对调位置,行文才连贯,这两个需要调换的语句是()和()(只填写字母即可)

2、“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”,是从下文中抽出的词语,请

根据文意判断,应分别填入下文段中哪一个括号内?

答:第二,是()的实践者。他(),好打抱不平,决不或很少为自己打算,实切实地有着(),人溺己溺的怀抱,而为他人 服务。这是年轻精神的第二特征。

3、请仿照“他是一张白纸,毫无成见地去接受客观真实”的

句式,再写出三个语句,只需在括号内填写有关词语,所填词语要和空

格后的内容衔接,并且不能重复。

答:

①他是 ,流动不息地奔向远方。

②他是 ,无所畏惧地搏击长空。

③他是 ,大公无私地播撒光明。

参考答案:2.②①③3.略

《事物的正确答案不止一个》教案 篇五

教学目标:1、理解作者的观点,学习作者层层深入的论证方法。

2、培养学生创造性思维的能力。

3、培养学生理解和运用事实论证的能力。

教学重点、难点:教学目标1

教学时间:一课时

教学设想:采用导读法指导学生阅读。

教学过程

一、检查预习:处理生字及介绍作者。

二、提出问题让学生思考回答或讨论。

1、不看课文回答:文章开关所提问题的答案是什么?你为什么选这一个?

2、看来,事物的正确答案不止一个,可是,事物的“正确答案只有一种”这种思维模式在我们的头脑中已根深蒂固,那它有什么害处呢?(就会止步不前)

3、为什么“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?

(不满足于一个答案,才会不放弃探求,才会有发明创造)

4、不满足于一个答案,寻求第二个答案,有赖于创造性思维,你认为创造性思维有哪些必需的要素?(讨论后与书上对照)

(①有渊博的知识;②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力)

5、发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

(关键在于如何运用知识。)

6、作者列举约翰 古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰 布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏的事例有什么作用?请联系生活实际补充一两个事例。

(证明发挥创造力的关键在于如何运用知识。)

7、讨论:做一个富于创造性的人,关键在哪里?

请结合书上这些内容畅所欲言:“富有创造力的人认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”、“区分一个人是否有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法”及文章的最后一段。

三、明确文章的主要观点

1、事物的正确答案不止一个

2、认为正确答案只有一种,就会止步不前;不满足于一个答案,就不会放弃探求。

3、富有创造力的人认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力。

4、拥有创造力的人留意自己细小的想法

四、引导学生理清文章的思路。学习作者层层深入的论证方法。

由分析几种不同答案各自的合理性引出“事物的正确答案不止一个”,接着论述“正确答案只有一个”的危害性——止步不前。强调“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”

要寻求第二个答案,“有赖于创造性思维”,自然引出“创造性思维”的概念。紧接着论述创造性思维必需的要素:

①有渊博的知识;②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识;③有持之以恒的精神和毅力。提出“发挥创造力的关键在于如何运用知识”的观点,并列举两个事例加以证明。

“这种创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”这两个设问引出下面的论述。先引用心理学专家小组的结论,再作分析:认为自己不具备创造力的人自我压制;拥有创造力的人留意自己细小的想法,并坚信一定能使之变成现实。

文章结尾强调“任何人都拥有创造力”,鼓励人们要坚信自己,努力去做,成为富有创造力的人。

以上就是差异网为大家整理的5篇《《事物的正确答案不止一个》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。