小苗与大树的对话教学设计【优秀8篇】
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是人见人爱的小编分享的8篇《小苗与大树的对话教学设计》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
小苗与大树的对话教学反思 篇一
本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”,全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采用直接对话的形式),其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。
课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。
《小苗与大树的对话》教案设计 篇二
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
1、齐读课题:小苗与大树的对话。
2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文。感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2、同桌互相检查读课文,互相评议。
3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理。
1、小组合作学习:边读课文,边完成表格。 苗苗的见解 我 的 感 受 季先生的见解
2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
a、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b、21世纪的青年,要能文能理。
c、三贯通,这才是21世纪的青年。
d、古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
1、向大家介绍自己最喜欢的书。
2、向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》 利用课余时间读读。
小苗与大树的对话教学设计 篇三
一、设计思路
《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的第二课。本单元的主题是“我爱阅读”。以小女孩和学者季羡林对话的形式,提出读书的有益见解。教学目标是
1、指导学生认识 3 个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动,从而激发学生对读书学习的热爱之情。重难点是把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。因此,在教学过程的安排上,设计成:
1、导入并简介作者
2、初读课文,梳理内容
3、细读课文,深入探究
4、品味题目,深化理解
5、写作手法,学习探访技巧
6、作业设计
六个方面。让学生在自学理解的基础上结合自身的学习经验畅谈读书、多读闲书、学会甄别有益的书的能力,进而促进其对读书的热爱。
二、教学过程设计
(一)、新课导入,激发兴趣
由第一课林海音的《窃读记引入到此文:你们想知道怎样读书、读什么样的书才会有更好的效果吗?让我们开始学习《小苗与大树的对话》(此中进行课题板书,并要求学生跟写课题,齐读课题,以较好的状态进入到课堂的学习。还可以要求学生交流预习中对作者的了解,并结合生活交流对题目的理解。)
(二)、明确要求,初读课文
1、课文写了谁和谁的对话?他们谈了些什么内容?
“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。
课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录,具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个方面的内容。
(三)、细读课文,深入探究
1、再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?
2、学生先自己思考,再与同桌交流。(主要有以下方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)
3、重点引导“闲书”的问题:
(1)在苗苗对季爷爷的采访中,他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?
(2)其实,我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。古人云:读书百遍,其义自现。走过爱读书的童年和少年,我想说,“是阅读,为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?
学生自由交流,可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
(3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!(可适当引导他们在适时看些适宜的课外书,而不是引导他们抛掉正课不顾,即正确引导学生的课外阅读。)
4、读了他们的对话,你有什么感受?(体会人物形象)
苗苗:热爱读书,谦虚好问。季爷爷:学识渊博,平易近人,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
(四)、品味题目,深化理解
现在知道题目的真正的意思了吗?
表面上与二人的名字密切相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
(五)、学习探访技巧
1、访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
a、要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
b、要倾听对方的表述。
2、你认为应该怎样朗读?
交流点拨:要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。
3、结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。
(六)、作业设计
1、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
2、选择一本自己喜欢的书进行阅读,填写阅读记录卡。
3、搜集整理好读书名言。
三、课后反思
在授此课过程中,出现了几大诟病:
1、本文语言通俗易懂,本应完全交给学生,而在课堂,我把此阅读课文当成精讲课文细细剖析,结果是牵引过度,学生引而未发,没真正达到自主学习的目的。
2、在较好引入课文的前提下,停留在文字表面的理解,没能更深层次的拓展延伸,整个课堂大部分是食如嚼蜡。
3、朗读对话单一枯燥,没给学生自如的学习机会。
4、面面俱到,重点不突出。
情景再设:
在引导学生重点学习“阅读”部分时,在课堂设计一个因看闲书而走神的情景,让学生来判别其好坏,那样一来,很多语言都成多余的了。对人物的评价交给学生,也许,并不需要教师多费口舌了。
其实,一堂课,并不需要教师去折腾,只要是能真正合理地交给学生就够了。
小苗与大树的对话教学反思 篇四
本文是略读课文,又是对话形式的访谈录,行文完全口语化。以前我以为可放手让学生自渎、自悟,提高自学的能力,于是开课就让孩子们自由读,找一找季羡林和苗苗的对话中一共谈了哪几个方面的问题?问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。有些气恼,一番责问之后,我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”然后根据回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎韧而解,孩子们似乎如释重负……突然感悟:略读课文也是需要在老师的有效引导下进行自学,培养学生自学能力不是老师完全不管。不同的学生对课文的理解能力不一样,备课要备教材更要备学生,在完全了解学生知识、能力等层面上进行教学问题的设计才是合理有效的。老师引导学生深入文本的问题,即指引线不能太抽象,又不能太简化,游刃有余,张弛有度,学生才能学得有信心,课堂也不会陷入一潭死水的尴尬局面!因材施教是不变的真理啊!
除此我根据学生回答反馈出来的问题,有针对性地进行重点点拨,譬如“什么是三贯通,如果做不到三贯通有什么危害?联系生活实际举例谈谈。”联系生活实际举例对促进学生思维,理解问题比较好。另外,我认为原来开门见山,直奔本课的导入方式不够生动有趣,所以在实际教学中我想改成介绍我的读书朋友的一篇文章,(季羡林《我的童年》节选)思考哪件事你觉得最有意思?读完猜猜他是谁?想不想采访他?引入课文。这样的导入方式比原来那种,我认为能更好激发学生的学生学习兴趣,为讲授新课做了很好的铺垫。
小苗与大树的对话教学反思 篇五
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,内容上较浅显,没有过多深奥的词句,要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学,鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较,有什么不同?”
“说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流”;“季羡林和苗苗算不算书虫?两个书虫有什么不同?在文中找出你的理由”等等,这些内容简约,重点突出,大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气,把握住人物对话的基调,要读得自然,不做作才好。
《小苗与大树的对话》教学设计 篇六
1、本单元专题:“我爱读书”
2、介绍《窃读记》、《小苗与大树的对话》
同学们:
你们马上就要开学了,新学期里,你们将在四年级的基础上学习五年级的知识。五年级的知识学习起来很有意义,它更加能够使你开动脑筋,发展你的智力,让我们一起来进入五年级的学习吧!
在本学期中你们还要学习:
一类生字:150个。这些字要求你们做到会读、会写、能理解、会运用。
二类生字:200个。这些字你们只要做到会认即可。
本册共有八个单元,每个单元都有一个专题并且配有口语交际。
在学习时你们一定要做到:
1、提前预习——做好课前准备(查阅与课文有关的资料),了解课文的内容。
2、课后及时复习——按时完成作业,及时补漏。
二。 学习目标:
1、学会14个生字。
2、正确、流利、有感情地读书。
3、体会作者的“我爱读书”。
三。 重、难点:
1、有感情地读,体会作者在“我爱读书”中所表达的感情。
2、联系生活实际谈谈自己对“我爱读书”的理解。
四。 和老师一起学:
(一)《窃读记》
1、正音:
1)本课生字:
窃(qiè)书记 窃:形声字,上形下声。(窃贼、盗窃)
腋(yè)下 腋:形声字,左形右声。(腋窝)
哟(yō) 象声词
婪(lán) 可用旧字加偏旁学习。旧字“林”加“女”字旁。
惧(jù) 惧:形声字,左形右声。(恐惧、畏惧)
辘(lù) 辘:形声字,左形右声。
撑(chēng) 左右结构的字。(撑住)
2)要注意的字的读音:
急匆匆(cōng) 仍(réng)然 适宜(yí)
2、词语理解:
贪婪:急不可待(指“我”读书的心情)。
惧怕:心里害怕(指我读书时害怕被店主发现,因为我只看书不买书)。
3、读全文体会“我爱读书”:
1)全文共有十个自然段。
2)“我”在什么地方读书?在那读书的不便之处是什么?
“我”去书店读书,有时能够为了把一本书读完又不被店家轰走,“我”可以走好几家书店。
读书时“我”为了不让店主发现“我”,“我”会到人很多的书店里,并把自己隐藏起来;有时“我”还会贴在一个大人旁边,仿佛“我”是她的孩子。
3)体会“我窃书的滋味”,谈自己的理解。
“我窃书的滋味”是“我”在看书时又快乐又惧怕。快乐的是我可以多读书,惧怕的是“我”被店主发现后,他会不让“我”在这里读书。
4、重、难点:
1)说说你对“我”这种“如饥似渴地读书”做法有何体会?想一想你有没有想看一本书像作者一样,达到如饥似渴的地步。
2)与生活实际相联系说说你对“你们是吃饭长大的,也是吃书长大的”这句话的理解。
以上两题要与你的生活实际相联系,把你读书的习惯与作者比一比,从中得到自己的体会。
5、自己进行采访你身边的人来感受读书的快乐。
(二)《小苗与大树的对话》
1、课文简介:这是一篇阅读课文,以采访的形式,通过作者与北京大学季羡林教授的对话,向我们说明了季羡林爷爷也是一个爱读书的人。
注:季羡林是北京大学的教授,会英、日、法等多国语言。曾写过《我的童年》。
2、正音:
闲(xián)书
4、季羡林的读书方法:
1)多读闲书——为写真事。(季羡林看过《水浒传》、《三国演义》、《济公传》、《三侠五义》等书。要想把文章写好,最可靠的是要多看书。)
2)多读闲书——为写通顺。(要读不同的书,了解不同的时代背景,要把书读通顺。)
3)多读闲书——为了不偏科。(不仅要学语文,还要学数学、外语、地理、物理、化学。这样才能做到不偏科。)
这样才能做到:中西贯通、古今贯通、文理贯通。
4、谈一谈你自己的理解和体会吧。
5、现向你们推荐几本书:《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《唐诗宋词》、《史记》、《成语故事》
【模拟试题】(答题时间:25分钟)
1、看拼音写词语:
tóu qiè yè wō tān lán
( ) ( ) ( )
jù pà jī cháng lù lù chēng zhù
( ) ( ) ( )
2、选择正确读音:(在正确的读音下划线)
急匆匆(cóng cōng) 仍(rēng réng)然 适宜(yi yí)
3、组词:
窃( ) 撑( ) 辘( ) 惧( ) 婪( )
4、阅读答题:
今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。您可记得?有一次放学,您要求全班同学留下,说:“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。
1)写出下列词语的近义词。
帮助( ) 错怪( ) 非常( ) 激励( )
2)照样子写词语。
热乎乎: 冷 暖 火
谆谆教诲: 不绝: 动听: 不舍:
3)这段话主要是“我们”回忆一件什么事?
4)听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”。
5)文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?请抄在下面。
①
②
6)这段话一共讲了哪三层意思?(用||画出来)
【试题答案】
1、看拼音写词语:
tóu qiè yè wō tān lán
( 偷窃 ) ( 腋窝 ) ( 贪婪 )
jù pà jī cháng lù lù chēng zhù
( 惧怕 ) ( 饥肠辘辘 ) ( 撑住 )
2、选择正确读音:(在正确的读音下划线)
急匆匆(cóng cōng) 仍(rēng réng)然 适宜(yi yí)
3、组词:
窃(偷窃) 撑(撑腰) 辘(饥肠辘辘) 惧(畏惧) 婪(贪婪)
4、阅读答题。
今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。||在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。|| 您可记得?有一次放学,您要求全班同学留下,说:“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。
1)写出下列词语的近义词。
帮助(协助) 错怪(误会) 非常(特别) 激励(鼓励)
2)照样子写词语。
热乎乎:冷冰冰 暖洋洋 火辣辣
谆谆教诲:孜孜不倦 不绝:不知 动听:好听 不舍:不放
3)这段话主要是“我们”回忆一件什么事?
回忆老师因错怪一个做好事的学生,在全班的同学面前向他道歉的事。
4)听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”。
因为老师知错就改,并能在全班同学面前向被错怪的同学道歉,所以我们心里热乎乎的。
5)文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?请抄在下面。
①在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。
②您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。
6)这段话一共讲了哪三层意思?(用||画出来)
意思略
小苗与大树的对话教学设计 篇七
一课时
教学目的:
1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点:
把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具准备:
准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
教学方法:
引导式。
教学过程:
一、导入新课 。
同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文,把握文中主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来
四、感悟课文
讨论:
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
3.谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。
五、感情朗读
1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。
2、两名学生分角色一问一答。
3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置:
(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
七、板书设计
2.小苗与大树的对话(访谈录)
1、写好文章 多看书
2、三贯通 学好外语
3、积累古诗文
《小苗与大树的对话》教学设计 篇八
一课时
教学目的:1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文,把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点:把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具准备:准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
教学方法: 引导式。
教学过程:
一、导入新课 。1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文,把握文中主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来
四、感悟课文 讨论:1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好,要多看书;(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。3.谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。
五、感情朗读 1.同桌分角色读课文,读完后互相评价。2.两名学生分角色一问一答。3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置: (1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
七、板书设计 2.小苗与大树的对话(访谈录)
1、写好文章 多看书
2、三贯通 学好外语
3、积累古诗文
读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的8篇《小苗与大树的对话教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。
推荐作文:
- ·《窗前的气球》教学设计(6篇)
- ·挑战主持人自我介绍(最新5篇)
- ·我的座右铭-初中散文作文900字
- ·“惊”“喜”不断-记叙文作文450字
- ·有趣的风波-班级趣事作文300字
- ·一次难忘的家庭风波-记叙文700字
- ·不简单的麦饼-小制作作文250字
- ·教师节-专题作文700字
- ·一本教会我成长的书-记叙文500字
- ·暖-三年级记叙文400字
- ·国考申论真题精彩5篇
- ·精彩的课本剧背后-记叙文作文500字
- ·五年级班工作总结【通用7篇】
- ·对同学有感情-小学记叙文200字
- ·最好的婚庆策划方案【最新8篇】
- ·中秋的花灯-多彩的活动作文600字
- ·社会调查报告最新9篇
- ·开学第一课安全教育教案【优秀4篇】
- ·捕捉幸福-励志作文650字
- ·电影《长津湖之水门桥》-观后感200字
- ·七年级数学下册教学设计优秀7篇
- ·观《董存瑞》有感-记叙文550字
- ·二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计(最新8篇)
- ·数字化校园建设方案(精选3篇)
- ·车队队长职责优秀7篇
- ·祝老师节日快乐的祝福语(优秀4篇)
- ·就这样慢慢长大-关于长大的作文1200字
- ·都是淘气包惹的祸
- ·水泥厂实习心得体会(通用10篇)
- ·祝您,母亲节快乐!-记叙文300字